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摘要：黨中央和教育部一直高度重視學校，尤其是高等學校的思政教育教學工作，強調(diào)要把課程思政建設擺在突出的位置，發(fā)揮好每一門專業(yè)課程的育人作用，確保立德樹人任務落實、落地。本文以計算機軟件專業(yè)課程《Web交互程序設計》為例，深度挖掘課程蘊含的思政元素，探索將思政教育有效融入專業(yè)課程的方法，在專業(yè)課程的學習中潛移默化地進行文化育人、精神育人，促進學生形成正確的人生觀、價值觀、職業(yè)觀，使知識講授與思政教育同向同行。

關鍵詞：高職院校；思政教育；課程思政；專業(yè)課程

2016年12月，在全國高校思想政治會議上強調(diào)：要把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。將思政元素有效融入到專業(yè)課的教學過程中，使學生在掌握專業(yè)知識的同時提高綜合素養(yǎng)，形成正確的人生觀、價值觀、職業(yè)觀，達到教書育人的目標[1]。

1課程思政的意義

思政教育是學校長遠發(fā)展的堅實基礎，是社會主義精神文明建設的重要一環(huán)。要做事、先做人，思想道德素質(zhì)過硬是成為對國家和社會有用人才的首要條件[2]。思政教育要求學生在把握正確的立場、方向、原則的基礎上，用辯證、全面、發(fā)展的眼光客觀冷靜地看待問題，保持敏銳的觀察力和鑒別力，從整體上、本質(zhì)上完整地認識事物，從而形成正確的價值觀念、思想品德和職業(yè)道德。建設具有思政元素的專業(yè)課體系，調(diào)整專業(yè)課程設置模式，是一場需全體教師廣泛參與的育人理念改革。全校專業(yè)教師應充分挖掘各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素，把做人、做事的基本道理、社會主義核心價值觀的要求、實現(xiàn)民族復興的理想和責任融入專業(yè)課程教學中。

2課程現(xiàn)狀

在計算機專業(yè)課教學大綱的設計中，部分高職院校只明確知識和能力目標，缺少德育目標的要求，如此就難以通過專業(yè)課程達到育人的效果。《Web交互程序設計》課程在設置課程目標時，旨在讓學生掌握網(wǎng)頁HTML標簽的特點、網(wǎng)頁標簽種類，CSS布局方法，并具備網(wǎng)頁設計、分析、合作溝通及開拓創(chuàng)新的能力，而對如何培養(yǎng)學生的軟件工計算機專業(yè)課的課程思政——以《Web交互程序設計》為例張廷秀茅磊（江蘇建筑職業(yè)技術學院信電工程學院徐州221116）匠精神等職業(yè)道德素養(yǎng)沒提出具體的要求。工匠精神是一種敬業(yè)精神、認真精神，是軟件開發(fā)行業(yè)得以生存和發(fā)展的基礎，更是不斷吸收最前沿技術，創(chuàng)造出新成果的不竭動力[3]。因此，專業(yè)課程教學應圍繞知識技能與思想道德相結(jié)合的培養(yǎng)目標，優(yōu)化教學大綱，完善教學設計，加強對學生思想政治素養(yǎng)的培育[4]。

3思政課程建設現(xiàn)存的問題

3.1課程思政教學模式傳統(tǒng)，學生的積極性不高

目前，高職院校的思政教育活動主要還是專門的思政教師講授思政課程，通過這種傳統(tǒng)模式來對學生進行思政教育活動，課堂教學以教師講授為主，缺乏互動性，很難激發(fā)學生學習的興趣和積極性[5]。由于課程的專業(yè)性、針對性較強，《Web交互程序設計》課程也很少與思政內(nèi)容相聯(lián)系，教學中往往以知識講授為核心，更強調(diào)學生的網(wǎng)頁交互程序?qū)I(yè)技能，容易忽視專業(yè)課程在思政教育方面的作用，很難做到將思政內(nèi)容融入教學案例中，單純的理論和技能教學學生的接受難度較大，也無法使學生在家國情懷、道德情操、價值觀念等方面得到熏陶和提升。

3.2傳統(tǒng)課程思政建設缺少創(chuàng)新性的方法

與其它專業(yè)相比，計算機專業(yè)具有先天性網(wǎng)絡思政育人的優(yōu)勢，計算機課程思政教學應結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術的特點，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息的高效性、便捷性、互動性優(yōu)勢，合理設計課程教學方案，實現(xiàn)課程思政教學目標[6]。但在實際課程教學中，教師并未充分利用這些優(yōu)勢，一些基于互聯(lián)網(wǎng)的新型思政教學方法，如多媒體導入教學、計算機情境創(chuàng)設教學、翻轉(zhuǎn)課堂教學、微課教學等方法在計算機課程上很少應用，這就導致思政教育的氛圍不夠融洽，不能帶有情感的激發(fā)學生對課程思政的認識，進而無法實現(xiàn)道德規(guī)范約束和價值觀念樹立的目標[7]。

3.3傳統(tǒng)課程思政評價方式單一

以往思政課程的考核評價方式主要是以課堂考勤、作業(yè)完成、開卷考試為主，考核評價與社會發(fā)展現(xiàn)狀以及學生未來職業(yè)脫節(jié)，忽視對學生思想政治素養(yǎng)、職業(yè)道德等方面的有效考核評價。目前計算機課程思政評價方式還比較單一，仍以專業(yè)技能為主、思想道德和價值觀為輔，不利于全面、真實地考察學生的思想政治素質(zhì)，也容易導致學生片面的認為只要按時上課、完成作業(yè)、考試通過就可以了，在思想認識上不夠重視思政知識的學習，對課程思政的內(nèi)涵意義了解不深刻，很難真正理解和掌握專業(yè)課程的思政內(nèi)容。

4計算機專業(yè)課程思政元素挖掘

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術及產(chǎn)品的不斷普及、升級換代，可以說生產(chǎn)、生活的方方面面都跟計算機技術息息相關。在這個社會經(jīng)濟大環(huán)境下，各大行業(yè)對計算機人才的需求也日益高漲，計算機專業(yè)的發(fā)展前景被十分看好，幾乎各個高職院校都開設計算機專業(yè)，計算機專業(yè)也是近些年十分熱門的報考專業(yè)，成為很多考生首選的專業(yè)[8]。而提升高職院校學生思想政治素養(yǎng)，一直也是各高職院校育人活動中的重要一環(huán)，因此，如何發(fā)揮計算機專業(yè)課程在思政育人方面的作用，顯得尤為重要。這就要求計算機專業(yè)課程的教師充分挖掘出專業(yè)知識與思政元素間的內(nèi)在聯(lián)系，具體而言，可通過以下幾方面進行：

4.1課程知識的背景

了解知識的來源與背景，探索科學技術與社會發(fā)展的關聯(lián)，挖掘知識所蘊含的價值理念和邏輯思維，培養(yǎng)學生用全面、發(fā)展、辯證的思維看待問題。以《Web交互程序設計》為例，越來越多的設計師將交互/動畫元素（例如鼠標懸停狀態(tài)，音頻或視頻媒體，滾動交互等等）添加到其網(wǎng)站設計中[9]。這樣一方面可使網(wǎng)站本身更加絢麗有趣，吸引更多訪問者；同時也能激勵訪問者更多的關注和閱讀其網(wǎng)站內(nèi)容，這也是《Web交互程序設計》已成為設計潮流的原因和背景。通過講述此背景，向?qū)W生傳達工匠精神不僅體現(xiàn)在對產(chǎn)品品質(zhì)的追求，更要不斷吸收最前沿的技術，創(chuàng)造出符合時代需求的最新產(chǎn)品，使學生逐步形成敏銳的觀察、分析本領和創(chuàng)新意識。

4.2課程特色和目標

知識不僅是通過教師的講授就可輕易掌握，需學習者在一定的場景下，借助一定的學習資料和工具，通過教師的幫助和與學習伙伴的討論、交流、合作對所學知識進行實際應用，根據(jù)獲得的反饋信息形成對事物的認識，從而不斷加深對知識的理解和認識。在《Web交互程序設計》的實際教學過程，教師可根據(jù)教學目標構(gòu)建一定的場景，如將學生進行合理分組，每個成員分別擔任不同的企業(yè)崗位角色，模擬真實項目開發(fā)情景，組內(nèi)合作、探討遇到的問題時如何解決。幫助學習者主動利用已有的知識和經(jīng)驗去使用、吸收新知識，發(fā)揚集體團結(jié)合作的品質(zhì)，提高學習者解決實際問題的能力。

4.3技術的發(fā)展與應用

在教學過程中講述知識、技能的發(fā)展史和應用情況，挖掘其中不懼困難、敢闖敢試的人文精神和崇高品質(zhì)，培養(yǎng)學生面對困難險阻時要具有堅毅、果敢的精神。以《Web交互程序設計》為例，網(wǎng)頁和網(wǎng)站成為基于互聯(lián)網(wǎng)應用上的基本架構(gòu)，Web的開發(fā)需求與日俱增。通過課程的學習及實踐，學生發(fā)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)變，從Web世界的瀏覽者、使用者成長為Web的建設者和貢獻者。在Web學習路上，進入一方既陌生又熟悉的世界，不斷克服重重困難，探知陌生而誘人的架構(gòu)及原理，感受創(chuàng)造的力量和成功的喜悅，促進學生養(yǎng)成不怕吃苦的精神，牢牢樹立創(chuàng)新意識，放開手腳大膽嘗試，突破思維定式敢闖敢試。

4.4課程與社會熱點關聯(lián)

在這個萬物互聯(lián)的時代，信息、計算、決策等內(nèi)容都能以可視化的方式呈現(xiàn)在人們面前，可說互聯(lián)網(wǎng)推動著人類文明邁向新的巔峰。借助與知識點相關的社會熱點話題，設計課程導入方式和教學案例，引發(fā)關注、思考和討論，有助于學生養(yǎng)成關心國家時事政治的習慣，提高辨析能力，形成正確的價值觀[10]。在《Web交互程序設計》課程的教學過程中，結(jié)合當前疫情防控這個社會熱點問題，引出“事件”這一知識點，導入課程主要內(nèi)容，使學生們對知識點有生動、形象的認識。通過設計愛國“戰(zhàn)疫”主題打字軟件方案任務，調(diào)動學生學習課程的熱情，更激發(fā)他們的愛國情懷，用工匠精神撐起強國之夢、撐起中華民族偉大復興之夢。

5計算機專業(yè)課程中思政教育的探索途徑

計算機專業(yè)課程具有系統(tǒng)性、實踐性等特點，《Web交互程序設計》就是計算機軟件技術專業(yè)的一門重要的技術基礎課，在計算機技術領域中有廣泛的應用。根據(jù)課程的特點，可通過以下方式有效融合思政元素，進行課程改革，發(fā)揮專業(yè)課的育人功能，營造良好的思政課程學習氛圍。

5.1融入思政元素，提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)軟件工匠精神

專業(yè)課程教師在編寫教學大綱、設計教案和制作課件時，將社會熱點事件靈活嵌入，就能更有效地將思政教育有機結(jié)合到教學內(nèi)容中。在課堂教學過程利用多媒體技術強大的信息量、生動的直觀感受、清晰的影像及可動畫性優(yōu)化教學過程，使教學內(nèi)容更加生動、直觀，既調(diào)動了學生的興趣和積極性，提高教學效果，又增強學生的家國情懷和計算機從業(yè)者的自豪感[11]。例如，在學習“網(wǎng)頁特效制作”內(nèi)容時，依據(jù)教學內(nèi)容結(jié)合守望相助的抗疫熱點，設計“點亮武漢”項目案例。從學生反饋來看，思政內(nèi)容與教學內(nèi)容契合度越高，學生越容易接受，教學效果也更好。

5.2創(chuàng)新教學方法，拓寬思政內(nèi)容融入渠道

《Web交互程序設計》采用項目化教學，在課程實施的各個部分如課前預習、課中學習、課后練習，可以將思政元素充分融合到項目化任務，游戲化的技能練習中。通過創(chuàng)新方式、方法拓寬思政元素融入的渠道，在調(diào)動學生學習的積極性同時達到思政育人的目的。

5.3優(yōu)化課程評價體系，注重培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)

從課程思政培養(yǎng)目標看，在課程思政教學評價上，摒棄之前的“唯成績論”思想，從多方面對學生實施評價，考查學生在《Web交互程序設計》學習過程中的各個環(huán)節(jié)，加大對學生在工作能力、團隊合作、創(chuàng)新意識、敬業(yè)精神等非技能方面的考核比重，讓學生注重專業(yè)技能學習的同時也注重職業(yè)道德、工匠精神等優(yōu)良品質(zhì)的養(yǎng)成[12]。

6結(jié)語

課程思政建設是一項長期性、系統(tǒng)性工程，需要教育部門和高職院校多措并舉、協(xié)同推進。各高職院校應根據(jù)辦學特色和專業(yè)設置情況，制訂面向全體教師、教育全過程的思政教育教學目標，引導教育工作者在教學實踐活動中，不斷加強理論和現(xiàn)實情況的結(jié)合，發(fā)揮各學科優(yōu)勢，由點到面，由表及里，巧妙滲透，形成教育合力，全方位促進高職學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，進而推動整個社會思想政治教育活動的進步。

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作者：張廷秀 茅磊 單位：江蘇建筑職業(yè)技術學院