導(dǎo)語：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教改研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，經(jīng)歷著前所未有的挑戰(zhàn)也是一次萬年不遇的機(jī)遇。近幾年慕課、專業(yè)大賽的大量涌現(xiàn)，企業(yè)發(fā)起或聯(lián)合類大賽對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育改革增添了新的因素。在專業(yè)發(fā)展中，教學(xué)方法的新特征也應(yīng)運(yùn)而生。

關(guān)鍵詞：慕課；新特征

一、現(xiàn)有的教學(xué)方法研究

在國家大力支持建設(shè)MOOC的大背景環(huán)境下，高校對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教育進(jìn)行了相應(yīng)的改革，在高校中推出了共建共享優(yōu)質(zhì)課程，放開了部分選修課程，以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中的C語言為例簡單從幾個(gè)方面說明一下新的教學(xué)方法的實(shí)施內(nèi)容：（一）混合式教學(xué)模式。線上學(xué)習(xí)+線下授課（根據(jù)知識(shí)點(diǎn)可實(shí)現(xiàn)部分的課堂翻轉(zhuǎn)）。（二）課內(nèi)外學(xué)習(xí)分配。線上提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，注重重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的講解，遇到問題線上交流及線下課程討論交流。線下學(xué)習(xí)，注重知識(shí)的連貫和綜合實(shí)例的應(yīng)用。動(dòng)腦思考與動(dòng)手實(shí)踐，拓展思維深度和鍛煉驗(yàn)證動(dòng)手實(shí)踐能力。時(shí)間比例為3:7。（三）課前教學(xué)視頻。按照線下教學(xué)進(jìn)度安排上傳線上相關(guān)章節(jié)視頻內(nèi)容，線上視頻比線下實(shí)際授課提前合適的進(jìn)度。在視頻中穿插問題避免學(xué)生刷課不看課。（四）自主學(xué)習(xí)任務(wù)。分出難易中，將比較容易的知識(shí)拿出來讓學(xué)生自學(xué)，中等難度的結(jié)合線上視頻預(yù)習(xí)，難度較大的結(jié)合線上知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)講解反復(fù)學(xué)習(xí)和線下與授課老師交流討論，與同學(xué)合作探究。（五）問題反饋。線上問題反饋時(shí)間可能不如線下及時(shí)，線上主要討論學(xué)習(xí)本次知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)問題，避免問題過于擴(kuò)散。長線問題可放到線上。線下問題可分單知識(shí)點(diǎn)和綜合知識(shí)點(diǎn)，與授課教師形成快速講解。不斷進(jìn)行交流，改進(jìn)線上線下的教學(xué)融合問題。（六）課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。經(jīng)過線上的預(yù)習(xí)，部分知識(shí)就可以實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)。最初可提前挑選優(yōu)秀學(xué)生，幫學(xué)生備課，試講課，指導(dǎo)學(xué)生的授課過程，達(dá)到授課能力的，可以安排課上的翻轉(zhuǎn)。在學(xué)生中形成標(biāo)桿和榜樣，帶動(dòng)其他學(xué)生參與到課程學(xué)習(xí)中。課堂劃分小組制，5～7人一組，有組長。設(shè)計(jì)組間的競爭，組內(nèi)競爭和合作。避免兩極分化嚴(yán)重的問題。課堂展示，參與者有份。合理劃分任務(wù)。營造好的學(xué)習(xí)氛圍。（七）課外作業(yè)，輔助資料建設(shè)。作業(yè)布置與題庫建設(shè)，可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，負(fù)責(zé)題庫的共同建設(shè)，既可以讓學(xué)生有參與感和成就感。對(duì)自己的知識(shí)也可以起到驗(yàn)證和再次復(fù)習(xí)的作用。課外作業(yè)的批改也可以通過線上或線下的學(xué)生互評(píng)。擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，起到多次學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)的目的。授課老師可以給學(xué)生提供搜集題庫的方法和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)活動(dòng)起到規(guī)范和審查的目的。（八）評(píng)價(jià)考核方式。注重過程式考核方式，線上的問題回答，討論次數(shù)，視頻的學(xué)習(xí)情況等都可以作為考核的比例納入學(xué)生的最后考核。因?yàn)楫?dāng)前網(wǎng)絡(luò)開放式課程對(duì)學(xué)生的考核不能確定就是本人參與考核，可以結(jié)合線下的可設(shè)計(jì)現(xiàn)場的考核方式，共同組成該課程的考核成績。使用線上+線下授課結(jié)合的授課形式，對(duì)學(xué)生的考核加大了過程式考核，形式多樣。實(shí)際授課中采用了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，案例驅(qū)動(dòng)，翻轉(zhuǎn)課堂等混合式教學(xué)方法。使用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),例如超星、雨課堂等。把豐富的網(wǎng)絡(luò)資源作為學(xué)員復(fù)習(xí)課內(nèi)容和拓展學(xué)習(xí)新知識(shí)的輔助教學(xué)手段。多種教學(xué)方法的使用一定程度上改善了傳統(tǒng)課堂授課的學(xué)生參與度不高，開小差，教學(xué)效果差等問題，在過程式考核方式方法研究上還要進(jìn)一步的細(xì)化和科學(xué)化。另外，校內(nèi)外，國際交流更深入，更廣闊。各個(gè)高校都引入了相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)駐，或輔助學(xué)校的專業(yè)建設(shè)，人才培養(yǎng)。校企合作加快了專業(yè)建設(shè)的社會(huì)化。學(xué)生與企業(yè)崗位的脫節(jié)情況有了一定的改善，但存在科技類企業(yè)較多，培訓(xùn)和參與面較窄，培養(yǎng)學(xué)生過于偏重與技術(shù)。技術(shù)水平面窄，對(duì)學(xué)生的后期發(fā)展支持力度不夠等問題?？傊?，在大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，知識(shí)的獲取形式發(fā)生了很大的變化，相應(yīng)的課堂教學(xué)也應(yīng)該作出相應(yīng)的調(diào)整才能適應(yīng)整個(gè)教學(xué)的發(fā)展要求。尤其是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)這類技術(shù)更新速度快的專業(yè)課程。

二、大賽的開展現(xiàn)狀

大賽種類繁多，進(jìn)行了類別劃分，目前，高校普遍認(rèn)同的A，B，C類三類劃分方法。大部分的大賽是在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐出結(jié)果，以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類專業(yè)相關(guān)的大賽為例?！爸袊髮W(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽”“中國高校計(jì)算機(jī)大賽-大數(shù)據(jù)挑戰(zhàn)賽”“山東省大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全技能大賽”“中國軟件杯大學(xué)生軟件設(shè)計(jì)大賽”“山東省大學(xué)大學(xué)生科技節(jié)”等賽事都是綜合性考查學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，程序設(shè)計(jì)編寫能力等。個(gè)別有企業(yè)參與組織。甚至企業(yè)為主辦，題目的設(shè)置、過程的考察都由企業(yè)把握。企業(yè)參與賽事有增加的趨勢(shì)。并且隨著高精尖技術(shù)向企業(yè)的轉(zhuǎn)移，企業(yè)和高校的聯(lián)系越來越密切。在后期的大賽開展過程中，也出現(xiàn)了一些問題，例如：賽題過于偏重企業(yè)設(shè)備操作，賽事安排組織不夠規(guī)范，收費(fèi)沒有具體的依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)等。

三、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本身的特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是一個(gè)和計(jì)算機(jī)發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)發(fā)展、大數(shù)據(jù)發(fā)展、人工智能發(fā)展關(guān)聯(lián)度高的學(xué)科專業(yè)，為其他的專業(yè)的深入研究發(fā)展提供了基礎(chǔ)知識(shí)、技能保障。要時(shí)刻保持根基穩(wěn)固，創(chuàng)新不改。隨著大數(shù)據(jù)、人工智能的發(fā)展，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)設(shè)置也在發(fā)生著變化，Python、數(shù)據(jù)可視化分析、算法分析等課程融入了計(jì)算機(jī)專業(yè)的建設(shè)中，人才培養(yǎng)方案里。但基礎(chǔ)的理論研究和實(shí)踐能力的培養(yǎng)課程依舊要保持。像軟件工程、數(shù)據(jù)機(jī)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)等老牌課程依舊發(fā)揮著重要的作用。在不斷推新，更新的大環(huán)境下，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置面臨著更新?lián)Q代的大挑戰(zhàn)。

四、慕課和大賽對(duì)教學(xué)改革的影響

慕課的普及讓學(xué)生有了新的學(xué)習(xí)途徑，其，目前慕課的開展課程都是以面向在校大學(xué)生群體。知識(shí)面和可選性對(duì)我們的教學(xué)課堂有了更大的沖擊，其已經(jīng)吸引不了學(xué)生、留不住學(xué)生，甚至沒有了存在的意義。高校課堂再不進(jìn)行教學(xué)改革，就違背了教學(xué)發(fā)展規(guī)律。結(jié)合慕課開展適應(yīng)自己學(xué)生水平的課程，符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法是必然。隨著大賽在高校的影響越來越深，對(duì)高校的專業(yè)建設(shè)也提出了新的更高的要求，我們培養(yǎng)的學(xué)生和社會(huì)所需求的崗位的脫節(jié)問題也凸現(xiàn)出來。高校要發(fā)展，人才要進(jìn)步，一定要跟上社會(huì)的發(fā)展要求，企業(yè)對(duì)大賽的參與，大賽對(duì)高校的影響，三者對(duì)專業(yè)的設(shè)置和學(xué)生整體能力的提高都提出了新的要求。大賽給學(xué)生帶來的是整個(gè)專業(yè)體系的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，尤其對(duì)低年級(jí)的學(xué)生知識(shí)體系的形成有很好的促進(jìn)和幫助。整個(gè)知識(shí)的架構(gòu)設(shè)置更合理。知識(shí)的前后順序，知識(shí)脈絡(luò)更清晰。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境能否滿足新的課程技術(shù)要求。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，高校已有的實(shí)驗(yàn)條件如果不能滿足實(shí)驗(yàn)條件，阿里云、華為云等都有完整完善的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，這些企業(yè)也需要大量的數(shù)據(jù)工程師，運(yùn)維師來維護(hù)，擴(kuò)展企業(yè)的影響力和未來的發(fā)展。而高校的學(xué)生，尤其是馬上要走上社會(huì)且有一定專業(yè)礎(chǔ)的應(yīng)屆畢業(yè)生，就是他們企業(yè)未來的血液。而大賽是提供給他們滲入高校提前預(yù)備人才的一個(gè)途徑。為了長遠(yuǎn)的發(fā)展，企業(yè)在與高校的合作共建上有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)以及更加深入的溝通。

五、適應(yīng)新的社會(huì)環(huán)境下的專業(yè)發(fā)展途徑

立足應(yīng)用型培養(yǎng)學(xué)生。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是服務(wù)于應(yīng)用型的培養(yǎng)，要明確自己的專業(yè)定位，以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)，提供符合社會(huì)環(huán)境的新的大數(shù)據(jù)背景的實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)條件。結(jié)合慕課、企業(yè)等多方面的力量，打造與社會(huì)軟接軌的綜合性高技能人才。新媒體技術(shù)的引入，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)新媒體的在生活中所起的作用，對(duì)新媒體技術(shù)的使用恰當(dāng)運(yùn)用。在實(shí)際的課堂中，靈活結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，整合到實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中。實(shí)踐教學(xué)在課堂教學(xué)中要體現(xiàn)出自己的鮮明特點(diǎn)，首先教師的教學(xué)能力與科研能力能跟得上，甚至超過目前的知識(shí)水平。組織一定的培訓(xùn)和掛職鍛煉機(jī)會(huì)，讓授課教師深入企業(yè)，真正結(jié)合自身知識(shí)融合企業(yè)技能。回歸雙師人才型培養(yǎng)。教師能力提升帶動(dòng)學(xué)生能力的提升。讓學(xué)生也走出去，兄弟院校的交流，一流學(xué)科的學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生自我定位有很大的幫助，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)企業(yè)，認(rèn)識(shí)知識(shí)的產(chǎn)業(yè)化過程，建設(shè)學(xué)生知識(shí)架構(gòu)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，帶動(dòng)學(xué)習(xí)，年級(jí)聯(lián)動(dòng)，形成良性的循環(huán)。特色與個(gè)性化發(fā)展。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)生整體專業(yè)知識(shí)體系，注重學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，組建專業(yè)工作室，按興趣劃歸小組，發(fā)揮大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境優(yōu)勢(shì)，參加專業(yè)性大賽，開闊學(xué)生眼界，促進(jìn)教師和學(xué)生交流，擴(kuò)大學(xué)習(xí)平臺(tái)，與企業(yè)聯(lián)合構(gòu)建學(xué)科和人才培養(yǎng)體系。打造學(xué)生個(gè)性化、特色化發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展，提供專業(yè)的延伸教育，在現(xiàn)有專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上開拓專業(yè)化課程，通過選修課、興趣組等形式提供給學(xué)生。學(xué)科間融合，院系部合作，協(xié)同發(fā)展。

六、結(jié)論

本論文以大數(shù)據(jù)環(huán)境為研究背景，結(jié)合慕課與大賽，針對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革的現(xiàn)狀、新特征以及發(fā)展途徑進(jìn)行了闡述。

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作者:林德麗 白二凈 單位:青島黃海學(xué)院