導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)院國(guó)際貿(mào)易類(lèi)人才素質(zhì)培育一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

伴隨著中國(guó)加入世界貿(mào)易組織和中國(guó)外貿(mào)體制改革的不斷深入，中國(guó)外貿(mào)進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)權(quán)已全面放開(kāi)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)已全面融于世界并快速發(fā)展，同時(shí)，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才綜合素質(zhì)要求不斷提高，人才數(shù)量需求不斷增加。為了適應(yīng)這一新形勢(shì)的要求，加快培養(yǎng)更多思想好、外語(yǔ)強(qiáng)、理論懂、業(yè)務(wù)通、后勁足的高素質(zhì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才，已成為一項(xiàng)十分緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)，開(kāi)展對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式的研究和探索，是完成這一戰(zhàn)略任務(wù)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

1國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才綜合素質(zhì)的界定及基本特征

1.1大學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵

大學(xué)生綜合素質(zhì)指大學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)和實(shí)踐基礎(chǔ)上，通過(guò)高等教育階段的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)或形成的內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的、對(duì)大學(xué)生持續(xù)發(fā)展具有積極意義的主體特性和品質(zhì)，其綜合效應(yīng)表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)和改造主客觀世界的知識(shí)和能力[1]。至于大學(xué)生的綜合素質(zhì)應(yīng)該包括哪些內(nèi)容，目前還有不同的看法。有的主張分為三大基本素質(zhì)：身體素質(zhì)、智力素質(zhì)(智商)和非智力素質(zhì)(情商)[2]；有的認(rèn)為主要包括道德文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)四個(gè)方面[3]；還有的認(rèn)為可以從思想道德素質(zhì)、身心素質(zhì)（包括心理素質(zhì)和身體素質(zhì)）、科學(xué)文化素質(zhì)、人文素質(zhì)和創(chuàng)新能力共5個(gè)方面進(jìn)行考評(píng)[4]。有關(guān)專(zhuān)家還提出了衡量21世紀(jì)人才素質(zhì)的七條標(biāo)準(zhǔn)：積極進(jìn)取的開(kāi)拓精神；崇高的道德品質(zhì)和對(duì)人類(lèi)的責(zé)任；在急劇的變化和競(jìng)爭(zhēng)中有較強(qiáng)的適應(yīng)能力；有寬厚、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)適應(yīng)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的綜合化；有多種個(gè)性、特長(zhǎng)和健康的身體；具有與他人協(xié)作和進(jìn)行國(guó)際交往的能力[5]。就國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)而言，我們認(rèn)為大學(xué)生的綜合素質(zhì)主要指通過(guò)全日制大學(xué)本科四年修業(yè)期滿(mǎn)，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生所應(yīng)具備的身心品質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力的總和，可集中體現(xiàn)為思想品德素質(zhì)、基礎(chǔ)能力素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)和創(chuàng)新能力素質(zhì)四個(gè)方面（見(jiàn)圖1）。

1.2國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才綜合素質(zhì)的特征

通過(guò)長(zhǎng)期對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生綜合素質(zhì)的形成和發(fā)展過(guò)程及其相互關(guān)系進(jìn)行分析和研究,我們認(rèn)為,國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才綜合素質(zhì)具備以下基本特征：

1.2.1培養(yǎng)時(shí)間上的階段性國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累以及業(yè)務(wù)技能的訓(xùn)練與掌握過(guò)程，按照知識(shí)結(jié)構(gòu)→實(shí)踐能力→綜合素質(zhì)形成的客觀規(guī)律，在時(shí)間上大致可分為三個(gè)階段。第一階段為基礎(chǔ)能力素質(zhì)的培養(yǎng)和形成階段；第二階段為專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)和形成階段，包括專(zhuān)業(yè)基本理論和專(zhuān)業(yè)技能兩部分；第三階段為創(chuàng)新能力素質(zhì)的培養(yǎng)和形成階段，主要是通過(guò)教學(xué)實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，包括專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文以及各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，時(shí)間集中在大學(xué)的第三至第四兩個(gè)學(xué)年。

1.2.2空間結(jié)構(gòu)上的多層次性國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才綜合素質(zhì)的主要內(nèi)容體現(xiàn)在四個(gè)層面：第一是思想品德素質(zhì)層；第二是基礎(chǔ)能力素質(zhì)層；第三是專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)層，第四是創(chuàng)新能力素質(zhì)層。

1.2.3時(shí)空上的相互關(guān)聯(lián)性無(wú)論是國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才綜合素質(zhì)形成和發(fā)展在時(shí)間上的階段性，還是空間上的多層次性，都不是孤立的，靜止的，兩者之間是相互聯(lián)系、相互作用、相互影響的。時(shí)間上從基礎(chǔ)能力素質(zhì)到專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)，再到創(chuàng)新能力素質(zhì)的形成和發(fā)展都是循序漸進(jìn)、逐步積累的過(guò)程，從思想品德素質(zhì)層（核心層）到基礎(chǔ)能力素質(zhì)層、專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)層、再到創(chuàng)新能力素質(zhì)層逐步由里向外擴(kuò)展，只有核心層健康發(fā)展，才能帶動(dòng)相關(guān)層次素質(zhì)的形成和發(fā)展，才能確保各層次之間的統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

2國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

目前國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾方面:

第一、在思想品德素質(zhì)培養(yǎng)方面，用人單位對(duì)思想品德素質(zhì)尤為重視，超過(guò)了對(duì)專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)和創(chuàng)新能力素質(zhì)的重視程度。而在思想品德素質(zhì)中，又以愛(ài)崗敬業(yè)、腳踏實(shí)地的工作態(tài)度和吃苦耐勞、樂(lè)于奉獻(xiàn)最為用人單位青睞。學(xué)生思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)是通過(guò)日常學(xué)習(xí)和工作中的點(diǎn)滴積累而成，需要一個(gè)長(zhǎng)期的艱苦磨練過(guò)程，學(xué)生在大學(xué)四年學(xué)習(xí)中，校風(fēng)、師風(fēng)、學(xué)風(fēng)等都會(huì)對(duì)學(xué)生的思想品德的塑造起著潛移默化的作用。但是，目前學(xué)生思想品德素質(zhì)培養(yǎng)課程設(shè)置存在時(shí)間短而缺乏長(zhǎng)效性，形式單一而缺乏多樣性，內(nèi)容單調(diào)而缺乏靈活性，被動(dòng)灌輸而缺乏主動(dòng)性，脫離專(zhuān)業(yè)實(shí)際而缺乏職業(yè)性等問(wèn)題，不利于學(xué)生思想品德素質(zhì)的全面培養(yǎng)和提升，不利于職業(yè)道德和個(gè)性的培養(yǎng)。

第二、在基礎(chǔ)能力素質(zhì)培養(yǎng)方面，多數(shù)用人單位認(rèn)為國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生只要具備良好的基礎(chǔ)能力，學(xué)什么都相對(duì)較容易，也易適應(yīng)，特別是對(duì)最能反映國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求倍加關(guān)注。但目前國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生基礎(chǔ)能力的現(xiàn)狀與用人單位的要求，仍有較大距離，現(xiàn)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程包括大學(xué)英語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)函電、外貿(mào)談判口語(yǔ)、國(guó)貿(mào)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)，共計(jì)384學(xué)時(shí)，占該專(zhuān)業(yè)通識(shí)基礎(chǔ)課和學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）基礎(chǔ)課程總學(xué)時(shí)的25%，占理論教學(xué)總學(xué)時(shí)的20%，盡管英語(yǔ)課程比重如此之高，但大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)通過(guò)率并不高，2007、2008屆國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)四級(jí)通過(guò)率為75%左右，六級(jí)通過(guò)率不到50%。對(duì)于高等數(shù)學(xué)課程，由于經(jīng)濟(jì)學(xué)科對(duì)數(shù)理運(yùn)用的依賴(lài)性日益增加以及學(xué)生進(jìn)一步深造和考研需求，目前開(kāi)設(shè)有微積分、線(xiàn)性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等，共計(jì)192學(xué)時(shí)，占通識(shí)基礎(chǔ)課和學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）基礎(chǔ)課總學(xué)時(shí)的12.5%。但由于部分生源屬文科類(lèi)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，再加上考研學(xué)生比例有限，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)難度偏大，教學(xué)效果并不理想。

第三、在專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)方面，具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，并能熟練操作業(yè)務(wù)，在從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)中處于極為重要的地位，尤其對(duì)于剛剛走出大學(xué)校門(mén)的應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，良好的專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)不僅能有效縮短與用人單位的“磨合期”，較快進(jìn)入角色，而且能提高工作的自信心，降低工作壓力，真正做到愛(ài)崗敬業(yè)。目前用人單位普遍反映應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生動(dòng)手能力差，很多人由于業(yè)務(wù)素質(zhì)達(dá)不到企業(yè)的要求而感到工作壓力太大，難以適應(yīng)而頻繁跳槽換崗。這說(shuō)明我們的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置偏重理論知識(shí)教學(xué)而在專(zhuān)業(yè)深度開(kāi)發(fā)課程和實(shí)戰(zhàn)操作課程上還相對(duì)薄弱。

第四、在創(chuàng)新能力素質(zhì)培養(yǎng)方面，目前國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在四個(gè)方面，即職業(yè)適應(yīng)能力、業(yè)務(wù)拓展能力、知識(shí)更新能力和組織協(xié)調(diào)能力。其中，業(yè)務(wù)拓展能力是核心和關(guān)鍵。要在大學(xué)四年學(xué)習(xí)期間使學(xué)生形成上述創(chuàng)新能力，僅靠學(xué)校的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)際業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練，這就需要在改革與創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫，從實(shí)踐教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、考試方法等環(huán)節(jié)入手，創(chuàng)造性地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。由于建立課外實(shí)習(xí)基地組織學(xué)生到對(duì)口外貿(mào)企業(yè)實(shí)習(xí)困難比較大，有些高校在人才培養(yǎng)計(jì)劃中千方百計(jì)地壓縮、減少甚至取消校外實(shí)習(xí)，有些學(xué)校完全用課堂模擬代替校外實(shí)習(xí)，學(xué)生缺乏實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，嚴(yán)重影響和制約了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

3國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的路徑探索

針對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)存在的問(wèn)題，結(jié)合我校應(yīng)用型本科的辦學(xué)定位和國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，適應(yīng)用人單位對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)要求，我們從四個(gè)方面入手培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才綜合素質(zhì)。

3.1改革思想政治理論課及相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，切實(shí)加強(qiáng)思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)力度。（1）對(duì)思想政治理論課（主要指4門(mén)必修課）在內(nèi)容上可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和增減，在總學(xué)時(shí)不變情況下，壓縮面授學(xué)時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)實(shí)踐學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)教師采取靈活多樣的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)效果，改革考核辦法。（2）在大學(xué)三、四學(xué)年增加社會(huì)實(shí)戰(zhàn)、公益勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、勤工儉學(xué)等，結(jié)合專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，將各類(lèi)調(diào)查報(bào)告、總結(jié)、實(shí)習(xí)鑒定等都可作為思想品德素質(zhì)的考核內(nèi)容。對(duì)突出的學(xué)生可采取獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，沒(méi)有完成可扣減學(xué)分，以確保思想品德素質(zhì)培養(yǎng)的多樣性、連續(xù)性和靈活性。（3）將思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可采取“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的方式，面向涉外企事業(yè)單位和實(shí)際部門(mén)實(shí)習(xí)和調(diào)研，同時(shí)，請(qǐng)有豐富實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的老外貿(mào)來(lái)校講學(xué)，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與愛(ài)崗敬業(yè)教育融為一體，在校期間就養(yǎng)成愛(ài)崗敬業(yè)的良好品質(zhì)。（4）增加必要的大學(xué)生心理健康教育課程，除軍訓(xùn)外，在大學(xué)期間還要進(jìn)行必要的艱苦奮斗和抗壓、抗挫能力訓(xùn)練，可安排在寒暑假期進(jìn)行并規(guī)定必要的學(xué)分，養(yǎng)成吃苦耐勞，樂(lè)于奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

3.2切實(shí)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，努力提高英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力（1）對(duì)于學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）基礎(chǔ)課教學(xué)必須要確保學(xué)時(shí)、學(xué)分、教學(xué)質(zhì)量，這是保證國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才具備厚實(shí)基礎(chǔ)能力的關(guān)鍵。(2)加強(qiáng)并完善英語(yǔ)教學(xué)，增加英語(yǔ)項(xiàng)目模擬訓(xùn)練，在進(jìn)出口業(yè)務(wù)中采用全英文模擬以增加英語(yǔ)的實(shí)戰(zhàn)性，對(duì)于專(zhuān)業(yè)課和部分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程如國(guó)際結(jié)算、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等，可采用雙語(yǔ)教學(xué)，以加強(qiáng)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。(3)調(diào)整高等數(shù)學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，增加高等數(shù)學(xué)課程的靈活性，將微積分、線(xiàn)性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)作為通識(shí)基礎(chǔ)課，將運(yùn)籌學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等作為選修課，供有志于國(guó)貿(mào)理論研究的學(xué)生和考研學(xué)生選修。(4)增加因特網(wǎng)與應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)以及電子商務(wù)與應(yīng)用等課程，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

3.3改革專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)選修課的內(nèi)容，加強(qiáng)動(dòng)手能力和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，有效提高實(shí)務(wù)操作技能(1)改革專(zhuān)業(yè)理論課程的教學(xué)，使之具有理論的深刻性、內(nèi)容的前瞻性、教學(xué)的啟發(fā)性和教材的國(guó)際性，以精品課程帶動(dòng)其它課程建設(shè)。(2)專(zhuān)業(yè)核心課和專(zhuān)業(yè)選修課的課程設(shè)置，要根據(jù)社會(huì)對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才綜合素質(zhì)要求變化與時(shí)俱進(jìn)，擴(kuò)大和加強(qiáng)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深化和拓展，減少非國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的選修課程。(3)在專(zhuān)業(yè)教師的選聘上，千方百計(jì)引進(jìn)具有豐富進(jìn)出口實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師充實(shí)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)第一線(xiàn)，增開(kāi)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練課程，如進(jìn)出口貿(mào)易模擬等，強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)力度。

3.4加大對(duì)創(chuàng)新能力素質(zhì)的培養(yǎng)力度，改革創(chuàng)新能力素質(zhì)的培養(yǎng)方式，增強(qiáng)創(chuàng)新的動(dòng)力和活力(1)積極改進(jìn)和完善進(jìn)出口模擬操作訓(xùn)練，配備具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的青年教師指導(dǎo)學(xué)生模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生在仿真國(guó)際貿(mào)易環(huán)境中體會(huì)貿(mào)易全過(guò)程，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本前提。(2)完善并強(qiáng)化國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的組織和執(zhí)行力度，鞏固課外專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地，保障學(xué)生能按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)入對(duì)口涉外企事業(yè)單位實(shí)習(xí)和訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師的傳、幫、帶，積累相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐要求。(3)科學(xué)設(shè)置課程論文、學(xué)年論文、畢業(yè)論文、社會(huì)調(diào)查等創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)，配備有豐富教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)學(xué)生收集整理文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)研究方案、掌握研究手段和調(diào)研方法，加強(qiáng)學(xué)生的多學(xué)科理論知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練。(4)細(xì)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)全過(guò)程，做到分段實(shí)施，循序漸進(jìn)，使教學(xué)模擬性實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)戰(zhàn)性實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)綜合性實(shí)訓(xùn)三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，有機(jī)結(jié)合，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效保障。