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【摘要】正所謂是“文史不分家”，語文與歷史之間密切相關(guān)。在高中語文課堂教學中，將歷史知識有效地融入其中，不僅豐富了語文課堂，激活了學生的學習興趣，有效提升了學生的語文核心素養(yǎng)。本論文以高中語文課堂教學為研究切入點，將新課改背景下高中語文與歷史教學的有機結(jié)合進行了詳細的研究和分析。

【關(guān)鍵詞】新課改;高中語文;歷史;教學;融合

在新出臺的《普通高中語文課程標準（實驗）》中，明確提出了“從歷史演變的角度出發(fā)去理解古代文學作品，體會民族的聰慧；以現(xiàn)代審美的眼光去審視作品，發(fā)現(xiàn)其歷史的局限性?！蓖瑫r，鑒于高中語文與高中歷史這兩個學科之間，存在密切的聯(lián)系，有很多的語文課程內(nèi)容，均是以歷史時間、歷史素材為支撐而展開的?；诖耍咧姓Z文教師在課堂教學中，必須要有效地滲透一定的歷史知識，以達到激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生發(fā)散思維、提升學生語文核心素養(yǎng)的目的。

一、歷史在高中語文教學中滲透的重要性分析

自古以來，就有“文史不分家”的一說，語文與歷史這兩個學科之間就存在密切的聯(lián)系。就高中語文的文學作品來說，大多數(shù)作品都是以歷史事件作為原形，并在此基礎(chǔ)上繼續(xù)進行創(chuàng)新和創(chuàng)作的。尤其是一些文學作品中，基本上都具有一定的歷史內(nèi)涵，因此在高中語文課堂教學中，將歷史知識有效滲透于教學中，具有十分重要的價值：1.有助于全面提升和發(fā)展語文素養(yǎng)。在新課要求下，對高中語文教學提出了全新的教學目標，大力培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)已經(jīng)成為高中語文教學的主要目標。而在語文課堂教學中，通過歷史知識以及歷史文化的滲透，可有效促進學生的發(fā)展，全面提升學生的語文綜合素養(yǎng)。例如，在《孔雀東南飛》教學中，教師就可以將當時的歷史知識融入到教課堂教學中，使得學生了解古代婚姻文化，并不斷提升自身的文化素養(yǎng)。2.有助于幫助學生樹立正確的人生價值觀。在新課標要求下，高中語文課堂教學中，必須要在傳統(tǒng)知識教育的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學生樹立正確的人生價值觀。而在高中語文課堂教學中，通過歷史知識的有效滲透，可促使學生在歷史傳統(tǒng)文化的引導下、感召下，逐漸樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀[1]。3.有助于引導學生正確認識西方文化沖擊。在當前形勢下，受到國際政治和經(jīng)濟等因素的影響，國際文化出現(xiàn)了相互融合的現(xiàn)象。大量的西方文化逐漸傳入中國，并對中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了嚴重的沖擊，甚至導致部分學生對西方文化出現(xiàn)了盲目崇拜、忽視傳統(tǒng)文化的現(xiàn)象。而在新課標要求下，高中語文課堂教學中，必須要幫助學生對傳統(tǒng)文化進行正確的認識，進而自覺承擔其傳承中國傳統(tǒng)文化的重任。例如，在進行“祝?！边@一內(nèi)容講解中，就可以通過傳統(tǒng)文化的滲透，使得學生對中國的傳統(tǒng)節(jié)日進行正確的認識[2]。

二、高中語文與歷史教學融合策略分析

鑒于歷史滲透對高中語文課堂教學的重要性，筆者認為在具體的高中語文課堂教學中，可通過以下幾個途徑，促進兩者之間進行有效的融合。1.以歷史為切入點，優(yōu)化高中語文課程導入。在高中語文課堂教學中，為了進一步提升學生對語文課程的學習興趣，教師必須要加強語文課程設(shè)計，并對這一環(huán)節(jié)進行合理的設(shè)計，進而不斷激發(fā)學生對語文的學習興趣。在具體的高中語文教學中，教師必須要充分結(jié)合語文與歷史之間的學科互通性，對歷史素材進行發(fā)掘，并在教學中以史料作為切入點，進行語文課程導入，進而使得學生在學習的過程中，對語文課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進而更好地進入到高中語文課堂學習中。例如，在《離騷》教學中，這是高中語文中最為重要的一篇內(nèi)容，是屈原在不得志的情況下，而進行的詩詞創(chuàng)作。在進行課堂教學中，為了最大限度激發(fā)學生的學習興趣，教師在進行課程設(shè)計的時候，就可以充分借助歷史素材，并以此為切入點，將屈原的經(jīng)歷、遭受的不公平待遇等介紹給學生，進而促使學生對文章中的內(nèi)容進行深入的了解和體會。通過這種教學設(shè)計方式，可讓學生產(chǎn)生強烈的學習興趣，進而促使其積極參與到高中語文學習中。2.引入歷史資源，構(gòu)建語文情境。在高中語文教學中，為了進一步提升高中語文教學質(zhì)量，必須要在教學中進行情境的構(gòu)建，進而促使學生在有效的語文情境中，激發(fā)想象和聯(lián)想，以提升高中語文課堂教學效果。對此，教師在高中語文課堂教學中，可充分結(jié)合歷史資源，并借助歷史背景資料，給學生構(gòu)建一個語文情境，進而促使學生在歷史情境中，對語文中所蘊藏的歷史文化進行深刻的理解，進而達到提升語文課堂教學效果的目的。例如，在“荊軻刺秦王”這一篇文章教學中，教師就充分借助了多媒體的形式，將荊軻刺秦王這一段的影視資料呈現(xiàn)在學生面前，給學生構(gòu)建了一個歷史情境，使得學生對當時的社會背景，以及燕國所面臨的建行局勢，進行了詳細的了解。在這一情境中，學生對金科刺秦王的歷史背景、動機進行了全面的了解。接著，教師引導學生從文學的角度看對其進行鑒賞和分析，進而不斷提升高中語文課堂教學質(zhì)量。3.文史結(jié)合，組織語文課堂討論。在高中語文課堂教學中，為了進一步培養(yǎng)學生的探究意識、探究思維，教師在具體的課堂教學中，可充分利用文史結(jié)合的形式，對高中語文課堂教學進行設(shè)計。并在此基礎(chǔ)上，引導學生借助小組討論的形式，針對教師所提出的問題進行有效的探究、分析，并在分析的過程中，對文學的內(nèi)涵逐漸形成深刻的認知，并讓學生在討論過程中，充分了解文化的氛圍，并實現(xiàn)探究能力的培養(yǎng)。例如，在“鴻門宴”這篇文章教學中，教師為了培養(yǎng)學生的探究意識和能力，在具體的教學中就結(jié)合鴻門宴相關(guān)的歷史資料，并以此為基礎(chǔ)，引導學生在課堂上進行討論和互動，并對其劉邦和項羽這兩個人物的性格進行分析。在這一過程中，學生不僅對文章的內(nèi)容進行了更加深刻的理解，全面提升了高中語文的課堂教學質(zhì)量，同時在這一過程中，也在很大程度上提升了學生的探究能力。4.建立文史資源中心，不斷拓展學生的知識視野。在新課標要求下，高中語文在課堂教學中，必須要不斷拓展學生的知識視野。據(jù)此，教師在課堂教學中，可充分借助文史資料的途徑進行。據(jù)此，教師應(yīng)指導學生閱讀完每一篇文學著作之后，對其相關(guān)的歷史資料進行有效的搜集，進而以達到豐富學生知識儲備、拓展其視野的目的。一方面，教師可充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，建立一個文史資源中心，并將與高中語文課程相關(guān)的文史資料進行整合，使其達到資源中心，以供學生進行下載和自主學習；另一方面，教師還可以積極鼓勵學生自主進行史學資料的搜集工作，以便于學生進行自主閱讀和整理，進而促使學生對歷史資料進行深入分析，并在這一過程中，為學生形成良好的語文思維，進而奠定語文的學習基礎(chǔ)。

綜上所述，鑒于高中語文與歷史之間存在較大的聯(lián)系，教師在高中語文課堂教學中，通過歷史的有效滲透，不僅提升了語文課堂教學質(zhì)量，也促進了學生綜合素質(zhì)的提升?；诖?，教師在高中語文課堂教學中，必須要采取有效的手段，全面加強歷史在高中語文教學中的滲透，以更好地提升語文課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]趙彥虎.新課改下高中歷史教學中滲透與整合語文知識的探究[J].考試周刊,2018(8):64.

[2]毛子月.弘揚歷史文化———談在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的重要意義[J].才智,2017.教改•教研

作者:王成元 單位:古浪縣第三中學