導(dǎo)語：兩階段式畢業(yè)實習(xí)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、工科專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)實習(xí)改革的必要性和緊迫性

目前高校畢業(yè)實習(xí)難以保質(zhì)保量完成，主要存在以下幾個方面問題。（1）企業(yè)追求經(jīng)濟效益的目標與高校人才培養(yǎng)的目標不一致，造成了聯(lián)系實習(xí)單位難的現(xiàn)狀。（2）教育經(jīng)費的增速小于高校擴招的速度，造成生均教育經(jīng)費不足，突出地表現(xiàn)在校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)不足和雙能型教師隊伍力量薄弱。（3）高校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型滯后于經(jīng)濟發(fā)展的需求。嚴峻的就業(yè)形勢對高校人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行形成沖擊，加上學(xué)校脫離實際或流于形式的畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對畢業(yè)實習(xí)重視不夠，投入精力不足，效果不好。（4）畢業(yè)生數(shù)量多，組織難。去校外實習(xí)，崗位實踐、后勤管理、安全監(jiān)控等環(huán)節(jié)都成了難點。上述問題究其原因，關(guān)鍵在于高校與用人單位追求的目標不一致。高校為用人單位培養(yǎng)勞動者，追求的是畢業(yè)生的素質(zhì)，而在市場經(jīng)濟環(huán)境中企業(yè)公司則是追求生產(chǎn)經(jīng)營活動利潤的最大化。這兩種不同的追求雖然長線不相矛盾，但在短期是不可協(xié)調(diào)的。是否應(yīng)該打破傳統(tǒng)的模式，尋找新的出路？關(guān)鍵在于協(xié)調(diào)上述兩種不同的追求，找到一種雙贏的模式。

二、“引企入?！薄眯Ｆ笊劫Y源的校內(nèi)實習(xí)方案初步探索

根據(jù)我?！暗胤叫?，應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)目標定位，我們主要培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)一線的工程技術(shù)人員。在人才培養(yǎng)方案中，設(shè)計工科畢業(yè)生高質(zhì)量的實習(xí)過程，要同時滿足2個要素：（1）本學(xué)科綜合知識運用的相關(guān)實踐，注重專業(yè)能力的提高；（2）接觸企業(yè)，接觸社會，盡快縮短從學(xué)生到職員的角色轉(zhuǎn)換時間。從管理角度，理想狀況是學(xué)校既有校內(nèi)實習(xí)基地又有固定的校外實習(xí)基地，校企雙方要找到契合點，使人才培養(yǎng)和生產(chǎn)效益的目標協(xié)調(diào)一致。以往高校辦學(xué)的實習(xí)基地包括校內(nèi)實習(xí)基地和校外實習(xí)基地，兩種基地是互相獨立互為補充的形式。建一個達標的校內(nèi)實習(xí)基地可避免校外實習(xí)的主要問題，即對上述第一個要素可控，但與工礦企業(yè)和市場脫節(jié)，況且建一個校內(nèi)實習(xí)工廠需要學(xué)校投入大量的財力物力，這不現(xiàn)實?？墒且Ｙ|(zhì)量低成本易組織地完成畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，卻又只能在校內(nèi)基地實習(xí)；去校外基地實習(xí)符合上述第二個要素卻很難找到真心愿意配合學(xué)校人才培養(yǎng)目標的實習(xí)企業(yè)（公司）。如何解決這個矛盾？能否整合學(xué)校資源和市場資源，聯(lián)合建立一種校企雙蠃的實習(xí)辦學(xué)基地，獲得低成本高效率的畢業(yè)生實習(xí)模式呢？這是一個非常值得探索研究的課題。學(xué)校的資源，有校舍，有一定程度和數(shù)量的工具設(shè)施，有指導(dǎo)教師和源源不斷的畢業(yè)生；企業(yè)的資源，有工程技術(shù)人員，有技術(shù)和產(chǎn)品的市場信息，有實用性的項目和生產(chǎn)現(xiàn)場等?！靶?nèi)基地-引企入?！碑厴I(yè)實習(xí)設(shè)計如下：（1）從降低實習(xí)成本角度考慮，若將實習(xí)環(huán)節(jié)放在學(xué)校，則可完全解決學(xué)生的安全、食宿問題，降低學(xué)校辦學(xué)成本；企業(yè)派出工程技術(shù)人員、擬定項目，提供工具器件耗材、學(xué)校提供測試儀器，雙方制定訓(xùn)練流程、確定考核標準，學(xué)生自備筆記本電腦，以項目管理考核的方法完成專業(yè)對口、內(nèi)容豐富、組織可控的畢業(yè)實習(xí)。（2）從理論與實際相結(jié)合且專業(yè)對口角度考慮，本科層次培養(yǎng)目標要求畢業(yè)生有應(yīng)用所學(xué)專業(yè)基本理論和知識的能力，有工程項目設(shè)計的經(jīng)歷。畢業(yè)設(shè)計應(yīng)完成一個相對完整的工程項目設(shè)計?；谝陨显O(shè)想，學(xué)校與合作企業(yè)結(jié)合電氣信息類專業(yè)特點，設(shè)計了從技術(shù)市場需求中提煉出的二十多個電子設(shè)計項目，作為電氣信息類各專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計題目。以企業(yè)實施工程項目設(shè)計的基本模式作為實習(xí)形式，在校內(nèi)實習(xí)基地組織實施。先后在3屆畢業(yè)生經(jīng)過小規(guī)模32人和中規(guī)模299人、372人的試驗，收到較好效果，積累了經(jīng)驗。較之以往的校外基地實習(xí)，這種專業(yè)實習(xí)方案效率高且成本低、明確、可控。這種畢業(yè)實習(xí)方案中，除實習(xí)教學(xué)費外，另幾項附加費用均可大幅減少甚至消除，總費用是可以確定的（生均230元），包括教學(xué)費、設(shè)備和工具使用費、耗材費3大塊。這種校內(nèi)實習(xí)方案有以下優(yōu)點：（1）集中了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方面的資源，投資少易管控，基本解決了學(xué)生數(shù)多，經(jīng)費不足組織難的問題，降低了畢業(yè)實習(xí)成本；（2）實習(xí)內(nèi)容和形式以接近實際工程項目設(shè)計的過程進行，緊扣在學(xué)科專業(yè)方向進行實踐，突出了畢業(yè)實習(xí)的“學(xué)科性“和“技術(shù)性”；（3）企業(yè)技術(shù)人員帶來了市場信息和管理考核方式，使學(xué)生體驗到企業(yè)運行的氣息。

三、“引企入校實訓(xùn)-試用頂崗實習(xí)”

兩階段式———實習(xí)方案的再設(shè)計與實踐

（一）新問題的產(chǎn)生及思考

經(jīng)過前3屆校內(nèi)基地畢業(yè)實習(xí)的探索，對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查及與企業(yè)和外校的專家交流研討，發(fā)現(xiàn)上述校內(nèi)實習(xí)的方案雖然結(jié)合了專業(yè)知識，使畢業(yè)生專業(yè)能力較以往有了很大的提高，對學(xué)生參與就業(yè)競爭有明顯的幫助，但仍存在一個短板：缺乏傳統(tǒng)實習(xí)方式的企業(yè)運行真實環(huán)境，其本質(zhì)屬“專業(yè)實訓(xùn)”而非真正意義上的“專業(yè)實習(xí)”。實訓(xùn)和實習(xí)的區(qū)別？實習(xí)是以動手為主，逐漸培養(yǎng)動手技能和分析、建構(gòu)能力；為將來工作做好準備。目前的畢業(yè)實習(xí)很難專業(yè)對口，多數(shù)實習(xí)就是打雜，無機會介入核心工作，難保證專業(yè)對口，但學(xué)生可直接參加生產(chǎn)經(jīng)營活動。實習(xí)的目的是使學(xué)生在實踐中接觸社會，受到企業(yè)文化熏陶，增長與人交往的能力。實訓(xùn)是根據(jù)企業(yè)真實崗位需求，針對性進行項目開發(fā)訓(xùn)練，采用師傅帶徒弟的方式，學(xué)生學(xué)到的是第一手的本領(lǐng)。實訓(xùn)強調(diào)學(xué)生的參與式學(xué)習(xí)，具有很強的實戰(zhàn)性，能夠在最短的時間內(nèi)使學(xué)生在專業(yè)技能、實踐經(jīng)驗、工作方法、團隊合作等方面提高。實訓(xùn)的目的是讓學(xué)生有針對性地提高專業(yè)技能。隨著畢業(yè)生就業(yè)竟爭性日趨激烈，現(xiàn)在用人單位的要求使我們不得不考慮，如何“盡量縮短畢業(yè)生的能力與企業(yè)崗位要求之間的距離”這個問題。這種“廣義的能力”較之”狹義的專業(yè)能力”內(nèi)涵更寬泛，包括人際交往，社會適應(yīng)，企業(yè)文化，經(jīng)濟環(huán)境等，都是在校內(nèi)實習(xí)階段無法接觸并得到解決的?！八刭|(zhì)”這個東西不是直接教會的，必須得讓畢業(yè)生置身企業(yè)運行環(huán)境中或社會實踐中磨礪，以學(xué)生的身份去體驗積累，潛移默化地獲得。面對2012屆畢業(yè)生畢業(yè)實習(xí)的組織形式，從新角度重新審視這個課題：怎么設(shè)計畢業(yè)實習(xí)使之既有理論結(jié)合實踐的專業(yè)特色，又有工廠企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境感？為此，我們放棄了畢業(yè)實習(xí)方式改革“不沖擊原人才培養(yǎng)方案”的原則，保持本科教學(xué)內(nèi)容不變的前提下通過重新調(diào)整人才培養(yǎng)計劃，將大四一整學(xué)年作為畢業(yè)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，將實習(xí)過程分解為“引企入校實訓(xùn)”和“試用頂崗實習(xí)”兩個階段進行，同時結(jié)合實習(xí)內(nèi)容完成畢業(yè)設(shè)計及論文撰寫。

（二）兩階段的畢業(yè)實習(xí)模式的實踐

（1）兩階段實習(xí)模式的組織我們對2012屆學(xué)生教學(xué)計劃進行了時間順序上的調(diào)整，將原安排第四學(xué)年上學(xué)期的課調(diào)到第三學(xué)年，畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)安排在第四學(xué)年全年，共8個學(xué)分。其中四上的前半學(xué)期各專業(yè)順次組織畢業(yè)設(shè)計選題、準備和校內(nèi)實訓(xùn)，下半學(xué)期將學(xué)生送到企業(yè)頂崗實習(xí)（學(xué)院組織為主，個人聯(lián)系為輔），同時撰寫畢業(yè)設(shè)計論文；在學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的時間回校進行畢業(yè)設(shè)計論文答辯。經(jīng)過兩屆畢業(yè)生的試驗、修改、協(xié)調(diào)，已達到基本定型。這種組織方式解決了：學(xué)校與合作企業(yè)的協(xié)調(diào)運作；實踐教學(xué)與理論教學(xué)的銜接；畢業(yè)實習(xí)與就業(yè)試用的結(jié)合；大規(guī)模操作的可行；降成本與保安全的可控，專業(yè)實踐與生產(chǎn)實際兩者的兼顧。（2）第一階段校內(nèi)實訓(xùn)內(nèi)容的調(diào)整在前兩屆畢業(yè)生的試驗中，課題組注意力只集中在“校內(nèi)實習(xí)”的組織形式和過程中。隨著研究的深入，課題組在理念上有了兩點新的認識：一是區(qū)分實訓(xùn)和實習(xí)的不同定義；二是將實訓(xùn)過程納入到實習(xí)過程中。我們對校內(nèi)實訓(xùn)內(nèi)容的定位是：以學(xué)過的專業(yè)理論知識為基礎(chǔ)，學(xué)生完成一個相對完整的項目設(shè)計過程。教學(xué)目標瞄準專業(yè)知識的應(yīng)用和專業(yè)能力的訓(xùn)練。前兩屆實訓(xùn)內(nèi)容題目數(shù)不足且難度較小，用MCS51單片機最小系統(tǒng)加上輔助電路和執(zhí)行器件（組件）基本就能完成設(shè)計；隨著積累的增加，逐步偏重于工業(yè)控制系統(tǒng)設(shè)計和通信信息處理，重點體現(xiàn)專業(yè)特色和地方特色，增加項目難度。校企雙方共同核定對2012屆和2013屆校內(nèi)實訓(xùn)內(nèi)容做了較大調(diào)整。實習(xí)項目以Arm系列單片機為核心控制器件設(shè)計系統(tǒng)，可選題目數(shù)也增加到50多個，絕大部分都屬工業(yè)控制系統(tǒng)設(shè)計，包括強弱電部分，煤礦企業(yè)實用題目超過半數(shù)。校企雙方共同制訂了“項目化實訓(xùn)計劃”、“項目化過程評分標準”“實施管理辦法”等管理文件，學(xué)生達標可取得4個學(xué)分。（3）第二階段“試用頂崗實習(xí)”的組織工科辦學(xué)畢業(yè)實習(xí)要達到兩個重要的目的，一是訓(xùn)練綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識的能力，二是在真實的環(huán)境中收獲職業(yè)和崗位的體驗。不是特意構(gòu)造的過程很難同時達到兩方面的要求，何況目前高校正面臨著固定實習(xí)基地少，學(xué)生規(guī)模大的難題。人才培養(yǎng)方案的實習(xí)環(huán)節(jié)從理論上看，是提高畢業(yè)生綜合能力的必要環(huán)節(jié)，從現(xiàn)實目標看，是提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。使教學(xué)環(huán)節(jié)中的畢業(yè)實習(xí)與尋找就業(yè)機會相結(jié)合，是我們探索的方向之一。在2012屆和2013屆試驗中，我們以電氣信息工程學(xué)院名義出面聯(lián)系組織“試用頂崗實習(xí)”。經(jīng)過第一階段“校內(nèi)實訓(xùn)”的學(xué)生，參加合作企業(yè)面試，合格學(xué)生攜帶“畢業(yè)實習(xí)鑒定表”，集中進入企業(yè)三個月頂崗實習(xí)，期滿后由企業(yè)給出鑒定，合格者取得4個學(xué)分。雙方滿意可先簽就業(yè)證明，進而可簽訂就業(yè)協(xié)議。少數(shù)學(xué)生經(jīng)批準可自擇實習(xí)企業(yè)，按相同規(guī)定完成第二階段頂崗實習(xí)。

（三）遇到的問題及解決辦法

在2011屆和2012屆畢業(yè)實習(xí)的組織中，總結(jié)了一些問題和解決的辦法：（1）原教學(xué)計劃四上的課程前移，造成了學(xué)生第三學(xué)年的課業(yè)負擔加重。這個問題屬原人才培養(yǎng)計劃的結(jié)構(gòu)性問題，要適應(yīng)新的畢業(yè)實踐模式，只有等待制定2013年新版教學(xué)計劃才可解決。（2）校內(nèi)實訓(xùn)階段以專業(yè)劃分批次，開學(xué)后第一批實習(xí)的專業(yè)班級先完成實訓(xùn)內(nèi)容再外出頂崗實習(xí)，時間和順序都較合理，但后面批次的專業(yè)班級在開學(xué)后的一段等待時間里，對學(xué)生的管理難度較大。我們采取的做法是在三下學(xué)期結(jié)束前對準畢業(yè)班學(xué)生安排好論文選題和指導(dǎo)老師，四上學(xué)期開學(xué)后至校內(nèi)實訓(xùn)前的一段時間集中學(xué)生進行論文撰寫的前期準備工作。（3）出現(xiàn)考研復(fù)習(xí)沖刺與校內(nèi)實訓(xùn)時間沖突，引起學(xué)生消極對待校內(nèi)實訓(xùn)的現(xiàn)象。解決辦法是與合作企業(yè)協(xié)商將這部分學(xué)生的校內(nèi)實訓(xùn)安排在考研后兩周內(nèi)進行。（4）對經(jīng)由企業(yè)面試不合格的少數(shù)學(xué)生的安排是個難點，需要有關(guān)系密切的合作伙伴?；蛘哂尚７礁顿M完成實習(xí)。

四、“兩階段式”畢業(yè)實習(xí)對畢業(yè)生質(zhì)量提高效果分析

經(jīng)過四屆畢業(yè)生的試驗，“引企入校實訓(xùn)-試用頂崗實習(xí)”兩階段式畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)對人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量的提高有以下幾點：1．針對組織大規(guī)模學(xué)生進行畢業(yè)實習(xí)成為當前高校的一個難題，探索了一種可行的易操作的畢業(yè)實習(xí)模式，課題研究報告可成為其他高校結(jié)合本校實際進行畢業(yè)實習(xí)改革的參考。2．“引企入校實訓(xùn)—試用頂崗實習(xí)”兩階段式實習(xí)模式兼顧了專業(yè)能力訓(xùn)練和企業(yè)人文熏陶兩個方面，符合人才培養(yǎng)方案中的“提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)”的要求。3．充分利用校企雙方的資源降低了畢業(yè)實習(xí)成本，形成模式后成本明確且可控。4．加強了校企合作基礎(chǔ)。企業(yè)帶來了市場需求信息，高校青年教師受益于參與工程項目設(shè)計實訓(xùn)指導(dǎo)，有利于“工程進課程”的教學(xué)改革。企業(yè)轉(zhuǎn)型多了一條與高校聯(lián)系合作的渠道。5．“頂崗實習(xí)”與“就業(yè)試用”一體化，可直接促進畢業(yè)生就業(yè)率的提高。部分學(xué)生經(jīng)過校內(nèi)實訓(xùn)后，畢業(yè)設(shè)計選題有了針對性，提高了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。大部分畢業(yè)生經(jīng)過校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)節(jié)后，提高了對企業(yè)的面試和考研復(fù)試的應(yīng)對能力，自行聯(lián)系頂崗實習(xí)企業(yè)較容易；形成了實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)和就業(yè)工作一體化，促進了就業(yè)率的提高。2011年、2012年我校連續(xù)被評為安徽省畢業(yè)生就業(yè)標兵單位，電子信息工程學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)率在學(xué)校名列前茅。這種畢業(yè)實習(xí)模式正在進一步探索求解，以求達到更加合理和完善。

作者：廖曉緯單位：淮南師范學(xué)院電氣信息工程學(xué)院