導(dǎo)語：住宅室內(nèi)環(huán)境設(shè)計課程教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：我國的環(huán)境問題日趨嚴(yán)峻，將綠色生態(tài)觀運用到《住宅室內(nèi)環(huán)境設(shè)計》課程教學(xué)中，已成為高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)面臨的一個重要課題。我國環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生的作品中存在許多違背生態(tài)環(huán)境的設(shè)計問題，需要從教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)方法改進(jìn)、課程作業(yè)布置等方面對該課程進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：生態(tài)；住宅室內(nèi)環(huán)境設(shè)計；教學(xué)；對策

0引言

戰(zhàn)后經(jīng)濟復(fù)蘇，科學(xué)技術(shù)日新月異，人們在享受文明成果的同時，也漸漸感受到危機四伏：科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會生產(chǎn)力的發(fā)展，使得人與自然的關(guān)系日趨窘迫，在人口、資源、環(huán)境、經(jīng)濟、社會發(fā)展等方面出現(xiàn)了一系列尖銳的矛盾沖突，多種環(huán)境誘因?qū)⒋偈刮覈淖≌覂?nèi)環(huán)境設(shè)計市場發(fā)生巨大的變革。

1環(huán)境誘因分析

1.1環(huán)境的破壞

改革開放以來，中國的經(jīng)濟高速發(fā)展，伴隨著農(nóng)村人口的遷移以及城市化建設(shè)的開展，新增城市數(shù)量及規(guī)模呈井噴式增長。這種極速城市化發(fā)展模式給建筑行業(yè)帶來了勃勃生機，住宅建設(shè)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟的一個新的增長點。然而盲目的市場跟風(fēng)使得該行業(yè)從設(shè)計到施工出現(xiàn)了很多問題：生產(chǎn)效率低，建造秩序混亂，建筑材料浪費，裝修垃圾生成且難以降解，城市環(huán)境破壞嚴(yán)重。

1.2裝修的恐慌

如今住宅裝修所使用的建筑及裝飾材料中含有多種有機化合物，其毒性、刺激性氣味能使人體產(chǎn)生各種不適反應(yīng)，嚴(yán)重的可引發(fā)癌癥。網(wǎng)絡(luò)、報紙中有關(guān)因裝修材料中所含的化學(xué)物質(zhì)超標(biāo)而導(dǎo)致居室空氣污染、人體健康受損的報道時有出現(xiàn)，新裝修的房子儼然成了一個毒氣室，精美的裝飾帶給人們的不是生活的享受，而是心理的恐慌。

1.3住宅產(chǎn)業(yè)化政策的推行

中國從1996年開始就將“可持續(xù)發(fā)展”定為國家戰(zhàn)略，在人口控制、節(jié)能減排、生態(tài)建設(shè)等領(lǐng)域為促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展而做著積極的工作，尤其在綠色建筑的推廣方面，我國政府高度重視并將其納入國家的中長期發(fā)展規(guī)劃中。2006年6月21日，建設(shè)部頒布了《國家住宅產(chǎn)業(yè)化基地實施大綱》，要求使用住宅產(chǎn)品成套技術(shù)，促進(jìn)住宅產(chǎn)業(yè)化可持續(xù)發(fā)展。環(huán)境資源的破壞違背了中國城市化進(jìn)程的初衷，建材及裝修行業(yè)的整頓迫在眉睫，住宅產(chǎn)業(yè)化政策的出臺與推進(jìn)，使得生態(tài)建筑和生態(tài)環(huán)境設(shè)計成為21世紀(jì)中國建設(shè)發(fā)展的趨勢。為了培養(yǎng)符合資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會發(fā)展的需要，并著力推動市場經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境設(shè)計人才，將綠色生態(tài)觀運用到住宅室內(nèi)環(huán)境設(shè)計教學(xué)中，已成為高校專業(yè)教師所要面臨的一個重大課題。

2高校學(xué)生設(shè)計作品現(xiàn)狀及原因分析

2.1設(shè)計現(xiàn)狀

20世紀(jì)80、90年代西方生態(tài)設(shè)計理念傳入我國，在學(xué)術(shù)界、設(shè)計界引起普遍關(guān)注，住建部大力推行“四節(jié)一環(huán)?！睘橹饕卣鞯木G色建筑深受行業(yè)的重視，但真正懂得生態(tài)設(shè)計的專業(yè)人才卻十分稀缺。加之剛剛步入小康社會的本國民眾文化水平及思想認(rèn)識高度都較低，對居室設(shè)計的喜好仍偏向華美的裝飾造型，盲目追求所謂的檔次以彰顯脫貧致富的喜悅。這種浮躁攀比的社會風(fēng)氣影響到了高校目前的設(shè)計教育，缺乏生活經(jīng)驗的學(xué)生對住宅室內(nèi)環(huán)境設(shè)計的理解更是停留于表層，設(shè)計作品偏重裝飾視覺效果，忽視空間合理利用，將住家做成了星級賓館，家居溫馨感、實用性弱，商業(yè)味濃，思想度、創(chuàng)新度不高。即便打著時髦的“生態(tài)”口號，設(shè)計出來的作品也是華而不實。將所謂的“生態(tài)理念”片面地表現(xiàn)在實木類的高檔建材及家具上，通過炒作變相地抬高造價，并非結(jié)合項目實際情況和地域生態(tài)特征進(jìn)行深入分析。這種充滿物欲主義價值觀的設(shè)計觀念只會培養(yǎng)出缺乏責(zé)任心與創(chuàng)造力的設(shè)計師，帶給社會的將是空間、材料、能源、資金的浪費以及室內(nèi)空氣的污染。

2.2原因分析

高等院校是培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展理念的創(chuàng)新人才的重要場所，然而如今學(xué)生的設(shè)計作品中廣泛缺乏市場的前瞻性及生態(tài)觀念的整體性，反映出當(dāng)今以住宅室內(nèi)環(huán)境設(shè)計為代表的環(huán)境設(shè)計教育與社會發(fā)展的需求脫節(jié)。原因是多方面的，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力是其一，但最主要的是我們高校傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式中存在著種種欠缺。

2.2.1對《住宅室內(nèi)環(huán)境設(shè)計》課程教學(xué)目標(biāo)的定位理解不準(zhǔn)確

目前高校普遍將《住宅室內(nèi)環(huán)境設(shè)計》課程教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)定位在“市場應(yīng)用型人才”上，這種提法過于籠統(tǒng)，在實施過程中極易形成偏見。因為市場是一個復(fù)雜的體系，雖有其自發(fā)性，但易受種種經(jīng)濟關(guān)系和政治因素的制約，雖不能認(rèn)清其本質(zhì)，我們的教育極易受到商業(yè)氣息過重的低俗市場的影響，學(xué)生片面地認(rèn)為奢侈、浮華的裝飾就是設(shè)計的全部，忽視生態(tài)可持續(xù)發(fā)展的市場內(nèi)涵及發(fā)展趨勢，只會單純地迎合低端的市場模式，從現(xiàn)有大眾流行的設(shè)計模板中尋找復(fù)制粘貼的元素，從而喪失獨立設(shè)計的能力。

2.2.2課程教學(xué)中生態(tài)學(xué)相關(guān)知識點的缺乏

我國的環(huán)境設(shè)計本科教學(xué)體系中，極少涉及生態(tài)思想和策略等相關(guān)理論，在住宅室內(nèi)環(huán)境設(shè)計教學(xué)的課程設(shè)置及安排中，生態(tài)建筑理念及思想等相關(guān)內(nèi)容更是缺乏。社會上廣泛提及的生態(tài)口號，迫使學(xué)生急需了解這方面的知識卻找不到相關(guān)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，只能通過網(wǎng)絡(luò)媒體及期刊雜志自學(xué)一些膚淺的生態(tài)定義，知識體系難成系統(tǒng)，對生態(tài)設(shè)計的運用更是難以把握。

2.2.3高校專業(yè)教師生態(tài)知識的缺乏

我國高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)都是在美術(shù)的范圍下開展的，教師大多都具有美術(shù)專業(yè)背景，文科美學(xué)功底深厚，但生態(tài)科學(xué)等理工科知識欠缺或理解深度不夠，因此培養(yǎng)出來的學(xué)生只關(guān)注空間的造型形式及美學(xué)效果，追求奇特的造型與視覺沖擊，而忽略設(shè)計對象的社會環(huán)境、地理位置、氣候條件、建造技術(shù)、構(gòu)造及經(jīng)濟等制約要素，設(shè)計盲目追求豪華，且依賴各種設(shè)備來滿足居住的舒適感，導(dǎo)致資源浪費、能耗增加，脫離客戶的實際需求。

2.2.4課程作業(yè)考核制度的不完善

部分教師對《住宅室內(nèi)環(huán)境設(shè)計》的課程作業(yè)內(nèi)容的布置較隨意，僅提供一個住宅戶型任學(xué)生隨意設(shè)計，對戶主家庭的生活環(huán)境、成員介紹、工作性質(zhì)、預(yù)算造價及所要達(dá)到的最終效果并未作明確的要求。這種沒有針對性的出題對學(xué)生來說等于是放縱，多數(shù)學(xué)生會利用大量的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行拼圖與抄襲，作業(yè)相似度極高。這反映出教師的考核目的不明確，只注重學(xué)生作業(yè)浮夸的表面效果，對其“人本設(shè)計”方面的考核較低，對可持續(xù)設(shè)計中新觀念、新方法和新技術(shù)表達(dá)方面的要求更是空白。在這種考核要求下，學(xué)生的課程作品普遍不具有可持續(xù)發(fā)展性。

3教學(xué)對策研究

綜上所述，傳統(tǒng)的《住宅室內(nèi)環(huán)境設(shè)計》教學(xué)注重學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)、形態(tài)設(shè)計及藝術(shù)視覺塑造能力，過多地追求各種渲染、設(shè)計表現(xiàn)、工程制圖及構(gòu)圖效果等“技巧”性表現(xiàn)，基本的建筑空間再創(chuàng)造技術(shù)及生態(tài)科學(xué)素養(yǎng)缺失，這種培養(yǎng)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新形勢下的教學(xué)要求，需要對此進(jìn)行反思與改革。

3.1教育觀念的轉(zhuǎn)變及教學(xué)目標(biāo)的修訂

2004年聯(lián)合國教科文組織和國際建筑師聯(lián)合會在《建筑教育憲章》中提出對未來建筑師的培養(yǎng)目標(biāo)是：“人類住區(qū)的所有居民享有體面的生活質(zhì)量；技術(shù)應(yīng)用尊重人們的社會、文化和審美需求并了解如何正確使用建筑材料并了解其最初和未來的維護(hù)成本；建筑環(huán)境和自然環(huán)境在生態(tài)方面的平衡和可持續(xù)性發(fā)展，包括現(xiàn)有資源的合理利用；建筑作為每一個人的財產(chǎn)和責(zé)任受到重視?！盵1]中國作為第三世界的發(fā)展中國家，在國際減排、反恐合作、國際維和、金融危機諸方面積極響應(yīng)聯(lián)合國的號召。因此，將“培養(yǎng)具有生態(tài)可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境設(shè)計觀的市場應(yīng)用性設(shè)計人才”作為教學(xué)目標(biāo)，符合國際形勢及國家經(jīng)濟發(fā)展政策。高校教師應(yīng)確立以生態(tài)整體思想為核心的開放性設(shè)計教育觀，加大生態(tài)觀的教育力度，引導(dǎo)學(xué)生在追求審美效果的同時又關(guān)注生態(tài)環(huán)境、資源的可再生利用，在以建筑空間功能、造型等基本要求指導(dǎo)設(shè)計方案的同時，仍兼顧生態(tài)效益、生態(tài)策略等指標(biāo)。

3.2教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

如今的環(huán)境設(shè)計教育應(yīng)更加關(guān)注歷史、社會人文和生態(tài)環(huán)境，因此，整個環(huán)境設(shè)計教學(xué)計劃及內(nèi)容需進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)增加與可持續(xù)發(fā)展生態(tài)觀相關(guān)的科學(xué)知識，增設(shè)相關(guān)生態(tài)理論、環(huán)境技術(shù)、建筑節(jié)能、環(huán)保材料等方面的輔助課程，本著對“整體環(huán)境負(fù)責(zé)”的設(shè)計態(tài)度，將可持續(xù)發(fā)展理念和生態(tài)觀潛移默化地滲透到學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程之中，端正學(xué)生認(rèn)識環(huán)境、思考環(huán)境的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)良好的生態(tài)道德觀和價值觀，自覺地在此基礎(chǔ)上進(jìn)行環(huán)境設(shè)計活動。針對《住宅室內(nèi)環(huán)境設(shè)計》這門課程，可以專題的形式增設(shè)生態(tài)住宅設(shè)計等相關(guān)知識、概念、理論與方法。設(shè)計界針對建筑生態(tài)設(shè)計的技術(shù)表現(xiàn)趨向分高技設(shè)計和低技設(shè)計兩種，高技設(shè)計通常是“無盡地炫耀先進(jìn)性到更精心選擇技術(shù)來達(dá)到某一特定目的，如建造可預(yù)測和滿足使用者需求的環(huán)境控制系統(tǒng)，利用日光反射材料、光控遮陽構(gòu)件及各種控制陽光輻射和熱量進(jìn)入的新穎外墻做法，達(dá)到節(jié)能功效等”[2]，該設(shè)計手法整合了電子、材料、計算機等多種學(xué)科，需要大量的物力財力支撐，在發(fā)展中國家并不適用。而低技設(shè)計源自對鄉(xiāng)土建筑、傳統(tǒng)民居在節(jié)能、自然通風(fēng)、地方材料運用等方面的經(jīng)驗，且在造型、取材和文化傳承方面，都蘊含著樸素的可持續(xù)發(fā)展理念。此類設(shè)計造價不高，技術(shù)要求較低，適合在經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)推廣運用。中國作為發(fā)展中國家的代表，幅員遼闊、民族眾多，各地區(qū)都有著本土特殊的民居文化，因此課堂中可重點添加本地民居文化、低能耗建造技術(shù)等相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生充分尊重當(dāng)?shù)氐奈幕瘋鹘y(tǒng)及風(fēng)俗習(xí)慣，擯棄奢華濫造的觀念，從質(zhì)樸的、傳統(tǒng)的民居建造中感受生態(tài)智慧，構(gòu)建具有民族文化特色的、可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代化人居環(huán)境知識體系。

3.3專業(yè)合作教學(xué)

劉先覺在《生態(tài)建筑學(xué)》一書中曾寫到：“生態(tài)建筑學(xué)是著眼于生態(tài)觀的建筑與環(huán)境的規(guī)劃設(shè)計的綜合學(xué)科。它運用生態(tài)學(xué)及其他相關(guān)自然科學(xué)和社會科學(xué)的原理和方法，對自然———社會———經(jīng)濟復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)即人類生存發(fā)展的外在棲境進(jìn)行跨學(xué)科研究”。[3]因此，我國建筑類高等院校在建筑生態(tài)設(shè)計教學(xué)中基本實現(xiàn)了技術(shù)類課程與設(shè)計教學(xué)相結(jié)合，生態(tài)學(xué)與哲學(xué)做補充的多專業(yè)合作教學(xué)模式，強調(diào)了可持續(xù)設(shè)計的技術(shù)性、文化性及生態(tài)設(shè)計的廣泛性特質(zhì)。這些經(jīng)驗對發(fā)展相對較緩的環(huán)境設(shè)計專業(yè)有著積極的指導(dǎo)意義，只有實現(xiàn)多專業(yè)知識與技術(shù)的支持與交流，才能更好地將生態(tài)思想融入到《住宅室內(nèi)環(huán)境設(shè)計》的教學(xué)和應(yīng)用中。因此我們的課堂教學(xué)模式可由封閉式轉(zhuǎn)為開放式，建立以設(shè)計課教師為主導(dǎo)，組織調(diào)動其它技術(shù)教師介入的教學(xué)模式，與建筑學(xué)科、土木工程學(xué)科、生化學(xué)科、園林植物學(xué)科教師建立良好的教學(xué)與科研項目合作關(guān)系，開展跨專業(yè)、跨學(xué)科的住宅研究與教學(xué)活動。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對跨設(shè)計學(xué)科的相關(guān)課程進(jìn)行探索式自學(xué)，使學(xué)生更加全面地認(rèn)識生態(tài)設(shè)計的特征、本質(zhì)及生態(tài)設(shè)計的發(fā)展趨勢與規(guī)律，以獲得解決問題的綜合能力。

3.4更新設(shè)計題目，完善評分標(biāo)準(zhǔn)

課程設(shè)計考核題目及要求的制定，是學(xué)生與老師之間有效互動的關(guān)鍵，也是實現(xiàn)全程式生態(tài)教學(xué)效果的最終環(huán)節(jié)。而設(shè)計題目及內(nèi)容設(shè)定可參考如今社會上、行業(yè)內(nèi)相關(guān)的環(huán)境設(shè)計賽事命題，既能反映社會發(fā)展的趨勢，也可擴大高校間學(xué)術(shù)交流的范圍。瀏覽近幾年國內(nèi)較有影響的住宅室內(nèi)環(huán)境設(shè)計類比賽，均以生態(tài)、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展理念作為設(shè)計的主題。如中國建筑學(xué)會室內(nèi)分會所舉辦的“2013年‘新人杯’全國大學(xué)生室內(nèi)設(shè)計競賽”，的命題就是“如何在有限的住宅面積中，為用戶設(shè)計一個安全、環(huán)保、健康、高效的室內(nèi)空間”。通過此類住宅室內(nèi)環(huán)境設(shè)計競賽活動，不斷更新設(shè)計題目，鼓勵學(xué)生直接參加設(shè)計比賽或方案設(shè)計投標(biāo)，讓學(xué)生在行業(yè)競爭中更加全面地得到鍛煉，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。除此之外，在平時的課程作業(yè)考核中，教師需明確評分標(biāo)準(zhǔn)，將生態(tài)設(shè)計的考核分值比重加大，鞭策學(xué)生做到“設(shè)計要體現(xiàn)審美價值取向與生態(tài)價值取向相結(jié)合”。[4]

4結(jié)語

生態(tài)背景下的綠色民居建筑轉(zhuǎn)型對住宅室內(nèi)環(huán)境設(shè)計教學(xué)帶來了巨大的沖擊，暴露出來的問題急需解決，面對市場的變化，設(shè)計教學(xué)改革刻不容緩。通過《住宅室內(nèi)環(huán)境設(shè)計》的課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、課程教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、課程教學(xué)方法改進(jìn)、課程作業(yè)布置等方面的研究，總結(jié)出適合當(dāng)今生態(tài)背景的課程教學(xué)模式，進(jìn)而培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實、實踐能力強、適應(yīng)能力強、企業(yè)急需的具有良好生態(tài)意識的室內(nèi)設(shè)計應(yīng)用型人才，為地方經(jīng)濟建設(shè)作出積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邰惠鑫,應(yīng)四愛.可持續(xù)發(fā)展建筑教育的探索[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報,2009(6).

[2]劉先覺,等.生態(tài)建筑學(xué)[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社,2009.

[3]劉先覺,等.生態(tài)建筑學(xué)[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社,2009.

[4]張欽楠,張祖剛.現(xiàn)代中國文脈下的建筑理論[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社,2008.

作者:齊宛苑 單位:安徽工程大學(xué)藝術(shù)學(xué)院