導(dǎo)語：高中美術(shù)鑒賞教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

高中美術(shù)鑒賞教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計，符合美術(shù)課堂教學(xué)發(fā)展的必然要求，對全面塑造學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)有特殊促進作用。作為美術(shù)教師，要從學(xué)生學(xué)習(xí)視角出發(fā)，展開多重教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計，以激活學(xué)生主動參與美術(shù)鑒賞的熱情。創(chuàng)新導(dǎo)入情境、創(chuàng)新體驗教學(xué)、創(chuàng)新媒體運用、創(chuàng)新訓(xùn)練設(shè)計，從優(yōu)化學(xué)生鑒賞環(huán)境入手，有效啟動學(xué)生美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)思維，激活美術(shù)鑒賞感知氛圍，進而塑造學(xué)生美術(shù)鑒賞綜合能力，為學(xué)生美術(shù)審美觀成長產(chǎn)生重要助力。

一、創(chuàng)新導(dǎo)入情境，優(yōu)化美術(shù)鑒賞環(huán)境

美術(shù)鑒賞課教學(xué)設(shè)計時，教師要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，以提升課堂教學(xué)有效性。課堂導(dǎo)入是重要教學(xué)激發(fā)契機，教師在具體設(shè)計時，要注意引入創(chuàng)新意識，優(yōu)化課堂導(dǎo)入方式，為學(xué)生感受美術(shù)創(chuàng)造良好條件。1.整合課堂導(dǎo)入形式。課堂導(dǎo)入是教學(xué)第一環(huán)節(jié)，教師在具體操作設(shè)計時，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展開優(yōu)化處理。美術(shù)鑒賞課有自身的特殊課堂結(jié)構(gòu)，教師要快速引導(dǎo)學(xué)生進入美術(shù)情境，并對鑒賞內(nèi)容和學(xué)生接受實際展開深入調(diào)查。美術(shù)作品有不同時代背景，作者情感也呈現(xiàn)差異性，學(xué)生接受美術(shù)認知也有個性化，為提升教師引導(dǎo)針對性，需要教師對各種制約因素進行全面考量，以提升課堂教學(xué)導(dǎo)入的適合性。教師生動講述、故事引導(dǎo)、經(jīng)典作品展覽、多媒體展示等，都可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美術(shù)鑒賞情境，成功激活學(xué)生美術(shù)鑒賞興趣。高中學(xué)生有一定美術(shù)認知基礎(chǔ)，對美術(shù)作品理解也呈現(xiàn)多元化，教師要給出針對性引導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生有認知共鳴產(chǎn)生，對提升美術(shù)鑒賞品質(zhì)發(fā)揮重要促進作用。2.注重學(xué)生個體感受。美術(shù)鑒賞離不開學(xué)生參與，只有讓學(xué)生充分閱讀美術(shù)作品，才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維啟動。在學(xué)生鑒賞訓(xùn)練時，教師要對美術(shù)作品進行適當(dāng)解讀，從美術(shù)不同題材、不同風(fēng)格上展開鑒賞，學(xué)生會在比對中形成自覺感知，領(lǐng)會作者豐富的情感表達。學(xué)生在美術(shù)鑒賞時，教師還要發(fā)動學(xué)生展開全面評價活動，讓學(xué)生講述觀察體驗，展示對美術(shù)作品的看法，并對美術(shù)作品主題進行全面解析，確保鑒賞美術(shù)作品和學(xué)生形成思想對話，這也是美術(shù)鑒賞的最重要目標(biāo)追求。教師要做好課堂規(guī)劃，不隨意打斷學(xué)生與美術(shù)作品的情感交流，讓學(xué)生自覺建立美術(shù)感知內(nèi)涵?！抖Y儀與教化》學(xué)習(xí)時，教師先給學(xué)生出一則謎語：早晨四條腿，中午兩條腿，晚上三條腿。（打一動物名）學(xué)生紛紛猜測，都找不到正確謎底。教師繼續(xù)給學(xué)生講述斯芬克司的神話故事：古代埃及、希臘和西亞都有一種石雕像，特別是埃及金字塔前的巨像尤為著名，據(jù)說這是根據(jù)埃及“法老”建造的，有的具有人頭，有的是牛頭或羊頭獅身，傳說古希臘神話中帶有翅膀的獅身人面女妖，她常常令過路人猜謎：什么動物早晨四只腳，中午兩只腳，晚上用三只腳走路？如果路人猜不出，就要被殺害。后來，被俄狄浦斯猜出了謎底：人。這個女妖自殺了。世界上最著名的獅身人面像現(xiàn)在在哪里呢？引出課題：古埃及美術(shù)。教師先給出一種謎語，將學(xué)生學(xué)習(xí)思維快速聚攏，學(xué)生當(dāng)然無法猜出謎底，但其學(xué)習(xí)興趣卻被成功激活。教師繼續(xù)講述故事，學(xué)生學(xué)習(xí)思維迅速跟進，逐漸走進古埃及美術(shù)領(lǐng)域，美術(shù)鑒賞順利展開。

二、創(chuàng)新體驗教學(xué)，啟動鑒賞學(xué)習(xí)思維

體驗式教學(xué)是美術(shù)鑒賞重要的教學(xué)理念，所謂體驗式，是指教師從學(xué)生興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生和教師一起展開探究、分析、比對、歸結(jié)，并從多重互動中形成美術(shù)感知體驗，完善美術(shù)認知體系。1.豐富課堂互動形式。美術(shù)鑒賞是個體學(xué)習(xí)行為，在課堂教學(xué)發(fā)動時，教師要注意優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。開展多種形式的課堂交互活動，對升級美術(shù)鑒賞品質(zhì)有重要促進作用。新課改大背景下，自主、合作、探究式學(xué)習(xí)成為首選學(xué)法運用，在美術(shù)鑒賞中啟動合作互動學(xué)習(xí)是完全有必要的。小組討論、合作演繹、小組辯論、小組評價、小組幫扶等，都屬于合作學(xué)習(xí)形式，教師要根據(jù)教學(xué)實際需要作出理性選擇。高中學(xué)生有較強的思想獨立性，教師在美術(shù)鑒賞引導(dǎo)時，要充分聽取學(xué)生的個性見解，讓學(xué)生在課堂互動中暢所欲言，這對提升學(xué)生美術(shù)鑒賞熱情有一定幫助。2.強化自主鑒賞感知。美術(shù)鑒賞屬于美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)活動，學(xué)生對此往往有畏難情緒。教師要給出更貼切的引導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快走進美術(shù)作品之中，感受美術(shù)內(nèi)涵情感維度，形成獨特美術(shù)鑒賞感知體系。強化自主鑒賞感知，這是美術(shù)鑒賞教學(xué)最重要的達成目標(biāo)。讓學(xué)生養(yǎng)成自覺鑒賞習(xí)慣和意識，從美術(shù)中獲得豐富的學(xué)習(xí)力量。教師要教給學(xué)生鑒賞的方法和途徑，讓學(xué)生在獨立操作中形成學(xué)習(xí)認知。在學(xué)習(xí)《人間生活》時，教師先利用多媒體播放背景音樂“生活”，然后引入鑒賞美術(shù)作品“清明上河圖”，并利用詩句引入：歷經(jīng)風(fēng)雨八百年，繁華古都在眼前。千姿百態(tài)眾生像，盡在綿綿畫中間。揚名海外震國威，驚世絕技人人贊。這幅畫反映市井生活，有人形象將其稱為我國宋代的小百科全書。大家觀察這幅畫，看看它到底畫了些什么呢？有什么特點呢？教師一邊展示圖畫，一邊給出鑒賞提示，并配上“春江花月夜”作為背景音樂。學(xué)生開始仔細觀察圖畫，并自發(fā)展開集體討論。學(xué)生給出指導(dǎo)個性鑒賞：這幅畫共分三個部分，第一部分描寫的是市郊景象，第二部分是描繪繁忙的汴河碼頭景象，第三部分是熱鬧的街市景象。繪畫規(guī)模宏大，涉及人物眾多，場面也特別繁雜，作者對每一個細節(jié)都給出精雕細琢般的描繪，而且達到惟妙惟肖的境界，給人帶來的是震撼感覺。從學(xué)生鑒賞體驗中可以體會到，教師引導(dǎo)是比較有實效性的。先用多媒體渲染氣氛，并給出詩句加以引導(dǎo)，讓學(xué)生建立初步印象。當(dāng)學(xué)生展開鑒賞觀察時，教師給出音樂背景，這對啟動學(xué)生學(xué)習(xí)思維具有一定的幫扶作用。

三、創(chuàng)新媒體運用，激活鑒賞感知氛圍

多媒體運用美術(shù)鑒賞教學(xué)是最為常見的教法實踐，教師要充分了解多媒體多重功能，為美術(shù)鑒賞提供重要的信息支持，幫助學(xué)生盡快建立美術(shù)感知。1.適度運用媒體手段。多媒體介入課堂教學(xué)后，給教師帶來眾多選擇，極大豐富了教師教法，也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供最為直觀的展示。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，多媒體利用聲光電形式展示美術(shù)作品，使其成為有形有聲的藝術(shù)形式，為鑒賞者帶來諸多感官刺激。教師科學(xué)運用多媒體輔助教學(xué)，已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)重要的討論話題。多媒體好用，但多媒體畢竟屬于教學(xué)輔助手段，還不能代替教師所有教學(xué)行為，如何適度運用多媒體，需要教師作出正確選擇。美術(shù)鑒賞時，教師利用多媒體展示美術(shù)作品，也要運用多媒體給出一定美術(shù)鑒賞引導(dǎo)，給學(xué)生畫出一條可行途徑，對提升美術(shù)鑒賞品質(zhì)有重要幫助作用。2.引入比較鑒賞方法。高中美術(shù)課標(biāo)對美術(shù)鑒賞有自己的規(guī)范要求：通過比較法，讓學(xué)生感受不同題材、不同風(fēng)格、不同形式的美術(shù)，從而加強學(xué)生對不同人文背景的體驗?zāi)芰?。比較法是美術(shù)鑒賞重要方法運用，學(xué)生有一定美術(shù)認知基礎(chǔ)，讓學(xué)生對多種美術(shù)作品進行對比性鑒賞，可以調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)思維。為提升學(xué)生美術(shù)鑒賞能力，教師要做好美術(shù)鑒賞內(nèi)容的分類歸結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對不同美術(shù)題材、不同美術(shù)風(fēng)格、不同美術(shù)形式進行全面比照，這樣可以有效拓展學(xué)生鑒賞學(xué)習(xí)視野，提升學(xué)生學(xué)習(xí)感受美術(shù)魅力指數(shù)?！睹佬g(shù)家眼中的自己》學(xué)習(xí)時，教師展示倫勃朗、魯本斯、達維特、丟勒、拉斐爾、高更的自畫像，讓學(xué)生認真觀察，并給出自己的鑒賞意見。教師給出思考問題引導(dǎo)：你通過觀察有什么新發(fā)現(xiàn)？這些自畫像是如何展示美術(shù)家性格的？你知道其背后蘊藏哪些故事嗎？學(xué)生展開仔細觀察，并引入對比手法進行鑒賞。有學(xué)生說：美術(shù)家不同于其他職業(yè)，他們更看重自己的人格和性格，用畫筆進行想象展示。如倫勃朗自畫像眾多，不同時期都有不同表達內(nèi)容，從其面部表情可以察覺其內(nèi)質(zhì)成長軌跡，給人以更豐富內(nèi)心語言傳遞，讓觀賞者從中探尋美術(shù)家的成長歷程。我們曾欣賞過梵高的自畫像，給人的感覺是憂傷、痛苦和精神折磨，而梵高與倫勃朗、丟勒一樣，都善于通過自畫像展示自我內(nèi)心感受。教師引導(dǎo)學(xué)生展開美術(shù)鑒賞，學(xué)生自然聯(lián)系到學(xué)習(xí)舊知，為美術(shù)鑒賞增加了更豐富的角度，確保美術(shù)鑒賞順利展開。學(xué)生美術(shù)認知有限，教師需要加以針對性引導(dǎo)，幫助學(xué)生實現(xiàn)認知思維的有效對接。

四、創(chuàng)新訓(xùn)練設(shè)計，塑造鑒賞認知能力

創(chuàng)新美術(shù)鑒賞訓(xùn)練設(shè)計，需要教師占有豐富美術(shù)鑒賞信息資源，為學(xué)生設(shè)計更適合鑒賞機會，幫助學(xué)生順利進入美術(shù)核心，接受美術(shù)內(nèi)質(zhì)感染，以提升美術(shù)鑒賞的基本能力。1.個性鑒賞訓(xùn)練設(shè)計。美術(shù)鑒賞訓(xùn)練設(shè)計時，教師要注意整合美術(shù)教學(xué)資源，精選篩選美術(shù)鑒賞內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富美術(shù)鑒賞機會。美術(shù)鑒賞資源信息呈現(xiàn)多元化特征，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)接受實際給出合理的設(shè)計，教材、教輔、網(wǎng)絡(luò)等，都有海量美術(shù)鑒賞內(nèi)容，教師在具體設(shè)計時不妨吸收學(xué)生參與意見，優(yōu)化美術(shù)鑒賞訓(xùn)練內(nèi)容，幫助學(xué)生快速介入美術(shù)鑒賞行動之中。為提升美術(shù)鑒賞訓(xùn)練適合度，教師要對學(xué)生提出梯度性要求，以滿足不同群體學(xué)生美術(shù)鑒賞的實際需求。2.拓展鑒賞訓(xùn)練域度。美術(shù)鑒賞教學(xué)針對的是美術(shù)作品個體，而學(xué)生單憑課堂有限美術(shù)鑒賞活動是難以全面塑造美術(shù)素質(zhì)的，拓展美術(shù)鑒賞域度，延伸美術(shù)鑒賞課堂長度，為學(xué)生提供更為豐富美術(shù)鑒賞時空，應(yīng)該成為美術(shù)鑒賞教學(xué)的重要發(fā)展趨向?，F(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅猛，為美術(shù)鑒賞提供了重要便利條件，學(xué)生可以輕而易舉地找到美術(shù)鑒賞資源，為美術(shù)鑒賞隨時隨地展開創(chuàng)造良機。教師要做好美術(shù)鑒賞規(guī)劃和引導(dǎo)，為學(xué)生推薦鑒賞篇目，向?qū)W生傳授美術(shù)鑒賞方法，幫助學(xué)生快速獲得美術(shù)鑒賞的主動權(quán)?！锻形锛那椤穼W(xué)習(xí)時，教材涉及梅蘭竹菊等多種物象方面的美術(shù)佳作，如王冕的《墨梅圖》，教師給出鑒賞引導(dǎo)：觀察這幅畫，看看梅花是什么顏色的，作者為什么要將其畫成“墨梅”呢？在畫面中還有些文字，它們?yōu)槲覀兲峁┝耸裁葱畔?？學(xué)生展開觀察和討論，課堂學(xué)習(xí)氣氛熱烈起來。為讓學(xué)生對“墨”字有更深刻的認知，教師讓學(xué)生搜集更多“墨圖”進行感知。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集，很快找到“墨蘭圖”“墨葡萄圖”，并對這些圖畫進行細致觀察鑒賞。為拓展學(xué)生鑒賞視野，教師發(fā)動學(xué)生搜集更多“墨圖”，極大豐富了學(xué)生感性認知，也引發(fā)學(xué)生更深刻的思考，對提升學(xué)生美術(shù)鑒賞品質(zhì)發(fā)揮重要的促進作用?！镀胀ǜ咧忻佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：美術(shù)課程是普通高中課程的組成部分之一。它對于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有積極的作用。美術(shù)教學(xué)包含眾多內(nèi)容，美術(shù)鑒賞屬于重要的教學(xué)組成部分，教師引導(dǎo)學(xué)生展開多重美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)體驗，可以從靈魂深處給予學(xué)生更有力的觸動和感化，促使學(xué)生盡快走進美術(shù)世界，接受美術(shù)藝術(shù)的洗禮。

作者:方春敏 單位:浙江省義烏市大成中學(xué)