導(dǎo)語：利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推動教學(xué)現(xiàn)代化的探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為人們提供了先進的教學(xué)技術(shù)和豐富的學(xué)習(xí)資源。從而使人們對學(xué)習(xí)的意義、目標、內(nèi)容、過程和方式的認識，發(fā)生了越來越快、越來越大的變化。當前社會是學(xué)習(xí)型的社會，社會中的個體必須終身不斷地學(xué)習(xí)，而且必須具備自主地學(xué)習(xí)的能力。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的先進的教學(xué)技術(shù)和豐富的學(xué)習(xí)資源構(gòu)成的學(xué)習(xí)環(huán)境，為自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)提供了實現(xiàn)技術(shù)和實現(xiàn)方法。研究“在信息化社會中的學(xué)校如何教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”的問題就很有現(xiàn)實意義。創(chuàng)設(shè)“自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)”的教育環(huán)境，讓學(xué)生在沒有任何畏懼心理和干擾的環(huán)境下參與自己感興趣的、需要學(xué)習(xí)的知識，既是符合教育規(guī)律，也是對學(xué)生人性的尊重。

二、自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下優(yōu)化教學(xué)目標

在伎教學(xué)制度下，構(gòu)建一個以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境支持的、以“以學(xué)生為本”教育學(xué)環(huán)境，依據(jù)教學(xué)總體目標，學(xué)生學(xué)習(xí)的具體狀況，設(shè)定靈活、可行又適宜于不同學(xué)習(xí)能力層次的教學(xué)目標，讓學(xué)習(xí)進度較慢，學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生能跟上教學(xué)進度，同時又能讓學(xué)有余力的同學(xué)提高、加快學(xué)習(xí)進度。這種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)目標設(shè)置方式及教學(xué)資源的重復(fù)使用性是傳統(tǒng)班級授課制所無法比擬的。教師只要在課前做好分層次的教學(xué)資源吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生就可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有選擇地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性。

三、在推進自主學(xué)習(xí)化的過程中應(yīng)該堅持原則

1．人本性原則。從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求為本，以幫助學(xué)生獲取終身的學(xué)習(xí)能力為本，以學(xué)生發(fā)展為本，以教師的持續(xù)發(fā)展促進學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

2．開放性原則。教學(xué)的目標開放、教學(xué)的內(nèi)容開放：面向?qū)W生的經(jīng)驗世界，面向豐富多彩的社會生活，開放全部教學(xué)內(nèi)容；教育信息開放：教育空間和信息溝通渠道多元化，課堂內(nèi)外結(jié)合、學(xué)校內(nèi)外互補、互聯(lián)網(wǎng)局域網(wǎng)溝通，鼓勵學(xué)生走進生活，走進社會，走進自然，走進網(wǎng)絡(luò)；評價標準開放：多角度評價，多標準判斷，允許幼稚，寬容錯誤，鼓勵標新立異。

3．主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，給學(xué)生自主的空間、選擇的機會、體驗的環(huán)境和表達展現(xiàn)的舞臺。

4．整合性原則。堅持以培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人為目標，在適宜的時空下，把方方面面的可用教育資源加以合理的組合，不斷完善教學(xué)系統(tǒng)，形成網(wǎng)絡(luò)的教育環(huán)境。

四、自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略

在信息社會中，教育者、受教育者、家長是智能性資源；教科書、圖書館與影視庫、各類知識庫是知識性資源；計算機、多媒體教室、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)處理及其它工具軟件包是技術(shù)性資源；政策性、人際性資源、校舍與設(shè)施周邊環(huán)境和社會狀況、地域文化和觀念竺是環(huán)境性資源。這些都是教育的可用資源。而技術(shù)性資源是促進教育發(fā)展和教學(xué)改善的最重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。

1．建設(shè)技術(shù)性資源策略方法。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源開發(fā)的基本路徑是應(yīng)該以應(yīng)用帶動建設(shè)，以應(yīng)用促進開發(fā)?！熬W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開發(fā)建設(shè)不僅為教師的‘教’服務(wù)，更應(yīng)該為學(xué)生的‘學(xué)’服務(wù)”的觀念應(yīng)逐漸強化。開發(fā)一批能激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程的交互式教學(xué)軟件，實現(xiàn)的師生交互，同學(xué)間合作，使學(xué)生的感覺逐漸從“被動接收”變成“張開思維的翅膀”，逐漸從被動的思考轉(zhuǎn)化為主動的思考。將抽象的知識變成鮮活可見的多媒體形象，從而讓學(xué)生真正擺脫對抽象知識的枯燥理解變?yōu)樾蜗笥行胃兄?，真正提高學(xué)生的自主性和積極性。

2．開發(fā)知識性資源策略方法。建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境，僅有先進的技術(shù)物質(zhì)環(huán)境的支撐是不夠的，還需要豐富的知識性資源，還應(yīng)在教學(xué)過程中不斷研究創(chuàng)新，例如：對構(gòu)建學(xué)科教學(xué)主題知識庫（主題網(wǎng)站）和應(yīng)用知識庫（主題網(wǎng)頁群）進行教學(xué)做出嘗試。（1）確定學(xué)習(xí)主題。在分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，分析學(xué)科教學(xué)目標以至對與其相關(guān)聯(lián)的其它學(xué)科的課程內(nèi)容進行分析后，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的某個主題，圍繞學(xué)習(xí)主題進行階段（單元）教學(xué)設(shè)計；（2）組建主題知識庫。以項目為中心，構(gòu)建知識庫，以“有利于學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)主題進行建構(gòu)”為目的，提供感性材料，加深感知深度，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相關(guān)的，盡可能真實的情景。

3．優(yōu)化智能性資源策略方法。

（1）教師培訓(xùn)—-智能性資源開發(fā)的重要方面。教師要率先成為會最學(xué)習(xí)的人。人，尤其是教師，作為教育的第一重要資源，比任何人都更需要緊跟時代，更新觀念。信息化的教育環(huán)境不以人的意志為轉(zhuǎn)移地將教與學(xué)在知識面前置于平等的地位。教師要成為信息時代學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，必然需要更加關(guān)注學(xué)習(xí)，更加會學(xué)習(xí)。教師教授教學(xué)內(nèi)容和技能的重復(fù)負擔得以減輕，教師有更充裕的時間用于對學(xué)生和課程內(nèi)容的研究分析以及對教學(xué)材料的設(shè)計上，而且教師有更多的機會對學(xué)生進行個別指導(dǎo)，成為學(xué)生的咨詢者和指導(dǎo)者。要教師帶頭學(xué)會使用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幫助自己學(xué)習(xí)，體驗基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境的學(xué)習(xí)過程，然后才能帶領(lǐng)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)。

（2）教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)——開發(fā)智能性資源的核心。分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求。學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是學(xué)生所擁有的知識和學(xué)習(xí)目標之間的差距。創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)的教育環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò)上開辟的師生論壇，教師給出問題，學(xué)生給予相應(yīng)的回復(fù)，有助于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課中應(yīng)盡量早地使學(xué)生學(xué)會利用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，幫助自己學(xué)習(xí)。漢字的錄入速度，網(wǎng)上查詢、獲取、整理、處理、儲存及表達信息的能力，都是教學(xué)中首先解決的問題。無論什么形式的教學(xué)，學(xué)生只要是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)，就必須首先掌握上述技能。首先教給學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)所必備的計算機操作技術(shù)。另一方面，學(xué)生在使用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中，學(xué)校應(yīng)提供：豐富的學(xué)習(xí)資源，方便快捷的檢索、各部分資源之間暢通無阻的鏈接等等。提倡“獨立探索”和合作式的學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師不再是知識的壟斷者，學(xué)生也不是被動地接受知識。改善教學(xué)過程，提倡“獨立探索”和合作式的學(xué)習(xí)的目的意義，對于某個具體的學(xué)生而言，并不在于探索到什么成果，而在與養(yǎng)成好的習(xí)慣。提倡“合作研究”以培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的品質(zhì)，懂得平等協(xié)作的重要性，這是一個人在人間生存和參與構(gòu)筑未來社會所必須具備的品質(zhì)。教學(xué)中，教師不僅領(lǐng)著學(xué)生一步步走向知識，而且引導(dǎo)學(xué)生一步步去發(fā)現(xiàn)探索知識。

在研究過程中，還必須十分重視環(huán)境性資源的開發(fā)和利用。爭取領(lǐng)導(dǎo)的重視、爭取政策的傾斜、贏得社會的信任、得到家長的支持，才能使信息化教學(xué)的研究順利進行并取得成效。

五、在教育信息化過程中值得注意的問題

人類創(chuàng)造了互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)正在改變著人類的一切。但是，我們應(yīng)該看到，互聯(lián)網(wǎng)又是一把雙刃劍。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給學(xué)校提供了各種機遇，給優(yōu)化教學(xué)提供了技術(shù)支持，但同時也給學(xué)校教育帶來新的挑戰(zhàn)。其中最大的挑戰(zhàn)就是我們在運用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的全過程中，都必須認真思考和提前準備，如何在教學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的同時，教學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境中學(xué)習(xí)做人。如果僅就傳授知識而言，計算機、互聯(lián)網(wǎng)幾乎可以取代現(xiàn)行的學(xué)校的功能。然而，在對學(xué)生進行人格教育方面，在對學(xué)生進行情感培養(yǎng)和熏陶方面，現(xiàn)行學(xué)校的功能是永遠無法被取代的。對學(xué)生而言，最重要的還不是掌握多少計算機的操作技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用知識，而是培養(yǎng)他們正確的的網(wǎng)絡(luò)法紀觀念，網(wǎng)絡(luò)道德觀念，網(wǎng)絡(luò)責任意識等等一系列信息化社會所必需的非智力的素質(zhì)。因此，無論網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展到多么先進程度，無論網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用有多么廣泛，教學(xué)生學(xué)習(xí)做人依然是學(xué)校教育的靈魂，教學(xué)生學(xué)習(xí)做人始終是教學(xué)的第一任務(wù)。