導(dǎo)語(yǔ)：思想政治教育生態(tài)環(huán)境特征及價(jià)值一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)是思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的一個(gè)組成部分以及一個(gè)縮影，思想政治教育的生態(tài)環(huán)境是動(dòng)態(tài)的，不是靜止不變的，其具有民主平等性、主體性、整體性等特征；其價(jià)值體現(xiàn)為對(duì)教育模式的優(yōu)化、對(duì)人的思想的熏陶和約束、對(duì)教育內(nèi)容的豐富和對(duì)教育效果的提升等。思想政治教育工作者只有正確掌握了高校思想政治教育生態(tài)環(huán)境的特征及價(jià)值，才能為思想政治教育工作取得成效提供重要保障和前提。

關(guān)鍵詞：思想政治教育生態(tài)環(huán)境；特征；價(jià)值

思想政治教育的社會(huì)生態(tài)是思想政治教育存在及其活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境狀態(tài)，它是由思想政治教育生存與發(fā)展中的狀態(tài)因素和思想政治教育發(fā)展的環(huán)境影響方式構(gòu)成的有機(jī)體系，并體現(xiàn)出生命的價(jià)值和本真意義。它體現(xiàn)在人與自然、社會(huì)以及自身的相互關(guān)系與相互作用之中。思想政治教育社會(huì)生態(tài)的構(gòu)建成為思想政治教育的生存與發(fā)展中的一種社會(huì)生態(tài)環(huán)境創(chuàng)造，是思想政治教育的價(jià)值顯現(xiàn)和超越的過(guò)程，并揚(yáng)棄現(xiàn)實(shí)許多世俗的矛盾和沖突，達(dá)到社會(huì)生態(tài)平衡，使思想政治教育的發(fā)展具有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性、和諧共生性、視角融合性和多元滲透性。[1]

一、高校思想政治教育生態(tài)環(huán)境的特征

高校就是一個(gè)小型的社會(huì)，它具有社會(huì)所具有的一般特征。高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)是思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分與縮影，高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)包括教師、學(xué)生、管理者、后勤服務(wù)人員、校園秩序維護(hù)人員和基礎(chǔ)設(shè)施、校園環(huán)境、文化氛圍等各種因素，在新時(shí)代，還增加了各類新媒體育人平臺(tái)等，高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)通過(guò)各個(gè)因素的共同作用，以教育傳播先進(jìn)文化知識(shí)、正能量理念和教書育人為目的。高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)有機(jī)的整體，它的活動(dòng)應(yīng)以人為主體，教師、學(xué)生、管理者、后勤服務(wù)人員、校園秩序維護(hù)人員等應(yīng)做到全員全過(guò)程全方位育人，以高校學(xué)生為教育中心，以幫助學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀、開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展為重點(diǎn)；基礎(chǔ)設(shè)施、校園環(huán)境和文化氛圍應(yīng)具有功能性、人文性、創(chuàng)新性、親和性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、生活、休息環(huán)境，達(dá)到環(huán)境與人的高度協(xié)調(diào)，激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造性；新媒體育人平臺(tái)應(yīng)結(jié)合青年學(xué)子特點(diǎn)，采取青年樂(lè)于接受、易于接受的方式，提升吸引力，增強(qiáng)學(xué)生興趣。1.高校思想政治教育生態(tài)環(huán)境具有民主平等性。高校思想政治教育工作具有民主平等性，對(duì)于高校思想政治教育生態(tài)環(huán)境亦是如此。首先，在思想政治教育工作中需要以誠(chéng)相見(jiàn)、平等相處，不能居高臨下以教育者身份壓服教育對(duì)象，而應(yīng)以商討、示范、說(shuō)服等方式進(jìn)行引導(dǎo)。其次，思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)打破固有教育者與被教育者的界限，鼓勵(lì)和啟發(fā)受教育者進(jìn)行自我教育，摒棄了一些人總是做別人的思想政治工作，而另一些人總是被別人做思想政治工作的局面，既打消了某些教育者的優(yōu)越感，也打消了某些受教育者的壓抑感，鼓勵(lì)大學(xué)生通過(guò)自己的感受和思考，尋求問(wèn)題的正確答案，進(jìn)而順其自然地解決自己思想上的問(wèn)題。高校思想政治教育生態(tài)環(huán)境還應(yīng)該具備民主性，將民主作為一種實(shí)踐過(guò)程，將受教育者作為實(shí)踐主體，理解受教育者是獨(dú)立自主、具有思想感情和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的主體，受教育者也有“自律”而非隨心所欲的自由，理解不同的受教育者個(gè)體存在差異，各主體之間呈現(xiàn)個(gè)性的同時(shí)，更應(yīng)該是平等和相互尊重的。因此，把民主的關(guān)懷貫徹到思想政治教育中，既要充分尊重受教育者的人格、個(gè)性、主體地位，也必須遵循平等原則，這種平等更多是指在思想政治教育過(guò)程中主體之間的平等，比如對(duì)等的話語(yǔ)權(quán)、平等的人格和價(jià)值取向等。筆者認(rèn)為，在新時(shí)代體現(xiàn)民主平等性最典型有效的方式就是新媒體平臺(tái)的運(yùn)用，無(wú)論是基于PC客戶端的傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)交流方式，還是如今被廣泛運(yùn)用的互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)客戶端交流方式，都是體現(xiàn)民主平等性最合適的陣地。教育者可以鼓勵(lì)大學(xué)生將自己的特長(zhǎng)、觀點(diǎn)、訴求和思想動(dòng)態(tài)等通過(guò)新媒體平臺(tái)合法合規(guī)地傳遞給教育者，既高效直接，也避免了部分學(xué)生因羞于面對(duì)面交流的困境和無(wú)奈，同時(shí)，教育者也可以借此更全面更直接地了解大學(xué)生的想法，以便更有針對(duì)性地開展思想政治教育工作。2.高校思想政治教育生態(tài)環(huán)境具有主體性。在思想政治教育過(guò)程中，主體與客體是始終脫離不開的基本范疇。關(guān)于思想政治教育主體的界定，目前有教育者為主體或受教育者為主體的單主體學(xué)說(shuō)、教育者和受教育者皆為主體的雙主體學(xué)說(shuō)、思想政治教育相關(guān)多個(gè)因素都當(dāng)作主體的多主體學(xué)說(shuō)等幾種觀點(diǎn)。類似的討論還有很多，筆者認(rèn)為在思想政治教育中，主體應(yīng)該是能承擔(dān)思想政治教育相關(guān)內(nèi)容的人，無(wú)論是教育者還是受教育者，都應(yīng)該是能夠承載思想的，所以，筆者更傾向于雙主體學(xué)說(shuō)，但這依然是沒(méi)有固定答案、開放式的題域。無(wú)論哪種主體學(xué)說(shuō)，思想政治教育的主體都是人，教育的對(duì)象也必然是人，教育出發(fā)點(diǎn)和歸宿也是人，因此，思想政治教育的基本理念應(yīng)該是以人為本。在高校思想政治教育生態(tài)環(huán)境中，人作為主體是不可或缺的一環(huán)，思想政治教育生態(tài)環(huán)境中的任何因素要發(fā)揮作用，都必須通過(guò)人來(lái)實(shí)施或轉(zhuǎn)化。人是思想政治教育的中心、出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)，也是思想政治教育的目的、歸宿和根本。高校的根本任務(wù)是立德樹人，高校思想政治教育的根本任務(wù)同樣是立德樹人，其承擔(dān)著啟發(fā)人的自覺(jué)性，調(diào)動(dòng)人的積極性，激發(fā)人的創(chuàng)造性，鍛煉人的實(shí)踐性，提升人的政治素養(yǎng)、道德品質(zhì)的重要責(zé)任。當(dāng)前，要使思想政治教育獲得合乎規(guī)律的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值與個(gè)體價(jià)值統(tǒng)一，“從上到下都必須遵守我們的一項(xiàng)至關(guān)重要的原則，這就是不脫離群眾，同群眾需要和愿望息息相通”[2]（P188）。思想政治教育除了維護(hù)教育者的權(quán)威之外，還應(yīng)在過(guò)程和目標(biāo)中體現(xiàn)對(duì)受教育者的尊重，這也是思想政治教育的本質(zhì)規(guī)律，既在教育方式方法上體現(xiàn)對(duì)受教育者的尊重，尤其尊重受教育者的個(gè)性，使其感受到彼此的平等，又要在教育目標(biāo)中充分尊重受教育者理性的追求，把受教育者的精神文化需要作為工作出發(fā)點(diǎn)和歸宿，逐步探索因人施教、因材施教，打造思想政治教育的個(gè)性化定制，努力創(chuàng)造適應(yīng)新時(shí)代新要求的工作理念、機(jī)制及方法。3.高校思想政治教育生態(tài)環(huán)境具有整體性。高校思想政治教育的生態(tài)環(huán)境同樣具有很強(qiáng)的整體性，這個(gè)系統(tǒng)的各組成因素互相影響、互相依存、互相制約，這個(gè)系統(tǒng)是動(dòng)態(tài)的，處于不斷變化的狀態(tài)，任何一個(gè)組成成分的變化都會(huì)引起其他組成成分以及整個(gè)系統(tǒng)的變化，乃至一個(gè)組成因素尤其是人的微小變化也可能會(huì)因蝴蝶效應(yīng)而對(duì)整個(gè)思想政治教育生態(tài)環(huán)境帶來(lái)劇變，這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中所有組成因素是命運(yùn)相關(guān)的共同體。人們對(duì)思想政治教育生態(tài)環(huán)境的直觀認(rèn)知應(yīng)該是從整體上俯瞰和把握，但是如果要加深對(duì)其認(rèn)識(shí)，則必須從生態(tài)環(huán)境全局的視角去認(rèn)清、洞悉某一個(gè)個(gè)體，只是單獨(dú)的談?wù)撃骋粋€(gè)體，也稱不上是全面認(rèn)識(shí)。在高校思想政治教育生態(tài)環(huán)境中，各個(gè)組成要素的作用大小并不是“1+1=2”這樣簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)加法，當(dāng)組成要素之間協(xié)調(diào)一致、相互促進(jìn)、共同發(fā)揮作用的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)“1+1＞2”，即整體大于部分之和的情況；當(dāng)組成要素之間難以融合、互相抵觸、互相排斥的時(shí)候，則會(huì)出現(xiàn)“1+1＜2”，即整體小于部分之和的情況。比如當(dāng)教育者的方式和內(nèi)容能夠很好地被受教育者接受時(shí)，教育效果通常會(huì)事半功倍，當(dāng)整個(gè)思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)各要素之間非常和諧的時(shí)候，教育效果也會(huì)超過(guò)簡(jiǎn)單的“1+1=2”，反之，如果這些組成要素?zé)o法很好配合，甚至互為抵觸，教育效果會(huì)事倍功半，出現(xiàn)整體遠(yuǎn)小于部分的情況。

二、高校思想政治教育生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

1.對(duì)思想政治教育模式的優(yōu)化。高校思想政治教育生態(tài)環(huán)境的建設(shè)可以通過(guò)參照生物學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，建構(gòu)富有中國(guó)特色的生態(tài)教育模式。生物學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)分為形態(tài)結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，思想政治教育生態(tài)環(huán)境的結(jié)構(gòu)也可以依此劃分。通過(guò)對(duì)形態(tài)結(jié)構(gòu)的了解，我們應(yīng)該在思想政治教育中，時(shí)刻關(guān)注教育環(huán)境、受教育者的心理以及教育者的能力等變化，綜合研判教育者、受教育者的特點(diǎn)與數(shù)量，思想政治教育的空間格局與時(shí)間格局，以及整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的垂直機(jī)構(gòu)與水平結(jié)構(gòu)等，建構(gòu)適合當(dāng)前情況的教育模式。通過(guò)對(duì)營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)識(shí)到教育內(nèi)容把教育者和受教育者緊密地結(jié)合在一起，此時(shí)教育內(nèi)容即為“營(yíng)養(yǎng)”，人和教育環(huán)境是兩類功能單位，教育者即生產(chǎn)者，受教育者即消費(fèi)者、分解者，它們彼此之間互相聯(lián)系、互相影響，知識(shí)理念的傳遞即為生物學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中密切的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)，高校思想政治教育生態(tài)環(huán)境構(gòu)建的成功，也自然會(huì)促進(jìn)教育模式的優(yōu)化。思想政治教育生態(tài)環(huán)境還可以引發(fā)教育動(dòng)機(jī)，教育者和受教育者的思想行動(dòng)都來(lái)源于其內(nèi)心的指令，只有將外界灌輸?shù)乃枷朕D(zhuǎn)化為內(nèi)心的認(rèn)知以后，才能通過(guò)生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)引發(fā)思想政治教育動(dòng)機(jī)，進(jìn)而在實(shí)踐中付諸行動(dòng)，并通過(guò)介質(zhì)的傳遞形成更加優(yōu)化的教育模式。2.對(duì)受教育者的思想熏陶和約束。關(guān)于高校思想政治教育生態(tài)環(huán)境對(duì)受教育者的思想熏陶和約束作用，我們可以對(duì)照生物學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中的“分解”和“能量流動(dòng)”。其中，“分解”是指有機(jī)物質(zhì)的逐步降解過(guò)程，它是生態(tài)系統(tǒng)中的一種必經(jīng)過(guò)程；能量是生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，一切生命都存在著能量的流動(dòng)與轉(zhuǎn)化，“能量流動(dòng)”是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能。在思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)中，我們也可以參照生物學(xué)的分解知識(shí)，將教育者施教看成是放能，將受教育者受教看成是貯能，這種“分解”過(guò)程是較為復(fù)雜的，教育者需要通過(guò)理論教育、實(shí)踐教育等對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治方面的熏陶，并且這種熏陶不能流于表面，而應(yīng)該具有內(nèi)化的特征，能夠與大學(xué)生們產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，特別是結(jié)合新時(shí)代大學(xué)生的思想特點(diǎn)形成共鳴，讓老師和學(xué)生們?cè)谶@個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中各自完成使命，得到收獲。同時(shí)，這種熏陶也是一種能量的守恒與流動(dòng)，老師對(duì)學(xué)生的思想政治教育就是一種能量的流動(dòng)，如果缺少這一流動(dòng)過(guò)程，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都會(huì)無(wú)法運(yùn)轉(zhuǎn)，這種能量流動(dòng)的過(guò)程也可以被視為一種“食物鏈”，教育者通過(guò)相關(guān)媒介與方法，將理念與知識(shí)傳授給受教育者。在這個(gè)系統(tǒng)中，教育者和受教育者的行為都會(huì)被無(wú)形的約束，因?yàn)樗枷胝谓逃鷳B(tài)系統(tǒng)是一個(gè)整體，是變化的，而系統(tǒng)內(nèi)的各個(gè)要素是相互影響的，一個(gè)要素、一個(gè)環(huán)節(jié)的變化，會(huì)對(duì)整個(gè)系統(tǒng)帶來(lái)變化，一個(gè)要素、一個(gè)環(huán)節(jié)的不達(dá)標(biāo)，整個(gè)系統(tǒng)都會(huì)出現(xiàn)偏差。3.對(duì)思想政治教育效果的提升?！八枷胝谓逃母灸康氖翘岣呷藗兯枷氲赖滤刭|(zhì)，促進(jìn)人的自由全面發(fā)展?！盵3]（P67）這一目的能否實(shí)現(xiàn)是檢驗(yàn)思想政治教育效果的重要標(biāo)志。提升思想政治教育效果的重要基礎(chǔ)就是科學(xué)合理的教育內(nèi)容，在思想政治教育生態(tài)環(huán)境中，教育者需要對(duì)思想政治教育生態(tài)環(huán)境提供的各類素材認(rèn)真挑選，由此提煉出相對(duì)適合的教育內(nèi)容，這些內(nèi)容因生態(tài)環(huán)境中存在的問(wèn)題、矛盾和教育者的習(xí)慣、喜好、水平的不同而體現(xiàn)出差異。教育者傳播的思想觀念源自于客觀的生態(tài)環(huán)境，思想政治教育生態(tài)環(huán)境絕大部分是由實(shí)施者特意創(chuàng)造或精選提供的，既包括人文景觀，也包括特定氛圍，這些都是對(duì)受教育者施加影響的“思想政治教育平臺(tái)”，其實(shí)施的教育內(nèi)容也必然會(huì)受到相應(yīng)影響，并隨之豐富。在教育內(nèi)容得到保障的前提下，教育過(guò)程對(duì)于思想政治教育效果的提升也同樣重要，在新時(shí)代，思想政治教育生態(tài)環(huán)境中教育過(guò)程如前文所述，是“分解”及“能量流動(dòng)”的過(guò)程，是符合時(shí)代要求的教與學(xué)的互動(dòng)，是教育者與受教育者之間的能量傳遞與能量守恒，受教育者在此過(guò)程中，按照教育者的方式接受教育內(nèi)容，并將教育內(nèi)容內(nèi)化為自身思想、道德素質(zhì)，教育者在此過(guò)程中，也希望運(yùn)用合理方式，對(duì)影響教育成效的各種生態(tài)環(huán)境因素進(jìn)行調(diào)整和控制，力求實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的排列組合。思想政治教育生態(tài)環(huán)境是教育活動(dòng)能否按照計(jì)劃開展的客觀基礎(chǔ)，對(duì)教育內(nèi)容、教育過(guò)程的優(yōu)化起決定作用，從某種角度說(shuō)自一開始就對(duì)受教育者的特質(zhì)、視野、潛能展開了潛移默化的影響，在教育過(guò)程中對(duì)受教育者的思想、品質(zhì)、行為產(chǎn)生了十分重要的影響，所以思想政治教育生態(tài)環(huán)境對(duì)教育效果的提升影響深遠(yuǎn)。

總之，新時(shí)代帶來(lái)新變化新使命新要求，對(duì)于高校思想政治教育工作也是如此，新時(shí)代的思想政治教育工作如何在繼承傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，以新的研究方式探索新的理念，是教育者們應(yīng)該不斷追求的目標(biāo)。高校思想政治教育生態(tài)學(xué)為創(chuàng)新提供了好的思路，在高校思想政治教育生態(tài)環(huán)境的這個(gè)全局、動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)里，人是這個(gè)環(huán)境中不可或缺的重要部分，無(wú)論是教育者還是受教育者都在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中承擔(dān)重要角色，尤其是教育者的教育理念、教育方式和教育內(nèi)容，都深刻影響著生態(tài)系統(tǒng)存在的價(jià)值和運(yùn)行的狀態(tài)，我們只有充分掌握了思想政治教育生態(tài)環(huán)境的特征及價(jià)值，才能適應(yīng)新時(shí)代思想政治教育工作的要求，在今后的育人工作中，拓寬思路，找準(zhǔn)抓手，取得更大的成效。

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作者:林凱 單位:武漢理工大學(xué)