導(dǎo)語：初中歷史教學(xué)中人格教育分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：人格教育是教育工作內(nèi)容的重點。作為新時代的教師，在傳授學(xué)生不同文化知識的同時，應(yīng)當(dāng)更加注重對學(xué)生人格的培養(yǎng)。新課標(biāo)的實施對教育提出了新的要求，學(xué)校教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格，確保教育的全面性，在每個課程教學(xué)中都能確保學(xué)生文化知識和人格教育的傳授。初中歷史教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人格的重要科目，教師在歷史課程中能夠更好的運用歷史知識對學(xué)生的人格進行教育，從而有利于學(xué)生健全人格的形成。

關(guān)鍵詞：初中；歷史教學(xué)；人格教育；全面發(fā)展

人格是個體能力、氣質(zhì)、性格、理想、價值與興趣方面的整合。人格教育是對個體道德行為規(guī)范和良好性格的養(yǎng)成過程，也是人作為權(quán)利主體資格的訓(xùn)練過程。人格是需要從小進行的一種投資，雖不能通過物質(zhì)方面直接體現(xiàn)出來，但通過個體今后贏得的榮譽和尊敬能夠充分展現(xiàn)出來?！吨袑W(xué)歷史教學(xué)大綱》明確提出：“使學(xué)生繼承人類的傳統(tǒng)美德，初步形成正確的道德觀、人生觀和價值觀，形成健全的人格，具有符合社會發(fā)展需要的公民意識和人文素養(yǎng)。”因此，在初中歷史教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的人格教育，幫助學(xué)生塑造健全的人格。

一、人格教育的含義及特性

人格教育主要是通過事例和講解，從而養(yǎng)成優(yōu)秀公民所需的道德和真理特性。通過人格教育來教授核心價值觀，是行之有效的一種方法，并且應(yīng)當(dāng)將其融入到整個教學(xué)生活和課程當(dāng)中。教育的其中一個目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格[1]。在當(dāng)代社會中，對學(xué)生人格的培養(yǎng)，直接影響著國家未來的發(fā)展。初中學(xué)生是青春期的主要階段，身心發(fā)育還不成熟，是幫助學(xué)生塑造人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期。在初中教育階段，通過教學(xué)對學(xué)生傳授正確的價值觀、人生觀，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生進行良好人格教育的目的。

二、初中歷史教學(xué)實施人格教育的優(yōu)越性

初中歷史教學(xué)，對學(xué)生的人格養(yǎng)成具有重大影響。針對歷史學(xué)科的教學(xué)特點，從以下兩個方面分析在歷史教學(xué)中對學(xué)生進行人格塑造的優(yōu)勢。1．初中學(xué)生自身特點。由于初中學(xué)生的身心都處于發(fā)展階段，因此還未形成完整、全面的價值觀。雖然初中生的整體成長還不夠成熟，但是他們已經(jīng)能夠?qū)τ诟黝愂录蜕睿纬勺晕业某醪秸J識。同時，能夠認識到自身發(fā)展在民族和國家的發(fā)展中起到的重要作用，能夠?qū)⒆陨砼c社會的進步相聯(lián)系。在此基礎(chǔ)之上，初中學(xué)生通過對歷史知識的學(xué)習(xí)，不僅能夠?qū)v史有初步的了解，還能夠更加深入的了解國家發(fā)展的過往歷程，有利于更加全面的明確自身的發(fā)展情況。教師通過教學(xué)內(nèi)容和知識的傳授，能夠幫助學(xué)生正確的認識社會以及事件，完全符合初中學(xué)生的發(fā)展需求。2．歷史教學(xué)中人格教育性能。不同的歷史時代都具有其獨特的教育價值和特點，歷史教學(xué)的課程內(nèi)容豐富、故事性強，能夠充分引起初中學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣[2]。歷史教學(xué)主要以歷史事件的講解為主，在這個過程中能夠促進學(xué)生對整體事件的理解，認清歷史實情。這種教育途徑，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生對過去國家發(fā)展中出現(xiàn)的問題進行總結(jié)，吸取其中的教訓(xùn)，對歷史知識中蘊含的道理有進一步的理解。因此，歷史知識能夠更好的對學(xué)生進行人格的教育，充分發(fā)了歷史學(xué)科的教育功能。

三、初中歷史教學(xué)中人格教育的實施方法

1．改革教學(xué)方法。歷史教學(xué)方法的改革，能夠使歷史教學(xué)更好的培養(yǎng)學(xué)生人格。在初中教學(xué)中，不同的學(xué)科都具有自身的發(fā)展特點，其教學(xué)方法也不盡相同，學(xué)科的不同其教學(xué)目標(biāo)也存在著一定的差異。因此，歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)進行教學(xué)方法的改革，以此來確保教學(xué)工作的順利開展。歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同階段學(xué)生的成長發(fā)育特點，進行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法改革。時代的不斷發(fā)展教學(xué)手段也越來越多樣化，教師應(yīng)當(dāng)緊跟時代潮流，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，促進歷史教學(xué)的進一步發(fā)展。教師可以通過運用幻燈片的方式，在課堂中通過圖片、音頻和視頻等方式，為學(xué)展示更加生動、形象的歷史事件，使學(xué)生增強對歷史知識的理解和掌握。比如八國聯(lián)軍侵華事件的課程教學(xué)中，教師可以通過組織學(xué)生搜集相關(guān)資料，將學(xué)生搜集的資料在課堂中進行播放。通過播放電影《火燒圓明園》的方式，使課本知識立體化、生動化，能夠讓學(xué)生更加真實的體會到八國聯(lián)軍侵華時的具體場景，感受到當(dāng)時國人所處環(huán)境[3]。電影《火燒圓明園》清晰的再現(xiàn)了當(dāng)時歷史事件的大量場景，客觀地反映了當(dāng)時中國遭受帝國主義侵略的具體情況，對學(xué)生的教育具有重大意義。通過這種教學(xué)方法，不僅能引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，還能激發(fā)學(xué)生對歷史知識產(chǎn)生濃厚的興趣，同時，教學(xué)方法的不斷改革能夠有效的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)知識的思路，使學(xué)習(xí)效果得到進一步提升。教學(xué)方法的不斷改革，不僅順應(yīng)了時展，還能夠豐富教學(xué)方式促進學(xué)生思維發(fā)展，有利教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和學(xué)生健全人格的形成。2．增強師生之間的溝通。歷史是生動的，同時也是枯燥的，這就需要教師在教學(xué)中，將歷史事件的發(fā)展特點、事件內(nèi)容、歷史人物等等，以生動的方式為學(xué)生講述。而單純的講述歷史事件不但無法達到教學(xué)目標(biāo)，還會使學(xué)生失去對歷史知識的興趣，因此，教師應(yīng)當(dāng)重視與學(xué)生的溝通和互動。教師可以通過分組的方式進行教學(xué)，在新課程開始之前，讓小組之間進行問題的探討，教師也應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進行相互討論，從而營造輕松的課堂氛圍。同時，教師也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生回答和提出問題，增加與學(xué)生的互動，從而能夠幫助學(xué)生更好的理解和掌握知識，教師也能夠及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

四、總結(jié)

初中學(xué)生是國家未來建設(shè)發(fā)展的基礎(chǔ)，其不僅需要掌握豐富的知識，還需要擁有健全的人格。初中歷史教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生人格的培養(yǎng)，不僅要傳授學(xué)生文化知識，還要進行人格教育的教學(xué)，在教學(xué)中不斷探索適合初中學(xué)生的教學(xué)方法，從而更好的對學(xué)生進行人格培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳桂艷.在初中歷史教學(xué)中如何育人[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2020(08):252.

[2]徐昌林.新課程下初中歷史教學(xué)新理念探析[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2020(06):277.

[3]黃莉.開展歷史人物教學(xué)活動塑造初中學(xué)生健全人格[J].基礎(chǔ)教育研究,2007(01):40‐41.

作者:龐威 單位:浙江省天臺縣平橋鎮(zhèn)中學(xué)