導(dǎo)語(yǔ)：體育教育教學(xué)實(shí)習(xí)效果及策略分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要:目的：提高體育教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的體育教師。方法：2016年第1學(xué)期學(xué)生實(shí)習(xí)期間，調(diào)研20家實(shí)習(xí)單位，對(duì)35名實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和5名實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師進(jìn)行訪談，了解學(xué)生實(shí)習(xí)效果和存在的問(wèn)題，隨機(jī)訪談50名實(shí)習(xí)學(xué)生，總結(jié)實(shí)習(xí)心得體會(huì)，總結(jié)首都體育學(xué)院體育教學(xué)實(shí)習(xí)效果。結(jié)果：教學(xué)實(shí)習(xí)對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)能力提高有著重要的作用，但體育教學(xué)實(shí)習(xí)存在以下問(wèn)題：學(xué)生的理論知識(shí)能力有待提高，學(xué)生技能掌握廣度、深度均與實(shí)際需求有差距，學(xué)生職業(yè)道德認(rèn)知有所欠缺，已有課程與實(shí)際就業(yè)需求契合度不高，教學(xué)實(shí)習(xí)考核制度不符合課程教學(xué)規(guī)律。結(jié)論：教學(xué)實(shí)習(xí)是體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)理論與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的重要部分，在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中有著重要的地位和作用。針對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)當(dāng)前存在的問(wèn)題，提出調(diào)整教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間、調(diào)整副修專(zhuān)項(xiàng)課時(shí)、調(diào)整體育教育專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容、完善實(shí)習(xí)考核制度等策略。。

關(guān)鍵詞：體育教育；教學(xué)實(shí)習(xí)；實(shí)習(xí)效果；策略

聯(lián)合國(guó)教科文組織召開(kāi)的第38屆國(guó)際教育會(huì)議指出:“現(xiàn)代教育有一個(gè)重要的組成部分就是學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)期間參加勞動(dòng)。在這個(gè)實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生通過(guò)與外界包括與勞動(dòng)界的更多接觸，可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的品格的形成，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)道德、教學(xué)和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的理解，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)不同類(lèi)型的社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值,向他們反復(fù)灌輸尊重勞動(dòng)者和勞動(dòng)人民的思想?！边@些論述對(duì)于教學(xué)實(shí)習(xí)的重要性做了完整的概括。高校體育教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)是本科教育的重要環(huán)節(jié)之一[1]，是學(xué)生將自己所學(xué)的體育教育相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程，同時(shí)也是檢查（也能檢查）學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)情況、學(xué)校教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置的合理性和科學(xué)性[2]。通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)習(xí)工作后發(fā)現(xiàn)，高校存在著教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)薄弱、改革滯后的問(wèn)題，甚至已經(jīng)發(fā)展到影響教學(xué)質(zhì)量提高的程度，有專(zhuān)家提出，重視教學(xué)實(shí)習(xí)、研究教學(xué)實(shí)習(xí)、加強(qiáng)教學(xué)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新教學(xué)實(shí)習(xí)是目前本科教學(xué)改革的一項(xiàng)重要工作[1]。作為以培養(yǎng)體育教師為本職的體育教育專(zhuān)業(yè)，需要了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，及時(shí)調(diào)整辦學(xué)方向，改進(jìn)教育方法，適應(yīng)時(shí)代變化和社會(huì)需求[3]。本文從首都體育學(xué)院體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果和存在的問(wèn)題入手，探索更加符合社會(huì)發(fā)展需求的體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)策略。

1體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)效果分析

2016年9月首都體育學(xué)院體育教育專(zhuān)業(yè)100名學(xué)生開(kāi)始實(shí)習(xí)至12月結(jié)束，歷時(shí)一個(gè)學(xué)期，在此期間調(diào)研20家實(shí)習(xí)單位，對(duì)35名實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和5名實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師進(jìn)行訪談，了解學(xué)生實(shí)習(xí)效果和存在問(wèn)題，隨機(jī)訪談50名實(shí)習(xí)學(xué)生，總結(jié)實(shí)習(xí)心得體會(huì)。訪談發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生的基本功、教學(xué)技能、教師職業(yè)內(nèi)涵和畢業(yè)論文撰寫(xiě)等方面都有著重要的意義，同時(shí)對(duì)提升學(xué)校聲譽(yù)也發(fā)揮了積極作用。1.1教學(xué)基本功、教學(xué)技能提升明顯。在對(duì)學(xué)校、實(shí)習(xí)單位教師和實(shí)習(xí)生的訪談中發(fā)現(xiàn)：“能夠勝任教育工作的主要因素是個(gè)人專(zhuān)項(xiàng)水平還是教學(xué)能力，97%的學(xué)生和教師選擇教學(xué)能力；問(wèn)及實(shí)習(xí)單位時(shí)，98%的人選擇教學(xué)能力”。可見(jiàn)無(wú)論是學(xué)生、教師還是實(shí)習(xí)單位看重的更多的是未來(lái)教師的教學(xué)能力。首都體育學(xué)院體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)18周，安排在大四的第1個(gè)學(xué)期。通過(guò)1個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)工作，學(xué)生有這樣的感受：“暑假之前，自己都還是學(xué)生；暑假之后，就要開(kāi)始面對(duì)學(xué)生”?！皾M(mǎn)肚子的知識(shí)，教不出來(lái)”成了多數(shù)實(shí)習(xí)教師的困難。實(shí)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生真切地感受到教學(xué)技能的重要，感受到“會(huì)做”和“會(huì)寫(xiě)、會(huì)教”的巨大區(qū)別。沒(méi)有了教學(xué)能力的支撐，在學(xué)生面前，實(shí)習(xí)學(xué)生的知識(shí)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)蕩然無(wú)存。指導(dǎo)教師此時(shí)的作用顯得尤為重要，從一開(kāi)始的備教材、備教法、備場(chǎng)地、備學(xué)生，到教案書(shū)寫(xiě)，到片段課設(shè)計(jì)、說(shuō)課考核、微格課教學(xué)，再到實(shí)習(xí)生可以獨(dú)立承擔(dān)一節(jié)體育課的教學(xué)。指導(dǎo)教師不厭其煩地教授，實(shí)習(xí)學(xué)生一點(diǎn)一滴的琢磨。這其中對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)生教學(xué)技能的提高是巨大的。實(shí)習(xí)之后，這些回歸學(xué)校的學(xué)生已經(jīng)成為一個(gè)個(gè)能做、能寫(xiě)、能教的準(zhǔn)教師。1.2學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)能力得到發(fā)揮。課余訓(xùn)練是學(xué)校課外體育活動(dòng)的重要組成部分，積極開(kāi)展課余訓(xùn)練，能造就一批具有良好思想品質(zhì)的體育后備人才，培養(yǎng)一批開(kāi)展群眾體育活動(dòng)的骨干力量，有效推動(dòng)學(xué)校體育的開(kāi)展，從而達(dá)到發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才、輸送人才、提高民族素質(zhì)和建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)的目的[7]。實(shí)習(xí)工作準(zhǔn)備階段，部分實(shí)習(xí)基地校對(duì)所派實(shí)習(xí)學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)技能提出了要求。根據(jù)這些要求，綜合考量實(shí)際情況，本著提高實(shí)習(xí)鍛煉價(jià)值的原則，體育教育專(zhuān)業(yè)在人員選派上對(duì)實(shí)習(xí)基地學(xué)校的要求給予了相應(yīng)的滿(mǎn)足。除此之外，多數(shù)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)學(xué)校后，都承擔(dān)了學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的課后訓(xùn)練任務(wù)。每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生轉(zhuǎn)換到教練員的角色，發(fā)揮自己所長(zhǎng)，通過(guò)訓(xùn)練提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練有別于課堂教學(xué)的工作內(nèi)容，不僅豐富了實(shí)習(xí)生的教學(xué)實(shí)踐，也拓寬了實(shí)習(xí)學(xué)生的業(yè)務(wù)領(lǐng)域。使得實(shí)習(xí)學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)能力得到很好地發(fā)揮，更增加了他們的學(xué)校體育工作經(jīng)驗(yàn)，為日后的擇業(yè)、就業(yè)加上了重重的砝碼。1.3對(duì)教師職業(yè)內(nèi)涵有所了解，未來(lái)規(guī)劃逐漸清晰。實(shí)習(xí)結(jié)束，學(xué)生的另一項(xiàng)重要收獲是增加了對(duì)于體育教師這一職業(yè)的認(rèn)同感。從夏末的烈日炙烤到冬日凜冽的寒風(fēng)；從剛剛上課的不知所措到點(diǎn)滴進(jìn)步的絲絲喜悅；從初次見(jiàn)面的陌生到實(shí)習(xí)結(jié)束的依依惜別。參與實(shí)習(xí)的學(xué)生感受了體育教師的艱辛、平凡，更體會(huì)了這一職業(yè)的愛(ài)與奉獻(xiàn)。在實(shí)習(xí)通訊中，很多學(xué)生都表達(dá)了對(duì)這一職業(yè)的敬意，更表示了將來(lái)從事這一職業(yè)的決心。這樣的經(jīng)歷使學(xué)生跳出了原有的迷茫和彷徨，對(duì)于未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃更加明確清晰。1.4通過(guò)實(shí)習(xí)獲得第一手資料，完成論文寫(xiě)作學(xué)院鼓。勵(lì)學(xué)生利用教學(xué)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，更多、更深入地接觸學(xué)校、接觸學(xué)生、接觸體育教學(xué)的方方面面，并通過(guò)這難得的親身感受與操作，獲得第一手大量真實(shí)的資料數(shù)據(jù)，完成自己的學(xué)位論文，也為今后在這一崗位上的科研打下基礎(chǔ)，并將這一條明確寫(xiě)入實(shí)習(xí)任務(wù)中。通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生論文初稿和中期檢查的審閱，發(fā)現(xiàn)95%以上的學(xué)生均已完成這一最初目標(biāo)。1.5師生努力付出，提升學(xué)校聲譽(yù)。從實(shí)習(xí)的反饋來(lái)看，在實(shí)習(xí)期間，體育教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生都能?chē)?yán)格遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律和實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生的要求，虛心向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師請(qǐng)教，認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)，指導(dǎo)課間操、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練及運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽等工作。實(shí)習(xí)學(xué)生態(tài)度認(rèn)真、踏實(shí)，與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師關(guān)系融洽，受到實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師好評(píng)。另外，實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師是學(xué)院與實(shí)習(xí)學(xué)校的紐帶，同時(shí)擔(dān)負(fù)著對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的責(zé)任。本輪聘請(qǐng)的實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師，克服重重困難，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)，努力做好學(xué)生的貼心人，使學(xué)生順利過(guò)渡初始面對(duì)中小學(xué)生教學(xué)的心理障礙期。通過(guò)教師與學(xué)生的共同努力，實(shí)習(xí)學(xué)校和社會(huì)各界對(duì)于首都體育學(xué)院體育教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作給予了極高的評(píng)價(jià)。

2體育教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

走訪實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師和學(xué)生本人，普遍發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)習(xí)獲取經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了自身不足和實(shí)習(xí)工作存在的問(wèn)題。2.1學(xué)生的理論知識(shí)能力有待提高。先進(jìn)的教育思想和教育理念、多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)、精湛的教學(xué)技能、較強(qiáng)的科研與創(chuàng)新能力、良好的專(zhuān)項(xiàng)技能和標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美的動(dòng)作示范能力以及強(qiáng)健的體魄和良好的心理品質(zhì)是一名合格體育教師應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)[8]。體育教學(xué)中理論知識(shí)講解是運(yùn)動(dòng)技能的重要輸出手段，是體育知識(shí)中動(dòng)作技能的理論補(bǔ)充。實(shí)習(xí)中，實(shí)習(xí)學(xué)生示范動(dòng)作很規(guī)范，但是知識(shí)講解不清晰，實(shí)習(xí)學(xué)生普遍反映示范時(shí)無(wú)法表述示范動(dòng)作的理論知識(shí)，無(wú)。法準(zhǔn)確找到錯(cuò)誤動(dòng)作產(chǎn)生的原因，這暴露出體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)技能能力優(yōu)于理論知識(shí)水平的問(wèn)題，呈現(xiàn)技能掌握與理論水平失衡的態(tài)勢(shì)。2.2學(xué)生技能掌握廣度、深度均與實(shí)際需求有差距“一專(zhuān)多能”是對(duì)中小學(xué)體育教師的基本要求，但從實(shí)習(xí)反饋來(lái)看，學(xué)生對(duì)于自身專(zhuān)項(xiàng)的掌握足以應(yīng)對(duì)日常體育教學(xué)對(duì)這一項(xiàng)目的要求，但在“多能”方面，學(xué)生差距明顯，往往是會(huì)的很多，但都不精，不能達(dá)到教學(xué)要求。非專(zhuān)項(xiàng)技能掌握的深度不夠，且存在某些項(xiàng)目（特別是新興項(xiàng)目）的學(xué)習(xí)空白。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，很多籃球?qū)ｍ?xiàng)的學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)校教學(xué)大綱的要求要進(jìn)行田徑、體操和武術(shù)操的教學(xué)工作，實(shí)習(xí)學(xué)生大部分是臨時(shí)跟指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)后再去上課，在課上顯示出“力不從心”。2.3學(xué)生職業(yè)道德認(rèn)知有所欠缺。體育教師一方面?zhèn)鞒泻蛣?chuàng)新人類(lèi)的體育文化，同時(shí)用自身的知識(shí)和品德來(lái)培養(yǎng)和塑造未來(lái)社會(huì)健康的勞動(dòng)者和創(chuàng)造者，因而體育教師的素質(zhì)狀況將直接關(guān)系到教育的質(zhì)量和效果，關(guān)系到國(guó)家的興衰以及社會(huì)的穩(wěn)定和繁榮[9]。教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中最具有決定意義的部分就是教師的職業(yè)道德素質(zhì)[10]。體育教師職業(yè)道德是指體育教師在從事體育教學(xué)和訓(xùn)練中所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德[9]，它從道義上規(guī)定了體育教師在體育教學(xué)和訓(xùn)練中應(yīng)該以什么樣的思想、情感、態(tài)度、行為和作風(fēng)去待人接物、處理問(wèn)題、做好工作，為社會(huì)盡職盡責(zé)。隨著經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型以及社會(huì)的變革，教師之間出現(xiàn)了拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義的傾向[9]。教師的追求是什么？什么樣的教師才是好教師？對(duì)這2個(gè)問(wèn)題的回答，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，直接體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于未來(lái)將從事的這份職業(yè)的道德認(rèn)知，著眼當(dāng)下，則將決定學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)課程的態(tài)度。從實(shí)際效果分析，不能正確認(rèn)識(shí)體育教師所應(yīng)具備的職業(yè)道德的學(xué)生不在少數(shù)。2.4已有課程與實(shí)際就業(yè)需求契合度不高。實(shí)習(xí)學(xué)生普遍反映，3年專(zhuān)業(yè)課程中許多有明確指向性的課程，卻在實(shí)際中不能解決實(shí)際問(wèn)題，凸顯了課程與實(shí)際就業(yè)的脫離狀態(tài)，如學(xué)校體育學(xué)中，并沒(méi)有設(shè)計(jì)當(dāng)下已經(jīng)成為中學(xué)體育教學(xué)主流方式的模塊教學(xué)，教育學(xué)中也并沒(méi)有關(guān)于新課標(biāo)中探究式教學(xué)的知識(shí)教授。說(shuō)明學(xué)?，F(xiàn)有課程內(nèi)容不能與學(xué)生未來(lái)就業(yè)所需知識(shí)達(dá)到同步。2.5教學(xué)實(shí)習(xí)考核制度不符合課程教學(xué)規(guī)律。一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)習(xí)即將結(jié)束，迎來(lái)學(xué)生最為看重的教學(xué)實(shí)習(xí)考核。學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的日常表現(xiàn)好壞是考核成績(jī)的主要依據(jù)。這種考核制度不符合課程教學(xué)規(guī)律，其導(dǎo)向不是讓學(xué)生有壓力地認(rèn)真參與提高教學(xué)工作，而只是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位有一個(gè)良好的日常表現(xiàn)，目前，各高校在實(shí)習(xí)動(dòng)員時(shí)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位“要勤快”、“要表現(xiàn)好”也說(shuō)明了這一點(diǎn)[4]。

3體育教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)策略

3.1調(diào)整教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間。體育是一個(gè)應(yīng)用性學(xué)科，學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)用結(jié)合，整個(gè)過(guò)程就應(yīng)該由若干個(gè)學(xué)用結(jié)合的循環(huán)構(gòu)成。第1個(gè)學(xué)、練、教的循環(huán)：學(xué)（被動(dòng)）—首先掌握一定的知識(shí)與技能；練（被動(dòng)）—訓(xùn)練相關(guān)教學(xué)與運(yùn)動(dòng)技能；教（見(jiàn)習(xí)）—在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)（重點(diǎn)、注意、需要不強(qiáng)烈）與教之間出現(xiàn)斷層，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的強(qiáng)烈需要。第2個(gè)學(xué)、練、教的循環(huán)：學(xué)（主動(dòng)）、練（主動(dòng)）、教（實(shí)習(xí)）2～3個(gè)循環(huán)，學(xué)生才能真正勝任體育教師、教練員等方面的工作。國(guó)外的體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)采用的是分散實(shí)習(xí)的模式，基本是都是第1學(xué)年實(shí)習(xí)30學(xué)時(shí)，第2學(xué)年實(shí)習(xí)50學(xué)時(shí)，第3學(xué)年60學(xué)時(shí)，第4學(xué)年實(shí)習(xí)60學(xué)時(shí)。這種實(shí)習(xí)安排模式正是遵循著學(xué)用結(jié)合的循環(huán)構(gòu)成，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到自身學(xué)習(xí)存在的不足，為下一學(xué)期的課堂學(xué)習(xí)確定目標(biāo)。我國(guó)現(xiàn)行的實(shí)習(xí)課程安排在第7學(xué)期，所有的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)均已結(jié)束，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和不足沒(méi)有機(jī)會(huì)再做修正的補(bǔ)充，使得學(xué)生培養(yǎng)和實(shí)習(xí)效果大大減弱，建議將實(shí)習(xí)課程改為2次，分別設(shè)置在第5學(xué)期和第7學(xué)期，能夠有利于檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，激發(fā)學(xué)生在后面學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。3.2調(diào)整副修專(zhuān)項(xiàng)課時(shí)。所謂的“一專(zhuān)多能”和“多能一專(zhuān)”，關(guān)鍵的問(wèn)題是：小學(xué)、中學(xué)、高中對(duì)象特點(diǎn)不一，培養(yǎng)目標(biāo)不一，教學(xué)任務(wù)不一，因而對(duì)體育院校畢業(yè)生的需求也是多種多樣。如果希望人才培養(yǎng)規(guī)格符合實(shí)際需要，就應(yīng)該進(jìn)一步對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行細(xì)分。因此，首先的工作應(yīng)該對(duì)教學(xué)訓(xùn)練中的人才規(guī)格需求進(jìn)行分類(lèi)、細(xì)分，進(jìn)而設(shè)計(jì)相應(yīng)的培養(yǎng)方案與課程體系，這就是精細(xì)化管理、精細(xì)化教學(xué)的理念具體化。根據(jù)中小學(xué)開(kāi)設(shè)體育課程的項(xiàng)目技能，增加除學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)技能外的其他技能課程的學(xué)時(shí)和學(xué)習(xí)深度。例如，副修專(zhuān)項(xiàng)的課時(shí)從36學(xué)時(shí)增長(zhǎng)到54學(xué)時(shí)。使學(xué)生在專(zhuān)項(xiàng)之外切實(shí)掌握更多技能，以滿(mǎn)足中小學(xué)課程開(kāi)設(shè)需求。3.3調(diào)整體育教育專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容。目前出現(xiàn)大學(xué)與基層人才培養(yǎng)與需求脫節(jié)的問(wèn)題是兩方面造成的。一是基層的問(wèn)題，國(guó)家課改、體質(zhì)測(cè)試等引導(dǎo)，應(yīng)試模式，多年傳統(tǒng)、習(xí)慣性的教學(xué)、訓(xùn)練、課余活動(dòng)模式；二是大學(xué)的問(wèn)題，沒(méi)有深入了解與研究由上述原因造成的實(shí)際需要，而是一味地我行我素，以現(xiàn)代大學(xué)的建設(shè)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，追蹤現(xiàn)代體育最前沿的知識(shí)與理念。歸根結(jié)底，兩者的部分脫節(jié)，是2個(gè)系統(tǒng)實(shí)際培養(yǎng)目標(biāo)與需求規(guī)格的脫節(jié)。解決脫節(jié)的方法需要雙方都進(jìn)行改變。建議通過(guò)深入調(diào)研，了解中小學(xué)體育教育實(shí)際需求，及時(shí)調(diào)整甚至重新設(shè)計(jì)體育教育專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有課程內(nèi)容，使之與學(xué)生的未來(lái)就業(yè)需求吻合度更高。根據(jù)時(shí)代的變化、現(xiàn)實(shí)及未來(lái)發(fā)展的需要，培養(yǎng)全面、健全身體與心理（不僅是體質(zhì)，體質(zhì)是很單一的，體育有多種功能，過(guò)度強(qiáng)調(diào)所謂的體質(zhì)測(cè)試，勢(shì)必會(huì)成為另一種形式的應(yīng)試模式，也會(huì)帶來(lái)一系列其它的問(wèn)題，如單一的測(cè)試內(nèi)容，與多樣性、全面性培養(yǎng)的理念相悖）的青少年。3.4完善實(shí)習(xí)考核制度。教學(xué)實(shí)習(xí)考核直接關(guān)系到教學(xué)實(shí)習(xí)工作質(zhì)量，目前學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)成績(jī)不能全面體現(xiàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的權(quán)利和職責(zé)，造成實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生要求放寬。教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)是學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成的，因此，給學(xué)生一個(gè)公正客觀的評(píng)價(jià)也由指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師完成。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于學(xué)生教學(xué)能力、教學(xué)任務(wù)和實(shí)習(xí)態(tài)度等方面。

4結(jié)語(yǔ)

教學(xué)實(shí)習(xí)是體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)理論與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的重要部分，在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中有著重要地位和作用。教學(xué)實(shí)習(xí)應(yīng)調(diào)整教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間，調(diào)整副修專(zhuān)項(xiàng)課時(shí)，調(diào)整體育教育專(zhuān)業(yè)課程，完善實(shí)習(xí)考核制度等。所有這些需要上層政策的設(shè)計(jì)與制訂者、大學(xué)的人才培養(yǎng)體系、基層實(shí)施體系共同努力、協(xié)調(diào)配合，以極大的智慧與耐心、科學(xué)的精神、強(qiáng)烈的社會(huì)及民族責(zé)任感、批判的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，才能使中小學(xué)體育教育與課余訓(xùn)練真正步入科學(xué)的軌道，培養(yǎng)出健康、全面的人才，才能充分發(fā)揮出體育的應(yīng)有功能，使其為中華民族的強(qiáng)盛與復(fù)興貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。

作者:畢學(xué)翠 許磊 單位:首都體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練研究所 河南大學(xué)歐亞國(guó)際學(xué)院