導語：本科畢業(yè)設(shè)計幾點體會一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本科畢業(yè)設(shè)計是本科生培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，主要從文獻查閱、文獻翻譯、內(nèi)容設(shè)計及實施、文檔撰寫等方面對學生獨立完成任務的能力進行培養(yǎng)；通過師生交流，提高學生的溝通能力；通過文獻的查閱、翻譯、項目實施，培養(yǎng)學生的設(shè)計能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)設(shè)計；文檔撰寫；設(shè)計能力；創(chuàng)新能力

本科畢業(yè)設(shè)計是高等院校教學和考核制度的一部分，通過師生交流、獨立實施、獨立撰寫等過程，提交完整的畢業(yè)設(shè)計作品，最終經(jīng)過答辯獲得考核成績，作為獲取畢業(yè)資格和申請學位資格的必要條件。本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量[1]是衡量高校教學水平和畢業(yè)生綜合素質(zhì)的重要依據(jù)，也是培養(yǎng)學生獨立思考、獨立解決問題能力的重要手段。我國高等教育逐步走向大眾化，學生數(shù)量增多、學生質(zhì)量相對下降、師資數(shù)量和質(zhì)量相對下降、硬件條件相對減少等因素，一定程度上影響了本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。因此，提高本科畢業(yè)生論文質(zhì)量對于提高教學水平、提高教學質(zhì)量具有極其重要的意義，也對提高學生能力具有重要意義[2]。在實際教學和指導本科生畢業(yè)設(shè)計過程中，總結(jié)出幾點提高本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的經(jīng)驗/體會，以期提高學生綜合能力。

一、文獻查閱

從課程設(shè)置的角度，專業(yè)開設(shè)的《化工信息學》、《計算機在化學工程中的應用》等課程，系統(tǒng)的講授了文獻的基本形式、主要數(shù)據(jù)庫及其領(lǐng)域、文獻查閱的手段和方法、文獻管理、文獻引用等知識，使學生能夠掌握了解專業(yè)方向、專業(yè)領(lǐng)域、專業(yè)前沿的渠道，并在畢業(yè)設(shè)計階段運用于實際。課程教學過程中，學生的文獻查找應用較少，僅課程內(nèi)容的講授不足以滿足學生能力培養(yǎng)的要求，在總結(jié)前人研究成果和自身教學探索的基礎(chǔ)上，我認為，在低年級的課程設(shè)計中，引入畢業(yè)文檔寫作訓練模塊，如以具體的設(shè)計題目為中心，在設(shè)計說明書的編寫過程中增加文獻引用的內(nèi)容，通過課程設(shè)計評優(yōu)激勵學生掌握文獻查閱能力，最終解決本科生畢業(yè)設(shè)計寫作面臨的尷尬局面。

二、文獻翻譯

《專業(yè)英語》是化學工程與工藝專業(yè)的必修課，主要對專業(yè)術(shù)語、科技文獻的閱讀和書寫方法等進行講授，旨在使學生能夠讀懂文獻、寫出科技文獻。通過授課，學生能夠掌握文獻翻譯的方法、學會專業(yè)術(shù)語等，但對與自己畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的領(lǐng)域并不了解。文獻翻譯是檢驗學生專業(yè)英語基礎(chǔ)的試金石，從一定程度上鞏固專業(yè)英語課程，也對學生進入科研領(lǐng)域起到了引導作用。目前，各類翻譯軟件和網(wǎng)絡的使用，使學生過多的依賴網(wǎng)絡和軟件進行翻譯，但能翻譯出的文字大多與專業(yè)不符，或不符合中文的語言習慣。文獻翻譯的過程，能夠糾正學生過分依賴翻譯軟件的心理，在修改的過程中掌握專業(yè)英語的教學內(nèi)容，達到本科生培養(yǎng)的目的。

三、內(nèi)容設(shè)計及實施

根據(jù)各高校教學計劃精神，大學生撰寫畢業(yè)設(shè)計的目的，一是對學生整個本科階段所學專業(yè)知識的掌握程度及運用能力進行一次綜合、全面的考核；二是使學生深入學習和切實掌握進行科學研究的基本方法，培養(yǎng)其綜合運用所學知識獨立地分析、解決問題的能力；三是讓學校和教師通過該項工作，更全面地考察和了解教學質(zhì)量，及時總結(jié)經(jīng)驗、改進工作。目前，幾乎所有高校本科畢業(yè)生都在教師的指導下，按部就班的實施畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，學生在內(nèi)容設(shè)計方面的能力沒有得到充分的培養(yǎng)。伴隨著本科生數(shù)量越來越多而教師隊伍規(guī)模相對變化不大這一情況，一些起步較晚、學科建設(shè)有待完善的院校在畢業(yè)設(shè)計的選題過程中，出現(xiàn)了一位教師指導較多學生的現(xiàn)象，無法做到通過師生的交流完成選題[3]、內(nèi)容設(shè)計和實施等。指導教師對每篇論文無法指導得細致入微、保證質(zhì)量幾乎是不可能的，而逐篇檢測核對學生畢業(yè)設(shè)計，篩查抄襲現(xiàn)象更是不可能做到的。而畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的設(shè)計需要運用所學專業(yè)的理論知識，針對某一問題進行獨立思考、分析，最終形成一個具有一定研究意義的題目，并設(shè)計出實施方案。指導教師在與學生的交流中，能夠了解學生的知識基礎(chǔ)和能力，并給予相應的幫助和指導，從而培養(yǎng)學生解決問題的能力[4]。因此在畢業(yè)設(shè)計階段，我認為，指導教師應對每個學生的設(shè)計能力進行培養(yǎng)，從選題、工藝選擇、工藝計算等方面，讓學生通過文獻的查閱、進行工藝比選、并提出所選工藝，通過與指導教師進行及時交流，最終確定工藝，完成化學工程與工藝專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計。高校應認真審視畢業(yè)設(shè)計的重要教育功能，在優(yōu)化和完善管理模式的基礎(chǔ)上，調(diào)動學生和指導教師兩個主體的自覺性和積極性，切實提高本科畢業(yè)設(shè)計寫作的質(zhì)量，并以此為契機提高教學質(zhì)量。在畢業(yè)設(shè)計的評閱過程中，行業(yè)專家的加入，有利于提高教師及學生的能力、擴展行業(yè)視野。

四、文獻撰寫

文檔撰寫是每一位本科生必備的能力，應用通用辦公軟件和專業(yè)軟件完成文檔的撰寫。高校都有自己的書寫規(guī)范，如何通過軟件的應用，達到書寫要求和規(guī)范，是畢業(yè)設(shè)計合格的基本前提。在防止文檔抄襲的要求下，文檔中的語言表述錯誤、語句不通順、錯別字等現(xiàn)在增多。如何減少這種現(xiàn)象，需要指導教師的細心和精力，也需要學生的認真。而最為嚴重的文檔問題在于文獻引用的不規(guī)范，錯引或亂引、文獻格式不規(guī)范、文獻內(nèi)容不完整等問題亟需解決。我認為，文獻管理軟件的應用能夠有效解決文獻不規(guī)范的問題，但相關(guān)課程的開設(shè)或軟件的培訓，需要相關(guān)教師和學生的重視。

作者:王曉娟 單位:桂林理工大學