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1開設課程設計的目的及意義

高等職業(yè)教育的目標及側重點不同于普通高等教育,其培養(yǎng)的學生在畢業(yè)后應能直接上崗,具有熟練的實踐操作技能。教育部《關于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中指出,高職教育應“堅持培養(yǎng)面向生產、建設、管理、服務第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’,實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。

因此,加強實踐性課程教學,對保證人才培養(yǎng)質量顯得尤為重要。我院為貫徹《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》(教高[2006]16號文件)精神,針對區(qū)域經濟發(fā)展的要求,靈活調整和設置專業(yè)課程,以就業(yè)為導向,加快專業(yè)課程對應的課程設計改革。目前,我院按照由淺入深、不斷深化的教學規(guī)律,構建了實踐教學三層次四環(huán)節(jié)的實踐課程體系(圖1)。實踐教學三層次包括基本技能、專業(yè)拓展、綜合創(chuàng)新,四環(huán)節(jié)包括實驗、實習實訓、設計和課外實踐?！癈語言課程設計”是我院信息類專業(yè)的必修專業(yè)基礎課程設計,在“C語言程序設計”課程教學結束后的下一學期進行,歷時2周,40學時。課程開設的目的在于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力,為學生提供一個動手、動腦、獨立實踐的機會。

2項目教學法的簡單介紹

2.1項目教學法“項目教學法”是基于建構主義教學理論的一種教和學的模式。著名的瑞士心理學家皮亞杰認為,知識不是通過教師傳授得到的,而是學生在一定的情境下,借助他人的幫助,利用必要的學習資料,通過意義建構的方式而獲得的。美國項目管理專家約翰·賓認為:“項目是要在一定時間里,在預算規(guī)定范圍內需達到預定質量水平的一項一次性任務?！?/p>

“項目教學法”是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動,旨在把學生融入有意義的任務完成的過程中,讓學生積極地學習,自主地進行知識的建構,在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來,充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能,提高學生解決實際問題的綜合能力。因此,在教學活動中,教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生,在教師的指導下,以小組工作方式,由學生自己按照實際工作的完整程序,共同制定計劃,共同或分工完成整個項目。

在項目教學中,學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動,注重的不是最終的結果,而是完成項目的過程。在高等職業(yè)技術教育中,項目是指以生產或制作一樣具體的、具有實際應用價值的產品的工作任務。在技術領域,很多小產品或一些復雜產品的模型都可以作為項目,如:在信息類專業(yè),可以開展微機組裝、網站建設、信息管理系統開發(fā)、局域網構建、單片機制作、多媒體課件制作等項目;在電子類專業(yè),可以開展報警器、LED、門鈴、家電組裝等項目;在商業(yè)、財會和服務行業(yè),所有具有整體特性并有可見成果的工作也都可以作為項目,如商品展示、產品廣告設計、營銷策劃等。

2.2項目教學法的基本特征項目教學法與傳統的教學法相比,有很大的區(qū)別,主要表現在改變了傳統的3個中心:以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心;以課本為中心轉變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行?以課堂為中心轉變?yōu)橐詫嶋H經驗為中心。項目教學法具有以下特點:(1)實踐性。項目“源”于企業(yè),項目的主題與真實世界密切聯系,由淺入深,選擇的項目具有典型性、實用性。(2)自主性。提供學生根據自己的興趣選擇內容和展示形式的決策機會,讓學生能夠自主地進行學習,從而有效地促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。(3)發(fā)展性。長期項目與階段項目相結合,構成了實現教學目標的認知過程。(4)評價特殊性。項目型教學的評價注重學生在項目活動中能力發(fā)展的過程,測評內容包括學生參與活動各環(huán)節(jié)的表現及作業(yè)質量,避免了傳統的一張試卷定成績的弊端。測評可以采用自評、小組評、教師綜合評等方法。教師只有明確并抓住項目化教學特點,才能更好地完成教學目標。

3項目教學法在“C語言課程設計”中的實施

3.1教學內容為了更好地開展課程設計教學,經過多次實踐和摸索,總結出學生在具體實施項目中一般存在2個方面的知識不足:第一,在教學內容上,由于前導課程在教學上受學時影響,很多教師對指針、結構體、共用體和文件基本操作的知識介紹不甚完善、系統,更難談上輔以實例加以消化。對此,針對學生在這些知識點上的掌握程度,利用4~6個學時,實施區(qū)別式的、輔導性的、實例化教學。第二,學生對項目管理知識知之甚少,針對此情況,采用2個階段實施有別于常規(guī)教學的補課行動。第1階段為項目準備階段,利用2~4個學時,安排曾經做過項目且做得比較好的學生,現身介紹項目的準備工作(包括如何選題、如何查找資料、如何復習C語言知識)、項目實施過程要完成的工作(包括如何做市場調查、如何做需求規(guī)格分析說明書、如何做概要設計說明書、如何做詳細設計說明書、如何選擇使用代碼編碼器代碼編寫注意事項)、項目驗收及作業(yè)提交的工作(包括程序測試事項、如何寫課程設計報告)等。在學生介紹中,教師穿插講解,輔以點評。第2階段為項目實施階段,教師應針對學生發(fā)生的問題,及時給予指導,直到學生弄懂為止。

3.2教學要求切實保證教學質量和教學效果,本著“學以致用”的原則,要求學生做到以下3點:第一要做到“學有三備”,即:在項目實施前做好知識儲備,在項目實施中做好安全防備,項目結束時做好被評準備。第二要寫好“三書一報告”?！叭龝奔疵總€項目組要做需求規(guī)格說明書、概要設計說明書、詳細設計說明書,“一報告”即人人都要做課程設計報告。第三要做“四自”參與者?！耙蛔浴奔醋月?要求學生自覺履行學生守則和項目實施有關規(guī)則,不遲到、不早退、不缺席,實施點名制度,若無特殊原因,有5次曠課者自愿以重修論處;“二自”即自尊,要求學生尊重知識、尊重學習規(guī)律、尊重項目組成員、尊重教師、尊重自己;“三自”即自信,要求學生相信自己能夠按時、按量、按質完成工作內容,遇到困難時,沉著、冷靜,理性地尋找問題解決的辦法;“四自”即自強,要求學生不滿足自己已有的成績和以往與課題項目組共同取得的成績,用創(chuàng)新和超越的思想,做出比以前哪怕是前進一小步的事情。同時也要求教師做好相應的工作,如做好項目整體規(guī)劃、精心準備、努力激發(fā)學生參與行為、為人師表、表揚為主、批評為輔、多分析、精點評等。

3.3項目實施進程項目教學法是一種生動、靈活、多樣化的教學方法。在項目實施過程中,既不能生搬硬套地利用一個時間標準,又不能影響項目實施的整體進程,因此對時間的靈活處理是非常關鍵的,也是值得商榷的。

3.4明確項目內容,幫助學生立項立項首先要審題。當學生拿到項目列表時,最不能忽略的問題,就是提醒學生審題。審題恰當對學生以后開展各項工作是關鍵。審題時,學生首先要考慮自己的長、缺處,做到揚長避短,也就是說審題就是學生自己審自己完成該項目有多大的能力,有沒有信心。只有學生明白自己,才可以避免以后實施項目過程中走彎路。同時既要建議學生在組建項目組時,考慮所在組的其他學生的長處和短處,又要盡量避免使被學生認定的差等學生沒人愿意與其組合,而成績好的學生又抱團的現象發(fā)生。

根據近幾年帶課程設計的經驗,關于如何合理選擇項目,建議教師應從學生的角度考慮以下4個因素,協助學生做好選題:(1)規(guī)模。項目規(guī)模太大會影響項目的完整性,項目規(guī)模太小難以體現課程的實踐性。(2)難度。項目難度一定要適中,既要激發(fā)學生學習的興趣又不能影響學生的自信心。(3)實用性。項目的選擇應該是現實世界真實的工作任務,具有一定的現實和實用性。(4)趣味性。興趣是最好的老師,所以在選擇項目時應考慮其趣味性,讓學生有更大熱情投入項目。