導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:為了解湖南省高校大學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)現(xiàn)狀，對(duì)湖南省內(nèi)10所高校的729名在校大學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)進(jìn)一步分析湖南省大學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)數(shù)據(jù)，從性別、年級(jí)及生源地著手探究生態(tài)文明素養(yǎng)差異的影響因素，建議湖南省內(nèi)高校從增加生態(tài)文明素養(yǎng)相關(guān)課程及建設(shè)具有院校特色的生態(tài)文明素養(yǎng)資源共享平臺(tái)出發(fā)，逐步提升大學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:高校大學(xué)生;生態(tài)文明;素養(yǎng);現(xiàn)狀

生態(tài)文明自十七屆三中全會(huì)被上升為國(guó)家戰(zhàn)略以來(lái)，其內(nèi)涵愈加豐富。強(qiáng)調(diào):生態(tài)文明建設(shè)是關(guān)系中華民族永續(xù)發(fā)展的根本大計(jì)，需要全社會(huì)共同參與和努力。2016年11月，湖南省省委書(shū)記杜家毫號(hào)召全省人民共建“富饒美麗幸福新湖南”。湖南省在校大學(xué)生是生態(tài)環(huán)境建設(shè)的重要參與者，是美麗中國(guó)、美麗新湖南建設(shè)成果的共享者。因此，湖南省高校大學(xué)生有責(zé)任提升自我生態(tài)文明素養(yǎng)。本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查湖南省內(nèi)10所高校在校大學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)現(xiàn)狀，分析湖南省高校大學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)差異的影響因素，并提出建議。

一、研究對(duì)象與方法

(一)研究對(duì)象。選取湖南省內(nèi)10所高校在校大學(xué)生作為研究對(duì)象，調(diào)查對(duì)象通過(guò)簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣選取。本研究問(wèn)卷資料收集前均獲取了被調(diào)查對(duì)象的知情同意。(二)調(diào)查方法。通過(guò)自行設(shè)計(jì)的問(wèn)卷獲取調(diào)查對(duì)象性別、年級(jí)、生源地等一般人口學(xué)資料，及生態(tài)文明素養(yǎng)現(xiàn)狀資料(包括生態(tài)文明知識(shí)、認(rèn)同、行為等內(nèi)容)。(三)統(tǒng)計(jì)分析。采用Epidata3．1建立問(wèn)卷數(shù)據(jù)庫(kù)，運(yùn)用SPSS22．0對(duì)整理好的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。研究對(duì)象的基本情況使用描述性統(tǒng)計(jì)分析，不同率之間的比較采用x2分析。檢驗(yàn)水準(zhǔn)=0．05，P＜0．05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、調(diào)查結(jié)果

(一)調(diào)查問(wèn)卷的信效度分析。經(jīng)可靠性分析，問(wèn)卷Cronbach'sα＞0．7，可認(rèn)為問(wèn)卷信度較好。經(jīng)因子分析，問(wèn)卷KMO＞0．7，可認(rèn)為問(wèn)卷效度良好。(二)調(diào)查對(duì)象基本情況。本次調(diào)查共發(fā)放800份問(wèn)卷，收回729份有效問(wèn)卷，問(wèn)卷有效率91．13%。調(diào)查對(duì)象按性別分:男性265人，占36．40%，女性464人，占63．60%;按生源地分:城鎮(zhèn)253人，占34．70%，農(nóng)村476人，占65．30%;按年級(jí)分:大一386人，占52．90%，大二184人，占25．20%，大三104人，占14．30%，大四55人，占7．50%。(三)湖南省內(nèi)大學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)綜合情況。1.生態(tài)文明認(rèn)知素養(yǎng)。本研究通過(guò)14道小題評(píng)估大學(xué)生的生態(tài)文明知識(shí)現(xiàn)狀。描述性統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果顯示:小題最高知曉率達(dá)96．30%，最低知曉率僅47．60%，知曉率超過(guò)75%的小題有9道。2.生態(tài)文明認(rèn)同素養(yǎng)。本研究設(shè)計(jì)了4個(gè)小題評(píng)判湖南省內(nèi)大學(xué)生的生態(tài)文明認(rèn)同現(xiàn)狀。描述性統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果顯示:對(duì)家鄉(xiāng)當(dāng)?shù)?或現(xiàn)居地)的生態(tài)環(huán)境持比較滿意或滿意態(tài)度的占66．40%;認(rèn)為大氣污染對(duì)自身影響最大的占34．20%;認(rèn)為如果身邊的朋友出現(xiàn)了污染環(huán)境的不文明現(xiàn)象應(yīng)該提醒他改正并告知正確行為的占91．60%;認(rèn)為近年來(lái)加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)法律建設(shè)效果一般仍可以繼續(xù)加強(qiáng)的占69．00%。3.生態(tài)文明行為素養(yǎng)。本研究設(shè)計(jì)了8個(gè)小題測(cè)評(píng)湖南省內(nèi)大學(xué)生的生態(tài)文明行為現(xiàn)狀。描述性統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果顯示:生活中從未有過(guò)“一水多用”的占2．20%，打印(復(fù)印)資料時(shí)從未選用雙面打印(復(fù)印)的占5．20%，從未使用一次性餐具的占1．90%，從未在就餐中做到“光盤(pán)”的占1．80%，從未做到人走燈滅的占0．40%，在公共場(chǎng)合從未隨手亂扔垃圾的占64．10%，從未對(duì)生活垃圾進(jìn)行分類(lèi)處理的占11．50%，從未選擇綠色出行方式的占0．40%。(四)生態(tài)文明素養(yǎng)的差異性分析。本研究主要從被調(diào)查大學(xué)生性別、年級(jí)及生源地三個(gè)方面分析其生態(tài)文明素養(yǎng)的差異性。1.生態(tài)文明知識(shí)素養(yǎng)的差異性分析。(1)生態(tài)文明知識(shí)素養(yǎng)性別差異分析。經(jīng)卡方檢驗(yàn)，不同性別大學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)?？谔?hào)“綠水青山就是金山銀山”知曉情況差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(x2=9．663，p＜0．01)，可以認(rèn)為更多的男大學(xué)生不知道上述生態(tài)環(huán)?？谔?hào);不同性別大學(xué)生對(duì)“生態(tài)文化建設(shè)”的了解情況差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(x2=5．309，p＜0．05)，可認(rèn)為更多的男大學(xué)生不知道生態(tài)文明建設(shè)囊括“生態(tài)文化建設(shè)”。(2)生態(tài)文明知識(shí)素養(yǎng)年級(jí)差異分析。經(jīng)卡方檢驗(yàn)，不同年級(jí)大學(xué)生生態(tài)文明知識(shí)素養(yǎng)差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0．05)。(3)生態(tài)文明知識(shí)素養(yǎng)生源地差異分析。經(jīng)卡方檢驗(yàn)，不同生源地大學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)保知識(shí)“生態(tài)文明在十七屆三中全會(huì)上正式提出”的知曉情況差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(x2=4．471，p＜0．05)，可以認(rèn)為更多的農(nóng)村大學(xué)生不知道生態(tài)環(huán)保知識(shí)“生態(tài)文明在十七屆三中全會(huì)上正式提出”;不同生源地大學(xué)生對(duì)生態(tài)文明建設(shè)內(nèi)容“生態(tài)環(huán)境建設(shè)”的知曉情況差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(x2=15．739，p＜0．01)，可以認(rèn)為更多的農(nóng)村大學(xué)生不知道生態(tài)文明建設(shè)囊括“生態(tài)環(huán)境建設(shè)”;不同生源地大學(xué)生對(duì)生態(tài)文明建設(shè)內(nèi)容“生態(tài)法制建設(shè)”的知曉情況差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(x2=10．058，p＜0．01)，可以認(rèn)為更多的農(nóng)村大學(xué)生不知道生態(tài)文明建設(shè)囊括“生態(tài)法制建設(shè)”;不同生源地大學(xué)生對(duì)生態(tài)文明建設(shè)內(nèi)容“生態(tài)文化建設(shè)”的知曉情況差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(x2=6．892，p＜0．01)，可以認(rèn)為更多的農(nóng)村大學(xué)生不知道生態(tài)文明建設(shè)囊括“生態(tài)文化建設(shè)”。2.生態(tài)文明認(rèn)知素養(yǎng)的差異性分析。(1)生態(tài)文明認(rèn)同素養(yǎng)性別差異分析。卡方檢驗(yàn)結(jié)果顯示，不同性別大學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)當(dāng)?shù)?或現(xiàn)居地)生態(tài)環(huán)境滿意程度的認(rèn)知差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(x2=14．399，p＜0．01)，可以認(rèn)為男大學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)當(dāng)?shù)?或現(xiàn)居地)生態(tài)環(huán)境很滿意的占比更高;不同性別大學(xué)生對(duì)所處環(huán)境中各類(lèi)污染對(duì)自身影響程度的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(x2=10．067，p＜0．05)，女大學(xué)生認(rèn)為食品污染對(duì)自身的影響程度較男大學(xué)生高。(2)生態(tài)文明認(rèn)同素養(yǎng)年級(jí)差異分析?？ǚ綑z驗(yàn)結(jié)果顯示，不同年級(jí)大學(xué)生生態(tài)文明認(rèn)同素養(yǎng)差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0．05)。(3)生態(tài)文明認(rèn)同素養(yǎng)生源地差異分析?？ǚ綑z驗(yàn)結(jié)果顯示，不同生源地大學(xué)生在面對(duì)朋友出現(xiàn)了污染環(huán)境等不文明現(xiàn)象時(shí)的做法差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(x2=8．444，p＜0．05)，農(nóng)村大學(xué)生面對(duì)朋友出現(xiàn)了污染環(huán)境等不文明現(xiàn)象時(shí)，選擇提醒他改正并告知正確行為的占比更少。3.生態(tài)文明行為素養(yǎng)的差異性分析。(1)生態(tài)文明行為素養(yǎng)性別差異分析?？ǚ綑z驗(yàn)結(jié)果顯示，不同性別大學(xué)生在使用一次性餐具行為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(x2=14．043，p＜0．01)，可認(rèn)為經(jīng)常使用一次性餐具女大學(xué)生占比更高;不同性別大學(xué)生在就餐時(shí)做到“光盤(pán)”的頻率差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(x2=11．197，p＜0．05)，可以認(rèn)為偶爾在就餐時(shí)做到“光盤(pán)”的女大學(xué)生占比更高;不同性別大學(xué)生在公共場(chǎng)所亂扔垃圾的行為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(x2=12．181，p＜0．01)，可以認(rèn)為從未在公共場(chǎng)所亂扔垃圾的女大學(xué)生占比更高。(2)生態(tài)文明行為素養(yǎng)年級(jí)差異分析。經(jīng)卡方檢驗(yàn)，不同年級(jí)大學(xué)生生態(tài)文明行為素養(yǎng)差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0．05)。(3)生態(tài)文明行為素養(yǎng)生源地差異分析?？ǚ綑z驗(yàn)結(jié)果顯示，不同生源地大學(xué)生在就餐時(shí)做到“光盤(pán)”的頻次差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(x2=13．463，p＜0．01)，可以認(rèn)為經(jīng)常在就餐時(shí)做到“光盤(pán)”的農(nóng)村大學(xué)生占比更高。

三、討論

(一)湖南省內(nèi)大學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)有待提升。研究結(jié)果顯示:湖南省內(nèi)高校大學(xué)生生態(tài)文明知識(shí)素養(yǎng)一般，大學(xué)生生態(tài)文明認(rèn)同及生態(tài)文明行為素養(yǎng)較好，這與國(guó)內(nèi)已有研究結(jié)果相似［1］。這可能與我國(guó)公眾的生態(tài)文明素養(yǎng)有明顯的“政府依賴(lài)性”，生態(tài)文明科普宣傳覆蓋面廣但公眾生態(tài)文明知識(shí)學(xué)習(xí)存在功利取向有關(guān)［2］。(二)性別是湖南省內(nèi)大學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)的潛在影響因素。本研究結(jié)果顯示:知曉生態(tài)環(huán)?？谔?hào)“綠水青山就是金山銀山”及生態(tài)文明建設(shè)內(nèi)容“生態(tài)文化建設(shè)”的男大學(xué)生更少。這與張雨等人研究結(jié)果類(lèi)似［3］，而與李揚(yáng)等人的調(diào)查結(jié)果不同［4］。這可能是女性社會(huì)地位逐年提升，女性心思更為細(xì)膩且書(shū)面知識(shí)學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)有關(guān)。相比女大學(xué)生，對(duì)家鄉(xiāng)當(dāng)?shù)?或現(xiàn)居地)生態(tài)環(huán)境持很滿意態(tài)度的男大學(xué)生占比更高;而認(rèn)為食品污染對(duì)自身的影響更大的女大學(xué)生占比更高。這可能與男大學(xué)生較女大學(xué)生對(duì)于生態(tài)環(huán)境及食品污染的關(guān)注度更低有關(guān)。相對(duì)于男大學(xué)生，女大學(xué)生經(jīng)常使用一次性餐具的占比、偶爾在就餐時(shí)做到“光盤(pán)”的占比及從未在公共場(chǎng)所亂扔垃圾的占比更高。這與國(guó)內(nèi)已有研究結(jié)果不同［3—4］?？赡芘c女大學(xué)生日常就餐行為偏好，飲食量及更注重個(gè)人形象有關(guān)。(三)生源地是湖南省內(nèi)大學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)的潛在影響因素本研究結(jié)果顯示:不知曉生態(tài)環(huán)保知識(shí)“生態(tài)文明在十七屆三中全會(huì)上正式提出”，“生態(tài)環(huán)境建設(shè)”、“生態(tài)法制建設(shè)”與“生態(tài)文化建設(shè)”的農(nóng)村大學(xué)生更多。本文結(jié)果與孔德靜的研究結(jié)果有出入［5］。較城鎮(zhèn)大學(xué)生，農(nóng)村大學(xué)生面對(duì)朋友出現(xiàn)了污染環(huán)境等不文明現(xiàn)象時(shí)，選擇提醒他改正并告知正確行為的占比更低。這與2013年環(huán)境保護(hù)部調(diào)查研究結(jié)果類(lèi)似［1］。上述結(jié)果可能與城市是生態(tài)文明宣教的主要場(chǎng)所且其宣教途徑更多有關(guān)。經(jīng)常在就餐時(shí)做到“光盤(pán)”的農(nóng)村大學(xué)生占比更高，可能的原因是農(nóng)村大學(xué)生更加勤儉節(jié)約。

四、建議

(一)增設(shè)生態(tài)文明素養(yǎng)相關(guān)課程第一，湖南省內(nèi)大學(xué)可增設(shè)生態(tài)文明素養(yǎng)類(lèi)選修課，一方面可豐富大學(xué)課程設(shè)置，另一方面可有效提高大學(xué)生生態(tài)文明理論素養(yǎng)。第二，將生態(tài)文明素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容融入大學(xué)思政教育課堂，在大學(xué)思政課程中將生態(tài)文明教育升華本就是建設(shè)“美麗中國(guó)”的客觀需要［6］，更是促進(jìn)湖南省內(nèi)各大高校大學(xué)生深入認(rèn)識(shí)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)文明建設(shè)之間關(guān)系的必要舉措。(二)建設(shè)具有院校特色的生態(tài)文明素養(yǎng)資源共享平臺(tái)。當(dāng)今社會(huì)，各類(lèi)信息獲取渠道愈加的多樣化，但信息真實(shí)性及有效性愈加難以判斷。國(guó)內(nèi)高校在教育、科研、信息交互等多個(gè)方面扮演著重要角色。湖南省內(nèi)各大高校均擁有較好的生態(tài)文明教育資源，應(yīng)充分結(jié)合高校自身特色加以打造，多管齊下推動(dòng)大學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)的提升。首先，充分利用高校各類(lèi)宣傳媒介，如校園新媒體、宣傳欄、廣播等加強(qiáng)生態(tài)文明宣傳，讓學(xué)生耳濡目染提升生態(tài)文明素養(yǎng)。其次，提升生態(tài)文明資源整合程度，湖南省內(nèi)高?？筛鶕?jù)不同類(lèi)型專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)定制生態(tài)文明素養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)，加速生態(tài)文明素養(yǎng)教育與生態(tài)文明素養(yǎng)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

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［3］張雨，趙忠，楊士同．農(nóng)林高校大學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)調(diào)查研究［J］．山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2014(1):101—105，114．

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［6］熊玉坤．五課聯(lián)動(dòng):當(dāng)前高校思政課加強(qiáng)生態(tài)文明教育的新探索［J］．黑龍江高教研究，2015(3):142—144．

作者:侯妍竹 唐柳荷 單位:湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院