導(dǎo)語(yǔ)：城市設(shè)計(jì)課程教學(xué)探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要:為了適應(yīng)新的城市發(fā)展背景下城市建設(shè)的發(fā)展需要，提升城市設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量，本文從城市設(shè)計(jì)對(duì)象的選取，設(shè)計(jì)過(guò)程的制定，教學(xué)組織的形式，教學(xué)方法的豐富等方面闡述了城市設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革和優(yōu)化，從而提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高城市設(shè)計(jì)課程的教學(xué)與研究水平，從而適應(yīng)當(dāng)前城市設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展要求。

關(guān)鍵詞:城市設(shè)計(jì)教學(xué)；優(yōu)化設(shè)置

一、研究背景

由于城市的快速的發(fā)展，在城市建設(shè)的過(guò)程中城市設(shè)計(jì)扮演者越來(lái)越重要的角色，同時(shí)作為培養(yǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)師的高等院校越來(lái)越重視城市設(shè)計(jì)課程的設(shè)置。2013年12月在中央城鎮(zhèn)化工作會(huì)議上。中共中央總書(shū)記指出，城鎮(zhèn)建設(shè)要依托現(xiàn)有山水文脈，讓城市融入大自然，讓居民望得見(jiàn)山，看得見(jiàn)水，記得住鄉(xiāng)愁，要融入現(xiàn)代元素，更要延續(xù)城市歷史文脈。這樣的背景下，城市設(shè)計(jì)扮演的角色也會(huì)越來(lái)越重要，作為培養(yǎng)城市建設(shè)專(zhuān)業(yè)人才的建筑類(lèi)院校，城市設(shè)計(jì)課程的設(shè)置也要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，城市設(shè)計(jì)課程的改革與優(yōu)化顯得至關(guān)重要。

二、城市設(shè)計(jì)課程的設(shè)置特點(diǎn)

城市設(shè)計(jì)課程是建筑類(lèi)院校本科建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)，城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)等專(zhuān)業(yè)的主干課，是城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)和建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的必修課程。城市設(shè)計(jì)課程一般設(shè)置在四年級(jí)下學(xué)期和五年上學(xué)期課程，授課學(xué)時(shí)一般是八周到十周的時(shí)間。通過(guò)城市設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，宏觀邏輯思維能力以及文字寫(xiě)作能力，從而更好的提升城市設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生在城市設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)城市建筑、城市空間、城市景觀及構(gòu)成城市空間所有要素有一個(gè)全面地、系統(tǒng)地把握與認(rèn)識(shí)，建立完整的設(shè)計(jì)觀念，并在其他城市單項(xiàng)設(shè)計(jì)中能夠自覺(jué)地、全面地考慮分析城市整體空間效果及環(huán)境空間。

三、城市設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化

1制定多樣化的設(shè)計(jì)對(duì)象

在教學(xué)中首先合理地選擇設(shè)計(jì)對(duì)象。常規(guī)的城市設(shè)計(jì)課程往往是教師團(tuán)隊(duì)制定一個(gè)統(tǒng)一的一個(gè)題目，設(shè)計(jì)對(duì)象規(guī)模、性質(zhì)都是固定的，地塊的現(xiàn)狀資料教師也提供給學(xué)生，使得學(xué)生在這樣一個(gè)統(tǒng)一資料完善的題目下進(jìn)行設(shè)計(jì)。導(dǎo)致的結(jié)果大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性變差，喪失設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性，設(shè)計(jì)方案比較雷同。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識(shí)，首先就要對(duì)課程的研究對(duì)象的選取要進(jìn)行研究，研究對(duì)象的性質(zhì)，規(guī)模，類(lèi)型等方面，增加設(shè)計(jì)題目的可選擇性，制定多類(lèi)型的，不同特點(diǎn)的設(shè)計(jì)地段供學(xué)生選擇。

2多階段性的設(shè)計(jì)對(duì)象

傳統(tǒng)的城市設(shè)計(jì)課程最后成果的考核都是有任課教師關(guān)起門(mén)來(lái)進(jìn)行評(píng)圖，與學(xué)生互動(dòng)交流的較少，整個(gè)課程結(jié)束學(xué)生的印象都不會(huì)很深刻，不知道城市設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么去做。改變?cè)薪虒W(xué)模式，教學(xué)成果和教學(xué)過(guò)程同樣重要。在整個(gè)城市設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)該注重強(qiáng)調(diào)分階段講授，在設(shè)計(jì)課教學(xué)中，從課程的選題，任務(wù)書(shū)的制定，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解，相關(guān)案例的分析，課程方案設(shè)，方案的完善等，由教師分階段講授相關(guān)理論知識(shí)與技術(shù)方法，各個(gè)階段之間是個(gè)彈性的動(dòng)態(tài)過(guò)程，邊做邊講，邊做邊學(xué)。學(xué)生在每個(gè)階段要提交不同形式的成果（調(diào)研報(bào)告、案例分析、概念分析等），利用多媒體進(jìn)行匯報(bào)交流，教師進(jìn)行一一點(diǎn)評(píng)，這樣階段性的交流能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和邏輯思維能力，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“這樣做”到“為什么這樣做”的轉(zhuǎn)變。

四、城市設(shè)計(jì)教學(xué)方法的優(yōu)化對(duì)策

1教學(xué)組織的開(kāi)放性

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)組織，教師上課授課，學(xué)生聽(tīng)講領(lǐng)會(huì)，僅僅只是利用了有限的課上時(shí)間，課下毫無(wú)交流，學(xué)生變成了完全自學(xué)，教師的指導(dǎo)協(xié)助的作用沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。在信息化快速發(fā)展的今天，就要充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生和教師建立良好的互動(dòng)。教師或者學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)搭建一個(gè)固定的交流平臺(tái)，打破時(shí)間和空間的限制。教師可以利用這個(gè)平臺(tái)及時(shí)的一些教學(xué)文件，案例，優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)，工程規(guī)范等學(xué)習(xí)資料；學(xué)生可以利用這個(gè)平臺(tái)及時(shí)與老師進(jìn)行交流獲取老師的指導(dǎo)與幫助。利用這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)制定自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在階段性教學(xué)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行階段性成果匯報(bào)。每個(gè)階段組織一次階段性答辯，利用多媒體教學(xué)工具進(jìn)行匯報(bào)，對(duì)階段成果進(jìn)行開(kāi)放性展示，班級(jí)之間相互交流，相互學(xué)習(xí)。任課教師組成評(píng)審組對(duì)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。這種答辯匯報(bào)交流形式有利于學(xué)生和老師之間形成良性的互動(dòng)，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)氛圍活潑。

2教學(xué)方法的多樣性

改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受教師講授內(nèi)容的教學(xué)模式，就要利用不同的教學(xué)手段，在每一階段都要采取一種或者多種的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)深刻的理解和研究，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)性，從而提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)。城市設(shè)計(jì)課程理論講授部分，要充分地結(jié)合經(jīng)典優(yōu)秀的案例進(jìn)行針對(duì)性的講解，設(shè)置一些問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行討論交流。激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，對(duì)某些問(wèn)題的質(zhì)疑以及語(yǔ)言表達(dá)能力。在現(xiàn)狀調(diào)研的部分，學(xué)生組成小組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)踏勘、調(diào)查收集相關(guān)資料，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作。教師提供調(diào)研大綱，由學(xué)生完善調(diào)研內(nèi)容，在調(diào)研內(nèi)容制定的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，設(shè)計(jì)對(duì)象有那些內(nèi)容需要關(guān)注，對(duì)以后方案的形成的影響因素進(jìn)行深刻剖析。小組完成調(diào)研資料進(jìn)行共享，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題的過(guò)程中每個(gè)學(xué)生單獨(dú)完成，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。讓學(xué)生建立多種解決問(wèn)題方案設(shè)計(jì)概念，討論并進(jìn)行取舍。與此同時(shí)圍繞設(shè)計(jì)過(guò)程中所遇到問(wèn)題，提出相關(guān)的設(shè)計(jì)思想并進(jìn)行研究，提出研究報(bào)告。經(jīng)過(guò)一系列城市設(shè)計(jì)課程的改革優(yōu)化，取得了比較好的教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)，最重要的是學(xué)生掌握了主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)得到了提高。通過(guò)教學(xué)改革希望能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)上存在的弊端，大幅度的提高教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出能夠滿(mǎn)足社會(huì)需要的，實(shí)事求是的，有責(zé)任感的，具備扎實(shí)專(zhuān)業(yè)能力的城市設(shè)計(jì)師，為城市的建設(shè)培養(yǎng)出合格的人才。

作者:崔誠(chéng)慧 單位:吉林建筑大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]葉雁冰.建筑設(shè)計(jì)課程開(kāi)放性教學(xué)模式探討.高等建筑教育.2009年第18卷第4期

[2]伍江.建立開(kāi)放性的建筑學(xué)本科教學(xué)體系.時(shí)代建筑.2001年第s1期