導(dǎo)語：英語教學(xué)學(xué)生為主體思考研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在英語教學(xué)中，老師要用新的理念組織教學(xué)，要以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”為原則，進(jìn)行教學(xué)活動。作為英語教師，已經(jīng)不能滿足于教授一般的基礎(chǔ)知識和基本技能，而應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動改造環(huán)境和不斷超越自身局限的意識。因此，必須從生命層次的高度，用動態(tài)生成的觀念，以學(xué)生主動學(xué)習(xí)、開發(fā)潛力和多方面發(fā)展需求得到滿足的目標(biāo)，重新構(gòu)建全新的英語課堂教學(xué)觀念體系。筆者從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情景，示范教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的思維，組織學(xué)生實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，在整個教學(xué)活動中成功地扮演了多個角色。首先是一個示范者，為學(xué)生展示語言結(jié)構(gòu)、意義和語言運(yùn)用的情景。同時又是一個啟發(fā)者，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生想象。其次還是一個情景的設(shè)計(jì)者和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，通過多媒體課件展現(xiàn)生動、逼真的交際情景，幫助和引導(dǎo)學(xué)生在語境中理解語言的結(jié)構(gòu)和意義。此外更是一名課堂活動的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵者和促進(jìn)者，通過玩具小電話、身體語言設(shè)計(jì)情景，組織學(xué)生開展游戲和兩人小組活動，給學(xué)生提供模仿、體驗(yàn)、實(shí)踐和創(chuàng)造性運(yùn)用語言的機(jī)會，并在活動中適時地鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生學(xué)有所獲。

關(guān)鍵詞：學(xué)生為主；英語教學(xué)；學(xué)生

Abstract:InEnglishteaching,teacherwantstousethenewideaorganizationteaching,musttake“thestudentasthemainbody,theteacheristheleadership”istheprinciple,carriesontheteachingactivity.AstheteacherofEnglish,alreadycouldnotsatisfyProfessorYuthegeneralelementaryknowledgeandthebasicskill,butshouldtrainthestudenttotransformtheenvironmentonowninitiativeandtogobeyondownlimitationunceasinglyconsciousness.Therefore,mustfromthelifelevelaltitude,withthedynamicproductionidea,bythestudentactivelearning,thedevelopmentpotentialandvariousdevelopmentdemandobtainsthesatisfiedgoal,constructsthebrand-newEnglishclassroominstructionideasystem.Theauthorembarksfromstudent’sinterest,throughtheestablishmentscene,thedemonstrationcoursecontent,inspiresstudent’sthoughtthatorganizesthestudenttopractice,raisesstudent’slanguagehumanrelationsability,hasplayedmanyrolessuccessfullyintheentireteachingactivity.Firstisademonstration,demonstratesthelanguagestructure,thesignificanceandthelanguageutilizationsceneforthestudent.Simultaneouslyisalsoanedifyfier,inspiresthestudenttoponder,guidesthestudenttoimagine.Nextisascenedesignerandthestudyshepherd,throughmultimediacoursewaredevelopmentsvivid,lifelikehumanrelationsscene,helpsandguidesthestudenttounderstandthelanguageinthelinguisticenvironmentthestructureandthesignificance.Inadditionisthestimulatorwhoandthepromoteraclassroomactivity’sorganizer,thestudentstudies,throughthetoysmalltelephone,thebodylanguagedesignscene,organizesthestudenttocarryoutthegameandtwopersonofgroupsmoves,providestheimitation,theexperience,thepracticeandthecreativeutilizationlanguageopportunitytothestudent,andattherightmomentencouragesintheactivitywiththepraisestudent,protectsstudent’sself-confidenceandthestudyenthusiasm,enablesthestudentstudytohaveattains.

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一、關(guān)愛生命——給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的信心

烏申斯基指出：“如果只把教育當(dāng)作知識的記憶和技能技巧熟練的過程，那么教育將類似于‘馴獸’?！边@一論斷一針見血地道出了當(dāng)前教育的最大弊端。從一定程度上來說，教育是一項(xiàng)直面生命和提高生命價值的事業(yè)。要讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命活力，而信心是支撐起生命力量的風(fēng)帆，因此讓各種不同能力、不同水平的學(xué)生都有信心在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，成為自己發(fā)展的主人是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的啟動器，如筆者在課堂教學(xué)中遇到學(xué)生有學(xué)習(xí)困難時，總是給予鼓勵和支持，哪怕是一丁點(diǎn)的思想星光，也是給予大力地褒揚(yáng)和贊許。

教師要創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，通過尊重、信任和自我激勵來提高學(xué)生自覺能動性，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)。當(dāng)學(xué)生的思維擦出創(chuàng)造性的火花時，給以充分的肯定和贊賞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思考障礙時，切莫挫傷他們的自尊心，應(yīng)因勢利導(dǎo)，用話語溫暖他們，用情感感化他們。要讓學(xué)生有更多的自信，讓課堂充滿人文氣息，讓學(xué)生的精神脈搏與教師一起跳動。

二、開辟時空——給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機(jī)會

新的學(xué)生觀是把學(xué)生看作年齡雖小但同樣具有主觀能動性、有可能參與教育活動的人?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)”要求我們在每位學(xué)生在課堂上有1/2到2/3的時間獨(dú)立學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從“學(xué)”的領(lǐng)域擴(kuò)展到對“教”的參與。時間上的要求成了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的突破口。師生間的互動關(guān)系也發(fā)生了質(zhì)的變化，改變了以往師生間一問一答的直線單向狀態(tài)，形成師生間多向的、多中心的互動關(guān)系。這種關(guān)系的本質(zhì)就是師生間人格上的平等和探究式的教學(xué)過程的交往。此時，師生間、生生間在課堂上主要成為學(xué)習(xí)伙伴的關(guān)系。

“首屆世界終身學(xué)習(xí)會議”強(qiáng)調(diào)：要創(chuàng)建新型的學(xué)習(xí)組織，不斷發(fā)展人們的潛能，以適應(yīng)21世紀(jì)的需要。多種教學(xué)組織形式，擴(kuò)大了單位時間內(nèi)學(xué)生活動的空間，釋放了每一位學(xué)生的精神活力。具體形式有：個人學(xué)習(xí)、同桌協(xié)作、四人小組活動、大組競賽、小老師執(zhí)教等。筆者先讓學(xué)生聽錄音讀、跟老師讀來讀通對話，接著分角色朗讀，然后由筆者本人扮演角色，和學(xué)生一起表演對話，最后完全放手讓學(xué)生表演，并且進(jìn)行評價和反饋。

三、呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)——給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的“拐杖”

美國教育專家布魯姆主張要學(xué)會用結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)去分析和研究教材，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的“拐杖”。歸納出相同的學(xué)習(xí)方法：（1）學(xué)會單詞；（2）會讀句子；（3）搞清對話的對象感。第一階段教學(xué)進(jìn)度較慢。第二階段，已有的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“拐杖”，通過遷移，運(yùn)用多種教學(xué)形式讓學(xué)生自學(xué)這一個句型。學(xué)生不僅學(xué)會了這個句型，也初步了解了句型操練的要求，為以后的對話教學(xué)做好了鋪墊。一個個“結(jié)構(gòu)”設(shè)計(jì)的連

接，構(gòu)成了學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)鏈和相關(guān)的學(xué)習(xí)方法結(jié)構(gòu)鏈。久而久之，學(xué)生對英語對話的感知、理解和運(yùn)用結(jié)構(gòu)的方式去解決問題的能力得到提高，真正實(shí)現(xiàn)把課堂還給學(xué)生。

四、學(xué)會提問——給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力

古語道：學(xué)成于思，思源于疑?，F(xiàn)代心理學(xué)表明：激起學(xué)生的疑問，能使大腦由抑制轉(zhuǎn)為興奮，使學(xué)生把知識的學(xué)習(xí)作為一種“自我需要”。但在課堂教學(xué)中，質(zhì)疑能力則因?qū)W生學(xué)的是代表標(biāo)準(zhǔn)的教科書而被常常忽視，其消極后果是學(xué)生的創(chuàng)造、好奇和探究的內(nèi)在動力減退?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)”理論要求我們把培養(yǎng)學(xué)生的提問能力作為提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的一個重要策略來研究，提問的權(quán)力不能再壟斷在教師的手里。讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題所在：（1）教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題所在；（2）通過自主討論來解決問題；（3）總結(jié)解決問題的方法。

在教學(xué)中，還要鼓勵不同能力水平的學(xué)生提出兩類問題：（1）學(xué)會的問題提出來考同學(xué)；（2）不懂的問題提出來討論?；ハ嗵釂柲苁箤W(xué)生觸類旁通，強(qiáng)化思維的密度，增強(qiáng)思維的廣度。學(xué)生提問能力的培養(yǎng)所產(chǎn)生的長遠(yuǎn)效應(yīng)是學(xué)生獨(dú)立思考問題的內(nèi)在需要增強(qiáng)，促使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)能力，為獲得終身受用的學(xué)習(xí)能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

五、學(xué)中求新——給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識

創(chuàng)新是中華民族進(jìn)步的靈魂。因此，教育要培養(yǎng)出富有創(chuàng)新意識的人才。教師在落實(shí)學(xué)生主體地位時，應(yīng)不拘泥于書本知識，不限制學(xué)生思維，學(xué)生有了更多機(jī)會表現(xiàn)自己，他們的思路往往別出心裁。在英語活動課上，筆者提出了一個活動主題“介紹自己（Introducemyself）”，這時學(xué)生表現(xiàn)得非常積極，爭先恐后、踴躍發(fā)言，靈活地運(yùn)用自己所學(xué)的語言，并且在教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥下學(xué)習(xí)到新的語言，拓展了學(xué)生的詞匯量。靈活的教堂教學(xué)形式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)”要求把學(xué)生的主動性發(fā)展的最高水平定在能動、自覺地規(guī)劃自身的發(fā)展上，我們必須更新觀念，珍愛人類最寶貴的財富——生命，促使學(xué)生成為新世紀(jì)所需要的人才。