導語：大學生創(chuàng)業(yè)與農村經濟提升研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施推動了農村經濟社會的發(fā)展，大學生到農村就業(yè)創(chuàng)業(yè)成為一種新的趨勢。大學生創(chuàng)業(yè)與農村經濟提升之間是相互促進的關系，既能夠為大學生提供發(fā)展和自我價值實現的平臺，也能夠給農村經濟發(fā)展注入新鮮活力。密切大學生創(chuàng)業(yè)與經濟發(fā)展的互動關系，就是要為大學生創(chuàng)造更有利的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，切實發(fā)揮大學生對于農村經濟發(fā)展的帶動作用。

關鍵詞：鄉(xiāng)村振興；大學生創(chuàng)業(yè)；經濟提升；互動關系

伴隨我國經濟進入新常態(tài)，農村經濟體制改革不斷深入，農村社會發(fā)展的環(huán)境也發(fā)生了顯著變化。一方面，農村經濟發(fā)展需要更多的企業(yè)、人才、技術等的支撐，需要不斷創(chuàng)新發(fā)展模式；另一方面，“雙創(chuàng)”政策的提出，鼓勵越來越多的大學生自主創(chuàng)業(yè)，進一步激發(fā)了大學生到農村創(chuàng)業(yè)發(fā)展的積極性和主動性。

一、大學生創(chuàng)業(yè)與農村經濟發(fā)展的互動關系

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施為大學生創(chuàng)業(yè)提供了千載難逢的歷史性機遇，大學生創(chuàng)業(yè)對于農村經濟的整體提升具有積極的促進作用，反之農村經濟發(fā)展也為大學生創(chuàng)業(yè)提供了更多的機會。大學生到農村創(chuàng)業(yè)能夠為農村經濟發(fā)展提供人才保障。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是中國農村改革史上具有里程碑式的宏偉工程，鄉(xiāng)村振興目標的實現，離不開農村地區(qū)人才的支持，而大學生的農村創(chuàng)業(yè)不僅能夠為農村經濟的整體提升提供強大的人才保障，同時也有利于吸引更多的人才在農村發(fā)展，或是帶動當地居民就業(yè)。大學生在農村的創(chuàng)業(yè)過程中，為農村經濟發(fā)展注入了新的活力，大學生自身具有良好的素質教育，具備豐富的科學文化知識，有著在農村建功立業(yè)的滿腔熱忱，這都是鄉(xiāng)村振興計劃不可或缺的重要元素，大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中實現了個人價值和社會價值，自身的創(chuàng)新能力、管理能力得到鍛煉，這些獲得和經歷也會促進大學生為農村發(fā)展做出積極的貢獻。農村經濟發(fā)展有助于拓寬大學生創(chuàng)業(yè)市場，為大學生創(chuàng)業(yè)提供基礎設施等的支持。當前，高校大學生的就業(yè)形勢比較嚴峻，大學生農村創(chuàng)業(yè)也是拓寬當前大學生就業(yè)渠道的重要舉措。官方數據顯示，隨著高校擴招我國高校畢業(yè)生人數正以2%-5%的增長率逐年增長，而大學生的就業(yè)率受到各方面的影響因素還在疊加。從整體來看，大學生的就業(yè)呈現就業(yè)市場小、競爭激烈的狀態(tài)，并且就業(yè)區(qū)域過于集中，全國分布不均衡，大學生區(qū)域就業(yè)扎堆現象非常嚴重。這種現狀與當前鄉(xiāng)村振興計劃提出的農村人才建設對比明顯，一邊是城市的就業(yè)高峰競爭激烈，就業(yè)市場供大于求，一邊是農村地區(qū)求賢若渴，人才儲備嚴重不足。農村經濟的提升無疑為大學生的就業(yè)提供了更多的就業(yè)崗位。按照鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的愿景，廣大農村在轉型升級的基礎上，農村地區(qū)的工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、產業(yè)化已經成為今后農村經濟的重要發(fā)展方向，這也為大學生提供了更為廣闊的就業(yè)渠道和就業(yè)空間。大學生創(chuàng)業(yè)與農村經濟的良好互動共同推進了我國農業(yè)現代化建設和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。農業(yè)現代化是我國成為現代化強國的重要標志，而農業(yè)現代化不可缺少的元素就是現代科學技術、裝備、信息、市場理念以及先進管理模式的融入。大學生農村創(chuàng)業(yè)直接將上述元素融入農村經濟發(fā)展的各個領域，直接而有效地推動了我國農村現代化建設的進程。大學生在校園中所學到的先進的科學技術，在創(chuàng)業(yè)過程中被推廣，現代化的管理手段和市場化運作模式被應用，這對于整體農村經濟發(fā)展的模式、手段來說都是一種質的提升，也為農村農業(yè)現代化奠定了堅實的基礎。同時，在信息技術快速發(fā)展的今天，大學生創(chuàng)業(yè)已經不僅僅局限在當地的固定區(qū)域，而是通過現代信息技術，實現現代農業(yè)產業(yè)發(fā)展與世界前沿接軌，始終保持了農村現代化發(fā)展的創(chuàng)新動力，為未來全面實現現代化農業(yè)提供技術保障和信息保障。

二、大學生在農村創(chuàng)業(yè)過程中面臨的主要困境

從理論上來講，大學生創(chuàng)業(yè)對于農村經濟發(fā)展是有益的，二者是相互促進，協(xié)同發(fā)展的關系。但從實踐上來看，當前我國大學生農村創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢還沒有完全發(fā)揮，受限于主客觀因素，大學生在農村創(chuàng)業(yè)過程中面臨諸多困境。（一）大學生自身的創(chuàng)業(yè)意識相對薄弱。很多的大學生，特別是高校擴招后的很多90后對于自身的創(chuàng)業(yè)意識還相對薄弱，雖然我們鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，但是受傳統(tǒng)因素的影響，許多家長依然希望子女能夠有一個穩(wěn)定的工作，對于子女創(chuàng)業(yè)的支持不足。一些大學生雖然有創(chuàng)業(yè)的想法，但是由于不具備創(chuàng)業(yè)綜合素質、能力，或是對于農村創(chuàng)業(yè)環(huán)境不了解，導致這些想法被扼殺在萌芽之中。加之，許多高校的創(chuàng)業(yè)教育內容比較零散，沒有形成體系，對于學生創(chuàng)業(yè)的指導性和針對性不強?？傮w來看，大學生自主創(chuàng)業(yè)的意識、素質、能力等需要整體提升。（二）惠及大學生創(chuàng)業(yè)的社會保障機制不健全。“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”號召的提出，有很多大學生敢于迎接挑戰(zhàn)，敢于自主創(chuàng)業(yè)，但到廣大農村去創(chuàng)業(yè)并非他們的首選，這和惠及大學生農村創(chuàng)業(yè)的社會保障機制不夠健全有著直接關系。在城市中創(chuàng)業(yè)，和市民一樣擁有社會保障，公共服務體系健全，相對農村條件更加優(yōu)越。而當前農村還處在發(fā)展階段，各項社會保障、公共服務體系還不健全，在創(chuàng)業(yè)的過程中無法提供必要的保障，無疑增加了創(chuàng)業(yè)的難度和成本，這也是當前困擾大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的共性問題。（三）符合大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的各類資源相對匱乏。創(chuàng)業(yè)過程中的人脈資源和社會資源是創(chuàng)業(yè)的必要條件，而對于大學生群體來說，在創(chuàng)業(yè)發(fā)展的過程中這兩項都比較匱乏。封閉的校園使大學生的人脈資源重點集中在老師和同學之中，社會資源基本上是空白，特別是創(chuàng)業(yè)過程中的融資問題，是很多大學生止步創(chuàng)業(yè)的一道屏障。同時，創(chuàng)業(yè)中的產品推廣、市場營銷所需要的各類資源也匹配不足，嚴重制約了大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展，使創(chuàng)業(yè)過程變得更加艱難［1］。（四）創(chuàng)業(yè)過程中抵御市場風險的能力不足。大學生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)理論上可以通過各種學習得到豐富，但是對于創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)卻很難在書本上學到，大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢在于其敢想敢做，但劣勢也是其對于創(chuàng)業(yè)風險的認識不全面，不能夠很好的規(guī)避風險。實際上，對于創(chuàng)業(yè)者來說，風險和機遇是同時并存的，而理論與實踐的結合才是成功的根本。大學生創(chuàng)業(yè)初期，更多的憑的是一時的熱情和內心對成功的憧憬，或者說過于理想化，對于市場競爭的嚴酷和創(chuàng)業(yè)中的艱辛缺乏清醒的認識和判斷。這種狀態(tài)導致當創(chuàng)業(yè)遇到挫折時，抗擊打能力的嚴重不足，沒有抵御風險的勇氣和能力，加大了創(chuàng)業(yè)風險。

三、大學生創(chuàng)業(yè)與農村經濟協(xié)調發(fā)展的思路

農村經濟發(fā)展需要融入更多的創(chuàng)新元素，協(xié)同推進大學生創(chuàng)業(yè)與農村經濟發(fā)展，增強創(chuàng)業(yè)與經濟發(fā)展的有效互動是鄉(xiāng)村振興的必然要求。當前大學生創(chuàng)業(yè)與農村經濟提升的協(xié)同推進，重點在于為大學生創(chuàng)業(yè)提供更充分的支持，提高大學生創(chuàng)業(yè)成功的概率。（一）加強大學生創(chuàng)業(yè)教育，引導大學生了解農村經濟發(fā)展現狀及趨向。首先，重點對大學生加強創(chuàng)業(yè)理論的教育和引導。當代大學生在創(chuàng)業(yè)選擇的過程中，對于到農村創(chuàng)業(yè)對于農村經濟發(fā)展的重要作用和意義并沒有深刻的理解，對于農村的發(fā)展特別是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提出后農村的發(fā)展方向還沒有明確的認識。這就要求我們的高校教育部門要緊貼農村經濟社會發(fā)展實際，認真開展當代大學生農村創(chuàng)業(yè)理論教育和引導，使當代大學生能夠深刻領會鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要歷史意義，以及到農村創(chuàng)業(yè)對于推動農村經濟發(fā)展重要作用，既要實現自身價值，也要實現社會價值，為推動農村經濟的整體提升貢獻力量。其次，大學生創(chuàng)業(yè)指導要具有針對性。當代大學生雖然自身的文化素質較高、知識儲備相對豐富，但是在創(chuàng)業(yè)的過程中，還普遍存在創(chuàng)業(yè)能力弱的問題。創(chuàng)業(yè)能力不足，是創(chuàng)業(yè)中出現各類問題直接原因。實現大學生創(chuàng)業(yè)與農村經濟提升互動，必須將提升大學生創(chuàng)業(yè)能力作為重點，結合大學生自身所學專業(yè)，有針對性地開展農村經濟發(fā)展情況、發(fā)展形勢、發(fā)展趨勢的相關理論培訓，積極引導大學生創(chuàng)業(yè)之初認真開展調查和分析，找準定位創(chuàng)業(yè)項目，針對自身的薄弱環(huán)節(jié)入手進行學習、研究和鍛煉，全面提高自身的創(chuàng)業(yè)能力。再次，在大學生創(chuàng)業(yè)之初，要堅持做到目標明確、科學規(guī)劃。對于剛走出校門的大學生來說，對社會和自己的認識是非常有限，思維往往還停留在校園的封閉環(huán)境中。因此，每一個立志創(chuàng)業(yè)發(fā)展的同學必須要弄清自身的發(fā)展方向，明確發(fā)展目標，給予自己準確的人生定位，特別是創(chuàng)業(yè)的科學規(guī)劃。在創(chuàng)業(yè)中，結合自己的創(chuàng)業(yè)實際情況制定切實可行的目標，在自主創(chuàng)業(yè)過程中要對農村經濟環(huán)境有充分的了解，經過多次的社會實踐經驗積累，不斷明確創(chuàng)業(yè)的方向和思路。同時，在創(chuàng)業(yè)過程中一定要注重每一個細節(jié)，并在具體實施的過程當中，要針對具體情況適時做出規(guī)劃和目標的調整，這也是對創(chuàng)業(yè)者計劃管理能力的檢驗。（二）整合內外部優(yōu)勢資源，發(fā)揮大學生創(chuàng)業(yè)對農村經濟發(fā)展的助力作用。全方位整合大學生創(chuàng)業(yè)資源，在各方面做好基礎工作，給予大學生創(chuàng)業(yè)必要的基礎保障，解除創(chuàng)業(yè)者的后顧之憂。要通過政府主導、社會參與等方式，對大學生創(chuàng)業(yè)所需的資金、政策、市場環(huán)境等元素給予合理配置，保證大學生創(chuàng)業(yè)的必要條件。同時，呼吁全社會對大學生創(chuàng)業(yè)給予關注，特別是作為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的重點大型涉農企業(yè)，要建設重點大學生創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)，給予大學生創(chuàng)業(yè)指導，全方位對大學生農村創(chuàng)業(yè)全程關注，并提供強有力的資源支撐與保障。針對大學生創(chuàng)業(yè)的資金瓶頸問題，各級政府主管部門要結合當地實際，制定出臺相對寬松的大學生創(chuàng)業(yè)融資政策和渠道，地方財政要重點傾斜，保證大學生創(chuàng)業(yè)的資金保障。總之，資源的配置是大學生大學生創(chuàng)業(yè)與農村經濟提升實現互動，創(chuàng)業(yè)模式的創(chuàng)新發(fā)展也是關鍵。要鼓勵、引導和支持大學生在創(chuàng)業(yè)過程中大膽嘗試、敢于創(chuàng)新，通過不斷地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，把大學生創(chuàng)業(yè)與農村經濟提升有效融合。要緊跟當前農村經濟轉型發(fā)展機遇期，發(fā)揮好自身的專業(yè)優(yōu)勢，突出創(chuàng)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新驅動，注重創(chuàng)業(yè)項目的系統(tǒng)性和綜合性，進一步挖掘創(chuàng)業(yè)項目發(fā)展?jié)摿?，為大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供原生動力，特別是創(chuàng)新思維的運用，要始終圍繞創(chuàng)業(yè)過程中的每個環(huán)節(jié)，保持創(chuàng)業(yè)過程的與時俱進、創(chuàng)新發(fā)展［2］。

四、大學生創(chuàng)業(yè)與農村經濟提升互動的具體路徑

大學生創(chuàng)業(yè)與農村經濟提升的互動，是雙向共同促進的關系。大學生創(chuàng)業(yè)與其他的創(chuàng)業(yè)者不同，因為大學生具備良好的知識文化儲備和超前的創(chuàng)業(yè)思維，決定了在創(chuàng)業(yè)過程中起點往往高于其他創(chuàng)業(yè)者。因此，大學生創(chuàng)業(yè)助推農村經濟的整體提升要本著創(chuàng)新模式，思維前瞻和可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)理念，保持創(chuàng)業(yè)的長久生命力。（一）立足“互聯網+”概念，實施農產品電商創(chuàng)業(yè)。這種模式可以說是大部分創(chuàng)業(yè)大學生的首選，“互聯網+”的概念，實施農產品電商創(chuàng)業(yè)，符合大學生自身的條件和特質。通過“互聯網+”來實現農產品電商創(chuàng)業(yè)，可以讓大學生減少創(chuàng)業(yè)成本，并且滿足當地農民對于現代電子商務市場運作的缺陷和不足，幫助農民做到足不出戶就可以銷售農產品與購買原材料，同時也可以利用大數據的信息，形成多元化的農村電商運營模式，為創(chuàng)業(yè)者提供新的創(chuàng)業(yè)發(fā)展機會。例如F2C（農場直供）模式、C2B（消費者定制）模式以及C2F（訂單農業(yè)）模式。大學生創(chuàng)業(yè)中實施這幾種模式發(fā)展，將會有力推動農村電商產業(yè)的發(fā)展［3］。（二）立足生態(tài)文明建設，實施鄉(xiāng)村文化旅游創(chuàng)業(yè)。改革開放四十年的快速發(fā)展，人們對美好生活的需求已經發(fā)生了轉變，開始由物質方面的追求轉向精神方面的需求。因此，立足當前我國生態(tài)文明建設，大學生創(chuàng)業(yè)可以選擇實施鄉(xiāng)村文化旅游產業(yè)方向，突出鄉(xiāng)村文化特色，滿足消費者對精神方面的需求。例如開展以滿足游客回歸原始、擁抱大自然、尋找安寧的心理需求為重點的觀光型旅游；以滿足游客想要體驗不一樣的鄉(xiāng)村生活的情感追求，讓游客融入鄉(xiāng)村生活的日常點滴，感受農業(yè)生產的樂趣和不一樣的風土人情為重點的體驗型旅游；以讓游客可以遠離城市的喧囂，感受鄉(xiāng)村的自然與人文環(huán)境為重點的度假型旅游等模式。通過這些模式，進一步挖掘農村旅游資源優(yōu)勢，助推鄉(xiāng)村振興發(fā)展，真正實現“綠水青山也是金山銀山”。（三）立足農村經濟發(fā)展新形態(tài)，實施農村經濟組織合作創(chuàng)業(yè)。利用農村經濟發(fā)展新常態(tài)帶來的機遇，大力實施農村經濟組織合作創(chuàng)業(yè)模式。一是組建大學生創(chuàng)業(yè)合作社。通過合作社服務組織形式，由創(chuàng)業(yè)大學生對農業(yè)整體生產過程實施全程關注，包括種子、肥料的統(tǒng)一采購、幫助農戶田間的統(tǒng)一種植、統(tǒng)一施肥、統(tǒng)一管理，以及農產品的統(tǒng)一購買、統(tǒng)一出售的服務。二是參與土地流轉和托管服務。要充分利用外出務工人員閑置土地，開展土地流轉和托管服務，實現農村土地資源的有效利用，創(chuàng)業(yè)發(fā)展的同時提高農村土地的附加值，增加農民收入。（四）立足人口老齡服務需求，實施農村養(yǎng)老產業(yè)創(chuàng)業(yè)。當前我國已經進入了人口老齡化高速發(fā)展的時期，老齡人群的照料和護理服務需求明顯增加。城市養(yǎng)老院建設成本相對較高，而農村的生態(tài)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)成本更適合發(fā)展養(yǎng)老產業(yè)發(fā)展。大學生在農村創(chuàng)業(yè)，可以充分利用農村地區(qū)風景優(yōu)美、空氣清新、舒適安寧的特點，開辦農村養(yǎng)老院，并超前規(guī)劃，建立標準化的養(yǎng)老居住地、活動地、交流地，有效化解城市養(yǎng)老壓力的同時，也為農村經濟發(fā)展帶來新的經濟增長點［4］。（五）破解鄉(xiāng)村教育發(fā)展短板，實施農村網絡化教育創(chuàng)業(yè)。一直以來，城鄉(xiāng)教育發(fā)展的不平衡成為制約農村教育發(fā)展的頑疾。農村的孩子在教育上還不能和城市的孩子一樣接受更高層次的教育，教師資源的缺乏、硬件基礎設施的薄弱，都是農村教育發(fā)展能力不足的重要原因。面對這一現狀，可以開展實施網絡教育項目創(chuàng)業(yè)。利用互聯網優(yōu)勢，積極創(chuàng)辦網上學校，與全國各類優(yōu)秀小學、中學甚至大學互聯互通，實現網上遠程教學，讓農村的孩子也享受和成立孩子一樣的教育資源，在創(chuàng)業(yè)的同時，推動農村整體素質的提升。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是基于當前我國城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡的現實背景提出的，大學生農村創(chuàng)業(yè)彌補了農村經濟發(fā)展中人才緊缺的問題，然而要實現大學生創(chuàng)業(yè)與農村經濟提升的良好互動，還需要進一步完善大學生創(chuàng)業(yè)教育，提升大學生創(chuàng)業(yè)素質和能力，同時，立足農村經濟的現狀不斷創(chuàng)新農村經濟發(fā)展模式。

參考文獻

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作者:張小順 單位:南通理工學院