導(dǎo)語：計算機遠(yuǎn)程教育中交互性教學(xué)的運用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文筆者結(jié)合個人實踐工作經(jīng)驗與相關(guān)參考文獻(xiàn)，就計算機遠(yuǎn)程教育中交互性教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行粗淺的研究與探討，以期通過本文筆者的闡述，能夠在計算機遠(yuǎn)程教育中尋找到更好的交互性教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：計算機遠(yuǎn)程教育；交互性教學(xué)

近些年來，隨著學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教育需求的越發(fā)強烈，計算機遠(yuǎn)程教育儼然已經(jīng)成為了素質(zhì)教育的重要組成部分。尤其是網(wǎng)絡(luò)信息化的高度普及，更是為計算機遠(yuǎn)程教育提供了更為廣闊的優(yōu)化設(shè)計空間，而交互性教學(xué)又能夠大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)資源。因此，在計算機遠(yuǎn)程教育中做好交互性教學(xué)應(yīng)用則具有十分重要的現(xiàn)實意義。以下筆者對計算機遠(yuǎn)程教育中交互性教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行粗淺的探討，以供參考。

1計算機遠(yuǎn)程教育交互性教學(xué)的功能

第一，在遠(yuǎn)程教育中，交互性教學(xué)不僅能夠通過視聽媒體讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)資源，從而使學(xué)生受到來自聽覺、視覺上的刺激，提高理解能力，更能夠提升學(xué)生的實際學(xué)習(xí)興趣；第二，通過交互性教學(xué)，不僅能夠使教師準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所面臨的問題，更能夠針對學(xué)生的實際情況，制定出科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)計劃，從而對學(xué)生的實際課程學(xué)習(xí)重點進(jìn)行有針對性的調(diào)節(jié)，讓整體的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果更是一個臺階。

2在計算機遠(yuǎn)程教育中交互性教學(xué)的應(yīng)用

2．1充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用：計算機遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)的課堂教育相比，其最大的區(qū)域就在于教師與學(xué)生之間是相互分開的，學(xué)生不僅僅可以是實際處于學(xué)校的校生，也可以是分散在各個地方對知識有需求的學(xué)生們。也正因如此，學(xué)生們對知識點的掌握情況自然也不盡相同。而在此情況下，要想做好計算機遠(yuǎn)程教育工作，就必須充分發(fā)揮教師在計算機遠(yuǎn)程教育中的引導(dǎo)作用，通過教學(xué)對話的形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，而這正是交互性教學(xué)的重要體現(xiàn)。尤其是需要注意的是，雖然計算機遠(yuǎn)程教育交互性教學(xué)也強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但是自主與自由確實兩個完全不同定義。自主學(xué)習(xí)需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，并且通過一系列的誘導(dǎo)與啟發(fā)，最大程度上消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理障礙，更好接受計算機遠(yuǎn)程教育，直至熱愛計算機遠(yuǎn)程教育，從而積極、主動的參與到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的探討之中。例如：教師可以建立出自己的網(wǎng)絡(luò)主頁，并且將教學(xué)課件到主頁當(dāng)中，將教學(xué)的信息與討論的有關(guān)帖子在論壇當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生主動的參與到網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)活動中去。這類方式的運用，教師不僅能夠?qū)W(xué)生知識積累的程度有一定的了解，并且教師也能夠通過學(xué)生的表達(dá)從而發(fā)覺自身在教學(xué)時存在的錯誤以及不足之處。

2．2注重學(xué)生在計算機遠(yuǎn)程教育中的主體地位：正是因為師生在計算機遠(yuǎn)程教育之中是被分離開的，因此，往往師生之間的感情并不如傳統(tǒng)課堂教學(xué)中那么深厚，學(xué)生容易對教學(xué)產(chǎn)生不信任感。而一旦在計算機網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育中，學(xué)生提出問題，教師不能認(rèn)真的去對待，那么長期以往下去，學(xué)生勢必會從心理上產(chǎn)生不安定感，甚至?xí)訐u學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣。因此，針對這種情況，教師就應(yīng)該充分重視學(xué)生在計算機遠(yuǎn)程教育中的主體地位，及時、準(zhǔn)確的回答學(xué)生所提出的問題，讓學(xué)生感覺到應(yīng)有的重視，逐漸形成良好的網(wǎng)絡(luò)互動，進(jìn)而將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，提高學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果。

2．3進(jìn)一步強化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境：在計算機遠(yuǎn)程教育的交互性教學(xué)過程中，盡量讓學(xué)生感受到校園的氣氛，從而將網(wǎng)絡(luò)這一個陌生環(huán)境帶給學(xué)生的師生距離感消除。進(jìn)而使得學(xué)生雖然置身于網(wǎng)絡(luò)這一虛擬的環(huán)境之中，但是卻依然能夠感受到濃郁的校園文化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2．4充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體做好實時交談與輔導(dǎo)：師生分離是計算機院教育的最為重要的特點，雖然師生分離，教學(xué)時空分離是為了給素質(zhì)教育提供無限的可能性，但是卻給教師的適時交談與輔導(dǎo)工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)，無法像傳統(tǒng)教學(xué)一樣實時陪伴在學(xué)生身邊，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不安與問題，并予以解決。因此，在計算機遠(yuǎn)程教育中，教師們應(yīng)該格外關(guān)注這個問題，并且充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體的交互能力，實現(xiàn)分離狀態(tài)下的交互性教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)通信這個便利的手段，實時與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，做好網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)工作，從而促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育的良好發(fā)展。在實際遠(yuǎn)程教育中，教師應(yīng)該充分利用QQ、Email等等交流工具進(jìn)行交互性的學(xué)生，不僅要詳細(xì)的、及時的了解到學(xué)生實際學(xué)習(xí)效果，也進(jìn)一步通過一些網(wǎng)絡(luò)聊天增進(jìn)感情?？梢哉f，正是各種網(wǎng)絡(luò)交流工具的涌現(xiàn)，將傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)模式中單向教師傳授課程打破，從而讓師生之間或者是教師與所有學(xué)生之間的交流成為了可能，從而將計算機遠(yuǎn)程教育中交互性的內(nèi)容與形式增加，使得學(xué)生能夠從接觸到網(wǎng)絡(luò)逐漸的轉(zhuǎn)變成接受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，最終達(dá)到喜歡上網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的目的，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與興趣，將原來被動的教學(xué)轉(zhuǎn)變成為主動式的教學(xué)，如此操作，也會使得計算機遠(yuǎn)程教育的效率與質(zhì)量得到大幅度的提高。

2．5鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行相互交流：網(wǎng)絡(luò)平臺能夠為學(xué)生們提供一個相互交流的平臺，從而突破遠(yuǎn)程教育多方交流的時空限制，尤其是網(wǎng)絡(luò)平臺操作簡單，學(xué)生們不僅極易上手，通過討論學(xué)生，還能夠讓每一個學(xué)生都得到發(fā)言的機會，相互之間可以吸取優(yōu)秀的經(jīng)驗，以此來完善自己的思考，對提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率有著極大的幫助。

3結(jié)束語

綜上所述，本文筆者就計算機遠(yuǎn)程教育中交互性教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行粗淺的探討，也是希望通過本文筆者的粗淺闡述，能夠讓社會大眾以及廣大同行能夠更加深刻的了解到，網(wǎng)絡(luò)媒體的交互功能僅僅只是交互性教學(xué)最為基本的特征之一，因此，要想在計算機遠(yuǎn)程教育中做好交互性教學(xué)，更應(yīng)該清楚的認(rèn)識到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)對象，時空差距等方面的不同之處，最大程度的發(fā)揮交互性教學(xué)的作用，從而，讓學(xué)生更好在人、機互動中去感受，去體會，去學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)資料的同時，獲得更多的學(xué)習(xí)資源。

作者:于春江 單位:黑龍江省雙鴨山市廣播電視大學(xué)

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