導(dǎo)語：初中歷史教學(xué)應(yīng)用微課策略探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】我國教育正朝向信息化教育發(fā)展，科技發(fā)展為教育持續(xù)發(fā)展提供各項條件。微課作為一種新型教學(xué)模式，其生動形象、靈活多變的特點使其受到教學(xué)工作者追捧，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的同時，引導(dǎo)學(xué)生有效利用課余時間進(jìn)行微課學(xué)習(xí)。而初中歷史教學(xué)中微課的應(yīng)用取得良好成效，教師如何將微課效用最大化發(fā)揮，高效應(yīng)用微課教學(xué)，為本文主要探討內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué);微課;應(yīng)用策略

歷史課堂學(xué)習(xí)會給人一種枯燥、無聊的感受，加之教師教學(xué)方法與方式的單一，學(xué)生逐漸會對歷史學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，歷史教學(xué)水平與效率的提高，要求教師采取的教學(xué)方法一定要合理，并與學(xué)生學(xué)習(xí)需求相結(jié)合。而微課作為一種新型教學(xué)模式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生與歷史教學(xué)需求，順應(yīng)發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。當(dāng)前，初中歷史教學(xué)對于微課的應(yīng)用依然存在一些問題，這就需要歷史教師盡最大努力解決這些問題，結(jié)合實際探索更多有效微課應(yīng)用策略，從而幫助學(xué)生掌握更多的歷史知識。

一、微課應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中的作用

微課是以視頻形式開展教學(xué)，而微課視頻在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用增加課堂教學(xué)趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。微課教學(xué)中，教師將所學(xué)過的知識制作成微課視頻讓學(xué)生觀看，學(xué)生在微課視頻的反復(fù)觀察中加深歷史知識印象與記憶，針對那些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，在視頻觀看中扎實基礎(chǔ)知識，逐漸掌握歷史重難點[1]。現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)方法結(jié)合，衍生出微課，初中歷史教學(xué)中通過微課應(yīng)用開展豐富的教學(xué)活動，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，教學(xué)效果不斷提升。從這些都能得出微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用價值。

二、初中歷史微課制作與注意事項

1.確定微課課題與目標(biāo)，全面考量微課內(nèi)容歷史教師在選擇微課內(nèi)容時要與教材具體內(nèi)容相符，切記不可隨便選擇微課制作內(nèi)容，如果微課內(nèi)容與教材具體內(nèi)容相脫離，會為實際課堂教學(xué)的開展增加難度。如學(xué)習(xí)《冷戰(zhàn)中的對峙》知識點時，明確教材重點與核心，并將屬于課程教學(xué)目標(biāo)內(nèi)的知識點作為微課制作對象，學(xué)生要重點理解掌握該知識點，以便后續(xù)學(xué)習(xí)的有效性。微課視頻制作有選擇性才能確保教學(xué)有效性的提升。2.合理設(shè)計課程微課制作過程中，首先要對教學(xué)目標(biāo)與課程安排明確，并設(shè)計相對應(yīng)的教學(xué)方案，要讓學(xué)生了解課程內(nèi)容。錄制微課視頻時，教師可根據(jù)視頻內(nèi)容添加背景樂或字幕等，增加微課趣味性以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，為接下來教學(xué)活動的開展做好鋪墊[2]。另外，在完成每節(jié)課教學(xué)之后教師要做好課堂總結(jié)，并注重總結(jié)效果，改進(jìn)不足，充分挖掘微課應(yīng)用的作用與價值。3.微課制作注意事項微課教學(xué)中，教師所提供的教學(xué)內(nèi)容一定要完整，要讓學(xué)生準(zhǔn)確接收課程信息，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的同時，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)、思考?xì)v史知識打下良好基礎(chǔ)。并且，教師要定期對學(xué)生歷史知識掌握情況進(jìn)行測驗，提高教學(xué)質(zhì)量。微課時常為6-8分鐘，最長不得超過10分鐘，所以微課為學(xué)生提供的知識內(nèi)容是有限的，因此教師要掌握好“度”，微課內(nèi)容最好是探究性、代表性、引人深思的問題?！独鋺?zhàn)的對峙》的學(xué)習(xí)，初中生問題分析與解決能力較弱，教師在制作該課微課時，設(shè)計的問題要由淺入深，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，便于學(xué)生接受與解決問題。微課視頻的播放，使學(xué)生的注意力更加集中，充分思考，最終掌握該課知識。

三、微課應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中的有效策略

1.微課內(nèi)容與學(xué)生實際相貼合。初中歷史微課教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生實際相符，為學(xué)生準(zhǔn)確理解提供便利。以《民族政權(quán)并立的時代》為例，該章節(jié)所涉及的知識點與內(nèi)容比較多，為了讓學(xué)生加深對歷史知識的理解與記憶，就可通過微課教學(xué)完成該章節(jié)教學(xué)任務(wù)，并確保教學(xué)質(zhì)量的提高。教師將該章節(jié)微課視頻制作分成兩種，一種重要介紹北宋、遼以及西夏的并立政權(quán)，另一種是對南宋、金對峙內(nèi)容的詳細(xì)講解。這種形式微課教學(xué)，學(xué)生懂得將兩種具有關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容進(jìn)行對比分析，有利于知識理解與記憶。總之，微課的應(yīng)用與設(shè)計要將學(xué)生為本為教學(xué)原則，基于學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，展開針對性教學(xué)。教師關(guān)鍵問題的提出：“政權(quán)分布位置在哪，請找出？”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗。2.教學(xué)相長，教學(xué)結(jié)合。教師在制作微課時，要充分考慮初中生歷史學(xué)習(xí)特點，掌握學(xué)生歷史學(xué)習(xí)特點之后，采取有效教學(xué)措施提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率。歷史教師在實際教學(xué)中要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，便于教師與學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，就可以在制作微課時將大部分學(xué)生存在疑點的內(nèi)容制作成視頻進(jìn)行講解，解答學(xué)生心中疑問。教學(xué)結(jié)合，起到教學(xué)相長的效果。教師利用學(xué)生學(xué)習(xí)特點，不斷改善微課教學(xué)，同時還能發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中存在的不足與問題，進(jìn)而提高教學(xué)效率。3.針對不同年級開展不同微課教學(xué)。初中歷史教學(xué)有效應(yīng)用微課，面對各年級學(xué)生應(yīng)采取針對性教學(xué)策略。初一年歷史微課教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)習(xí)自信為主。如學(xué)習(xí)“唐三彩”內(nèi)容時，強化學(xué)生知識記憶，教師可為學(xué)生播放歷史電視劇，如《宮》，截取課上需要使用的片段，該片段中有說到唐三彩的內(nèi)容，但是臺詞是錯誤的，“這家人是富貴人員，擺的唐三彩”，這時教師暫停視頻，為學(xué)生講解視頻中人物臺詞是錯誤的，并解答因為唐三彩是唐朝的隨葬品，不能隨意擺放在室內(nèi)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。初二年級學(xué)生，利用微課視頻為歷史教學(xué)活動有效開展提供輔助。初三學(xué)生，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動的同時，還可鼓勵學(xué)生自行制作微課，強化學(xué)生對歷史知識的認(rèn)知。4.微課與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合。初中歷史教學(xué)應(yīng)用微課、發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢時，不能完全拋棄傳統(tǒng)歷史教學(xué)方式，更不能否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的價值。要求教師在設(shè)計微課時，要與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，借鑒傳統(tǒng)教學(xué)的精華，才能讓微課教學(xué)實踐不斷發(fā)展壯大。微課是一種新型教學(xué)方式，對于學(xué)生產(chǎn)生的吸引力、新鮮勁只是暫時的，時間一長學(xué)生還是會對微課產(chǎn)生厭煩或抵觸心理，對此，歷史教師要精心設(shè)計微課，以學(xué)生感興趣內(nèi)容作為微課制作的基礎(chǔ)，所設(shè)計的微課一定要是有趣的，受學(xué)生喜愛的，尤其是借鑒傳統(tǒng)教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。5.完善評價機(jī)制?；ヂ?lián)網(wǎng)的應(yīng)用與普及，為我國教育事業(yè)發(fā)展注入新血液。初中歷史教學(xué)可利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，增進(jìn)教學(xué)互動。微課的應(yīng)用為初中歷史教學(xué)提供很好的契機(jī)，教師完成微課制作，通過微信群或?qū)W校學(xué)習(xí)網(wǎng)站將微課視頻及時上傳，以供學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，之后再讓學(xué)生對微課視頻進(jìn)行評價。教師根據(jù)學(xué)生熱帖點評不斷完善微課制品，有利于微課教學(xué)質(zhì)量的提高，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。利用微課完善評價機(jī)制有助于師生互相學(xué)習(xí)與補充。

四、結(jié)語

總之，初中歷史教學(xué)中教師微課應(yīng)用有效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，促進(jìn)初中歷史教學(xué)全面發(fā)展，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率與教師教學(xué)水平的提高。所以，教師在微課教學(xué)過程中，突出學(xué)生主體地位，結(jié)合學(xué)生實際，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點與興趣，制作的微課視頻才能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，才能進(jìn)一步促進(jìn)歷史教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]林碧瑜.對初中歷史教學(xué)中有效應(yīng)用微課的策略探討[J].百科論壇電子雜志,2018(15):631.

[2]王亞梅.初中歷史教學(xué)中有效應(yīng)用微課的策略探討[J].科普童話•新課堂（下）,2018(10):62.

作者:蒲石平 單位:甘肅定西市岷縣蒲麻初級中學(xué)