導(dǎo)語：貿(mào)易實(shí)務(wù)課堂情景教學(xué)的意義一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程由于內(nèi)容多，實(shí)踐性強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法易形成理論與實(shí)踐的脫離，學(xué)生學(xué)習(xí)記憶困難。情景教學(xué)法通過情景的設(shè)置，并在角色模擬中，在仿真的環(huán)境中通過角色的換位思考，加深了學(xué)生對外貿(mào)工作特點(diǎn)的理解，提高了解決實(shí)際問題的技巧。情景教學(xué)法不僅給學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)踐鍛煉機(jī)會，使學(xué)生將國貿(mào)實(shí)務(wù)專業(yè)知識與相關(guān)知識融為一體，其思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)都得到鍛煉，實(shí)現(xiàn)自我教育和自我發(fā)展，同時通過學(xué)生案例模擬情景演示中的分工合作、相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提高了學(xué)生實(shí)際工作能力，為今后順利走向社會奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。筆者在國貿(mào)實(shí)務(wù)教學(xué)中，嘗試情景教學(xué)法，收到了很好的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為此教學(xué)法可謂是一種開放型培養(yǎng)多種能力的綜合模式，符合培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的要求?，F(xiàn)總結(jié)方法如下：

一、對象與教學(xué)內(nèi)容

對象：我校四年制本科國際貿(mào)易專業(yè)09級兩個班級共70人，在三年級第二學(xué)期開設(shè)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)。教學(xué)內(nèi)容：根據(jù)學(xué)生掌握知識和技能的程度，在學(xué)習(xí)了匯付、托收結(jié)算方式后，選取了信用證結(jié)開證作為情景教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)樾庞米C結(jié)算原本就是重點(diǎn)，涉及角色多，可以通過體驗(yàn)角色來加深理解。

二、針對難點(diǎn)，設(shè)置情景

信用證的開證日期對出口方順利裝運(yùn)結(jié)匯影響很大，因此在實(shí)務(wù)中，出口方通常需要催促國外公司盡快開證，而進(jìn)口方往往拖延。為了幫助學(xué)生理解開證日期對進(jìn)出口雙方的意義，我設(shè)置了四個情景。

情景一：由我扮演出口部門王經(jīng)理，找一位男同學(xué)，請他扮演絨布廠的萬廠長。我在簽訂合同后，為了趕交期，馬上著手原材料天鵝絨的采購工作：“王廠長，我這個客戶是有返單的，今后還找你訂貨，你能優(yōu)惠點(diǎn)嗎？”男同學(xué)思考一會說：“這是我們第一次合作，量不大，下次合作我一定會給優(yōu)惠價給你?！薄昂冒?，你明天把貨運(yùn)到我倉庫吧，我讓會計打三成定金給你?！睂W(xué)生風(fēng)險意識挺強(qiáng)，建議五成定金。排除王經(jīng)理的誠信問題，萬廠長最擔(dān)心的是王經(jīng)理結(jié)匯是否有保障。我請學(xué)生們思考如何說服萬廠長接受三成定金。

情景二：天鵝絨采購好后要進(jìn)行染色整理，需要另付給印染廠一部分定金，而公司最近流動資金緊張，眼看交貨期快到了，王經(jīng)理到中國銀行國際部想辦法。在了解王經(jīng)理這筆單子是信用證結(jié)算且信用證已經(jīng)開來，客戶經(jīng)理爽快答應(yīng)打包放款（PackingFinance），以信用證為抵押，申請本外幣流動資金貸款，最高可達(dá)信用證金額的80%。

情景三：合同簽訂后，外貿(mào)公司積極備貨，并墊付了部分貨款。現(xiàn)在貨物已經(jīng)準(zhǔn)備大半了，離開交期還有20天，信用證剛剛收到。單證員審核后發(fā)現(xiàn)了兩處需要修改的地方，王經(jīng)理立即和進(jìn)口方聯(lián)系。因?yàn)榕R近交期，改證往往會錯過交期，而信用證交期即合同規(guī)定的交期，這樣合同和信用證的交期都要修改，否則出口方違約。當(dāng)王經(jīng)理提出改證和延期交貨的要求，對方乘機(jī)壓價。

情景四：史密斯先生是進(jìn)口方，前往花旗銀行開立信用證，在簽字確認(rèn)開證的權(quán)力義務(wù)后，花旗銀行要求其支付10%的開證押金。時逢年底，公司流動資金緊張，1萬美元的押金要凍結(jié)1個月給史密斯公司帶來不少壓力。

三、分組討論，評價匯報

上述問題提出后，由學(xué)生分組討論。按照座位就近分組，每6~8人為1組，每組由組長主持，要求每名同學(xué)積極發(fā)言，時間控制在15分鐘左右。教師到各組間巡回，啟發(fā)點(diǎn)撥，解答疑問。結(jié)合巡視情況，抽取4組同學(xué)匯報討論結(jié)果。通過學(xué)生匯報，教師了解他們知識掌握情況，對學(xué)生不能理解的知識點(diǎn)補(bǔ)充講解。同時教師注重將抽象的理論直觀化，如有效地使用計算機(jī)輔助教學(xué)課件（CAI）以及互聯(lián)網(wǎng)上圖片、影像等，再現(xiàn)進(jìn)出口商與銀行之間互動場景。在激起學(xué)生情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上，他們學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，聽課注意力集中，教師講授要點(diǎn)，會達(dá)到事半功倍的效果。

四、角色扮演，熟悉流程

課堂講授后，為了加深學(xué)生的印象，教師在商學(xué)院國際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室里，安排四個學(xué)生為一組，進(jìn)行浙科國貿(mào)實(shí)務(wù)軟件的模擬實(shí)踐。四個學(xué)生分別扮演進(jìn)口商、出口商、開證行和供應(yīng)商，按照情景設(shè)置進(jìn)行信用證催證、開證的流程演習(xí)。情景教學(xué)法體現(xiàn)了教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變，以教師“教”為主變?yōu)橐詫W(xué)生“學(xué)”為主的新的教學(xué)模式。古人云“授人以魚，不如授人以漁”。通過教師課前精心設(shè)計案例，精心構(gòu)思每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，精講多練，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)活動的熱情，實(shí)現(xiàn)了由單一灌輸式教學(xué)向師生雙邊互動式教學(xué)的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和評判性思維能力，為培養(yǎng)面向21世紀(jì)的優(yōu)秀外貿(mào)工作者提供了廣大的舞臺。