導(dǎo)語：本科畢業(yè)設(shè)計(jì)幾點(diǎn)體會(huì)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，主要從文獻(xiàn)查閱、文獻(xiàn)翻譯、內(nèi)容設(shè)計(jì)及實(shí)施、文檔撰寫等方面對學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力進(jìn)行培養(yǎng)；通過師生交流，提高學(xué)生的溝通能力；通過文獻(xiàn)的查閱、翻譯、項(xiàng)目實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)設(shè)計(jì)；文檔撰寫；設(shè)計(jì)能力；創(chuàng)新能力

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校教學(xué)和考核制度的一部分，通過師生交流、獨(dú)立實(shí)施、獨(dú)立撰寫等過程，提交完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，最終經(jīng)過答辯獲得考核成績，作為獲取畢業(yè)資格和申請學(xué)位資格的必要條件。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量[1]是衡量高校教學(xué)水平和畢業(yè)生綜合素質(zhì)的重要依據(jù)，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題能力的重要手段。我國高等教育逐步走向大眾化，學(xué)生數(shù)量增多、學(xué)生質(zhì)量相對下降、師資數(shù)量和質(zhì)量相對下降、硬件條件相對減少等因素，一定程度上影響了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。因此，提高本科畢業(yè)生論文質(zhì)量對于提高教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量具有極其重要的意義，也對提高學(xué)生能力具有重要意義[2]。在實(shí)際教學(xué)和指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，總結(jié)出幾點(diǎn)提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)/體會(huì)，以期提高學(xué)生綜合能力。

一、文獻(xiàn)查閱

從課程設(shè)置的角度，專業(yè)開設(shè)的《化工信息學(xué)》、《計(jì)算機(jī)在化學(xué)工程中的應(yīng)用》等課程，系統(tǒng)的講授了文獻(xiàn)的基本形式、主要數(shù)據(jù)庫及其領(lǐng)域、文獻(xiàn)查閱的手段和方法、文獻(xiàn)管理、文獻(xiàn)引用等知識(shí)，使學(xué)生能夠掌握了解專業(yè)方向、專業(yè)領(lǐng)域、專業(yè)前沿的渠道，并在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段運(yùn)用于實(shí)際。課程教學(xué)過程中，學(xué)生的文獻(xiàn)查找應(yīng)用較少，僅課程內(nèi)容的講授不足以滿足學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，在總結(jié)前人研究成果和自身教學(xué)探索的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為，在低年級的課程設(shè)計(jì)中，引入畢業(yè)文檔寫作訓(xùn)練模塊，如以具體的設(shè)計(jì)題目為中心，在設(shè)計(jì)說明書的編寫過程中增加文獻(xiàn)引用的內(nèi)容，通過課程設(shè)計(jì)評優(yōu)激勵(lì)學(xué)生掌握文獻(xiàn)查閱能力，最終解決本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)寫作面臨的尷尬局面。

二、文獻(xiàn)翻譯

《專業(yè)英語》是化學(xué)工程與工藝專業(yè)的必修課，主要對專業(yè)術(shù)語、科技文獻(xiàn)的閱讀和書寫方法等進(jìn)行講授，旨在使學(xué)生能夠讀懂文獻(xiàn)、寫出科技文獻(xiàn)。通過授課，學(xué)生能夠掌握文獻(xiàn)翻譯的方法、學(xué)會(huì)專業(yè)術(shù)語等，但對與自己畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的領(lǐng)域并不了解。文獻(xiàn)翻譯是檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)英語基礎(chǔ)的試金石，從一定程度上鞏固專業(yè)英語課程，也對學(xué)生進(jìn)入科研領(lǐng)域起到了引導(dǎo)作用。目前，各類翻譯軟件和網(wǎng)絡(luò)的使用，使學(xué)生過多的依賴網(wǎng)絡(luò)和軟件進(jìn)行翻譯，但能翻譯出的文字大多與專業(yè)不符，或不符合中文的語言習(xí)慣。文獻(xiàn)翻譯的過程，能夠糾正學(xué)生過分依賴翻譯軟件的心理，在修改的過程中掌握專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到本科生培養(yǎng)的目的。

三、內(nèi)容設(shè)計(jì)及實(shí)施

根據(jù)各高校教學(xué)計(jì)劃精神，大學(xué)生撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的，一是對學(xué)生整個(gè)本科階段所學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握程度及運(yùn)用能力進(jìn)行一次綜合、全面的考核；二是使學(xué)生深入學(xué)習(xí)和切實(shí)掌握進(jìn)行科學(xué)研究的基本方法，培養(yǎng)其綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地分析、解決問題的能力；三是讓學(xué)校和教師通過該項(xiàng)工作，更全面地考察和了解教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)工作。目前，幾乎所有高校本科畢業(yè)生都在教師的指導(dǎo)下，按部就班的實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，學(xué)生在內(nèi)容設(shè)計(jì)方面的能力沒有得到充分的培養(yǎng)。伴隨著本科生數(shù)量越來越多而教師隊(duì)伍規(guī)模相對變化不大這一情況，一些起步較晚、學(xué)科建設(shè)有待完善的院校在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題過程中，出現(xiàn)了一位教師指導(dǎo)較多學(xué)生的現(xiàn)象，無法做到通過師生的交流完成選題[3]、內(nèi)容設(shè)計(jì)和實(shí)施等。指導(dǎo)教師對每篇論文無法指導(dǎo)得細(xì)致入微、保證質(zhì)量幾乎是不可能的，而逐篇檢測核對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，篩查抄襲現(xiàn)象更是不可能做到的。而畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的設(shè)計(jì)需要運(yùn)用所學(xué)專業(yè)的理論知識(shí)，針對某一問題進(jìn)行獨(dú)立思考、分析，最終形成一個(gè)具有一定研究意義的題目，并設(shè)計(jì)出實(shí)施方案。指導(dǎo)教師在與學(xué)生的交流中，能夠了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力，并給予相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力[4]。因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，我認(rèn)為，指導(dǎo)教師應(yīng)對每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力進(jìn)行培養(yǎng)，從選題、工藝選擇、工藝計(jì)算等方面，讓學(xué)生通過文獻(xiàn)的查閱、進(jìn)行工藝比選、并提出所選工藝，通過與指導(dǎo)教師進(jìn)行及時(shí)交流，最終確定工藝，完成化學(xué)工程與工藝專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)。高校應(yīng)認(rèn)真審視畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要教育功能，在優(yōu)化和完善管理模式的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生和指導(dǎo)教師兩個(gè)主體的自覺性和積極性，切實(shí)提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)寫作的質(zhì)量，并以此為契機(jī)提高教學(xué)質(zhì)量。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的評閱過程中，行業(yè)專家的加入，有利于提高教師及學(xué)生的能力、擴(kuò)展行業(yè)視野。

四、文獻(xiàn)撰寫

文檔撰寫是每一位本科生必備的能力，應(yīng)用通用辦公軟件和專業(yè)軟件完成文檔的撰寫。高校都有自己的書寫規(guī)范，如何通過軟件的應(yīng)用，達(dá)到書寫要求和規(guī)范，是畢業(yè)設(shè)計(jì)合格的基本前提。在防止文檔抄襲的要求下，文檔中的語言表述錯(cuò)誤、語句不通順、錯(cuò)別字等現(xiàn)在增多。如何減少這種現(xiàn)象，需要指導(dǎo)教師的細(xì)心和精力，也需要學(xué)生的認(rèn)真。而最為嚴(yán)重的文檔問題在于文獻(xiàn)引用的不規(guī)范，錯(cuò)引或亂引、文獻(xiàn)格式不規(guī)范、文獻(xiàn)內(nèi)容不完整等問題亟需解決。我認(rèn)為，文獻(xiàn)管理軟件的應(yīng)用能夠有效解決文獻(xiàn)不規(guī)范的問題，但相關(guān)課程的開設(shè)或軟件的培訓(xùn)，需要相關(guān)教師和學(xué)生的重視。

作者:王曉娟 單位:桂林理工大學(xué)