導(dǎo)語(yǔ)：論高校歷史文化課程教學(xué)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

當(dāng)前，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈來愈激烈，社會(huì)各行業(yè)對(duì)高等院校所培養(yǎng)出來的人才提出了更多新的要求。高等院校的管理人員和教學(xué)工作人員本著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的，在通識(shí)教育與專業(yè)學(xué)科教育結(jié)合的基礎(chǔ)上大力拓展人才培養(yǎng)模式。因此，提升高校學(xué)生的綜合素質(zhì)是目前教育所面對(duì)的重要問題。在高校通識(shí)課中，歷史學(xué)科類的課程因?yàn)槠浜w廣泛的知識(shí)與豐富的內(nèi)容成為大多高校的選修課程。本文主要探討在缺乏歷史專業(yè)教育資源支持下，如何為高校學(xué)生大力開展文化通識(shí)課，改革我國(guó)高校歷史文化通識(shí)類課程的教學(xué)策略。

一、現(xiàn)階段高校歷史文化通識(shí)類課程的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高校教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)綜合性人才。據(jù)調(diào)查，為了提高學(xué)生的知識(shí)涵養(yǎng)，豐富他們的歷史文化知識(shí)，大部分高校普遍把歷史文化通識(shí)類課程列為選修課?，F(xiàn)階段，高校歷史文化通識(shí)類課程在管理政策方面通常呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，在具體開設(shè)中，歷史文化通識(shí)類課程的教學(xué)狀況如下。

（一）可選的教材種類過多

在我國(guó)高校中，由于可選的歷史文化通識(shí)類課程的教材種類過多，因此，在選擇上并不統(tǒng)一。比如，有的高校所選用的選修教材以講義為主或者由自己編制的教材作為主要授課資源；有的高校選擇以文化教材為主的講義教案；有的高校選擇專業(yè)的歷史類教材。這些教材大多都是由授課教師任意挑選的，其隨意性比較強(qiáng)。

（二）設(shè)置的課時(shí)量無(wú)法達(dá)標(biāo)

由于所選擇的教材不一樣，很多高校在把歷史文化通識(shí)類課程作為選修課時(shí)，所設(shè)置的課時(shí)量達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。通常情況下，按照選修課的標(biāo)準(zhǔn)，歷史文化通識(shí)類課程的課時(shí)應(yīng)該保持在16～30課時(shí)之間，但是，很多高校沒有達(dá)到這個(gè)要求，課時(shí)量不足16課時(shí)。

（三）考試方式多樣化

因?yàn)闅v史文化通識(shí)類課程所覆蓋的信息量比較大，通常情況下，考試主要以考查為主。比如，論文考查方法、書面考查方法、采用統(tǒng)一以試卷為主的考查方法及觀后感考查方法等。

（四）學(xué)分是學(xué)生選課的主導(dǎo)思想

以學(xué)分為主要的選修點(diǎn)，具有如下特征：課程內(nèi)容在以同等學(xué)分為基礎(chǔ)的前提下，考核相對(duì)較容易且所設(shè)置的課時(shí)較少；大部分學(xué)生認(rèn)為按照學(xué)分的標(biāo)準(zhǔn)選課，能夠在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)修滿學(xué)分的目的，所以，在選修課中都比較主動(dòng)。

（五）所選課程邊緣化嚴(yán)重

學(xué)習(xí)任務(wù)有沖突時(shí)，學(xué)生會(huì)選擇請(qǐng)假或者退課；部分學(xué)生選修了歷史文化通識(shí)類課程，但并不能保證遵循課堂的規(guī)定。那么，從另一方面來說，學(xué)生存在不重視通識(shí)類課程的思想，而這種情況也是大部分高校開設(shè)通識(shí)類課程最突出的特點(diǎn)。從上述內(nèi)容我們可以看出，雖然歷史文化通識(shí)類課程作為大部分高校的選修課，但是，在實(shí)際的學(xué)習(xí)和管理方面存在一定差距。每個(gè)學(xué)校在選材上比較自由，學(xué)生給予的重視度以學(xué)分為主，對(duì)于這類課程的認(rèn)識(shí)過于邊緣化。如果要想更好地培養(yǎng)綜合性人才，就要充分借助于歷史文化通識(shí)類課程這個(gè)有利的平臺(tái)，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，從各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行大力改革。

二、創(chuàng)新高校歷史文化通識(shí)類課程教學(xué)方法的條件

目前，社會(huì)已進(jìn)入一個(gè)高速發(fā)展的科技社會(huì)，國(guó)與國(guó)之間的信息交流更為順暢。國(guó)外先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法也在我國(guó)教育領(lǐng)域不斷滲透，這為我國(guó)高校著手進(jìn)行教學(xué)改革提供了非?？煽康募夹g(shù)資源和教學(xué)條件，同時(shí)，也為創(chuàng)新歷史文化通識(shí)類課程的教學(xué)方法給予了極大的便利。

（一）歷史文化研究興盛

現(xiàn)階段，歷史文化研究逐漸興盛，不論是傳統(tǒng)的歷史學(xué)研究還是現(xiàn)代邊緣化學(xué)科的歷史研究，都已經(jīng)取得了非常豐富的研究成果。歷史文化包括了眾多豐富的知識(shí)，現(xiàn)代考古學(xué)、文物研究學(xué)及傳統(tǒng)服飾學(xué)都與其關(guān)系密切，在實(shí)踐工作中靈活運(yùn)用歷史學(xué)科，非常有意義。而如今隨著科技的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)媒體的興起，這些有效的歷史成果可以伴隨出版業(yè)的快速發(fā)展和新聞媒體的迅速普及，為廣大高校師生提供拓展歷史文化知識(shí)最有力的基礎(chǔ)條件。

（二）現(xiàn)代科技非常發(fā)達(dá)

現(xiàn)代教育在現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展下，得到了很大程度的提高。科技時(shí)代為教育提供了更多的便捷，在課堂教學(xué)中可以利用現(xiàn)展比較完善的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍。在我國(guó)，大部分高校所使用的多媒體教室中通常都會(huì)配備電腦、電動(dòng)屏幕及投影儀，學(xué)生可充分享受現(xiàn)代科技所帶來的優(yōu)越性。此外，為了讓不同2017年7月（下轉(zhuǎn)第9頁(yè)）的學(xué)校之間能夠更好地進(jìn)行教學(xué)交流，提高教育教學(xué)質(zhì)量，廣大高校教師已完全掌握了多媒體教室的使用技巧。而且，很多高校教師依據(jù)實(shí)際需要制作了非常豐富的多媒體教學(xué)課件資源，這不僅為教學(xué)方式提供了更多方便，同時(shí)也更好地促進(jìn)了各高校教師在教學(xué)中的廣泛交流。

（三）豐富的圖書網(wǎng)絡(luò)信息

很多年前，我國(guó)很多高校就普遍配備了圖書館。而現(xiàn)在，為了在更大程度上滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和教師的教學(xué)科研，圖書館內(nèi)不僅配備了傳統(tǒng)的紙質(zhì)性書刊，還有非常豐富的檢索資源及網(wǎng)絡(luò)書刊，這些豐富的知識(shí)資源為廣大師生的教與學(xué)提供了便利。

（四）教育觀念隨著時(shí)代的發(fā)展大力普及

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)教育體制改革不斷更新人才培養(yǎng)觀念，傳統(tǒng)的優(yōu)秀教育思想與國(guó)外先進(jìn)的辦學(xué)方案有力結(jié)合，讓廣大師生在新時(shí)代的思想教育方針中，汲取更多的知識(shí)力量。大部分高校都提倡要為社會(huì)培養(yǎng)大量綜合性人才，提倡尊重學(xué)生個(gè)性和自主學(xué)習(xí)的觀念，讓學(xué)生在新時(shí)代教育思想中更好地提高自己、完善自己、鞏固自己，高校以期實(shí)現(xiàn)通過通才教育觀培養(yǎng)德、智、體全面良好發(fā)展的現(xiàn)代化人才。上述內(nèi)容結(jié)合了現(xiàn)代科技與現(xiàn)代教育的重要特點(diǎn)和相互聯(lián)系來闡述創(chuàng)新歷史文化通識(shí)課課堂教學(xué)方法的條件，這些條件不僅是在教育領(lǐng)域中社會(huì)文化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要影響因素，更為歷史文化通識(shí)課的改革研究提供了新的動(dòng)力和方向。尤其是隨著科技時(shí)代的到來，為通識(shí)類課程教學(xué)方法改革孕育出了非常成熟的條件。

三、高校歷史文化通識(shí)類課程的教學(xué)策略

由上述高校歷史文化通識(shí)類課程的教學(xué)現(xiàn)狀和有利教學(xué)條件可知，只有對(duì)高校歷史文化通識(shí)類課程的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與改革，才能使這類課程達(dá)到有效開設(shè)的目的。相對(duì)于專業(yè)歷史課而言，歷史文化通識(shí)類課程主要是從教學(xué)要求設(shè)置的角度來實(shí)施的。所以，作為教師，應(yīng)找到更有效的教學(xué)方法，以科學(xué)的教育理念培養(yǎng)學(xué)生的歷史文化知識(shí)素養(yǎng)，同時(shí)提高他們的民族情感和愛國(guó)主義精神。

（一）堅(jiān)持現(xiàn)實(shí)性與歷史性的完善統(tǒng)一

在教學(xué)內(nèi)容方面，教師要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的通識(shí)教育，堅(jiān)持現(xiàn)實(shí)性與歷史性的完善統(tǒng)一。學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史文化通識(shí)課，可以更廣泛地了解豐富的歷史文化知識(shí)并在學(xué)習(xí)過程中形成科學(xué)的歷史價(jià)值觀。高校學(xué)生相對(duì)與其他類學(xué)生來說，思想更成熟、更穩(wěn)定，他們擁有較多的知識(shí)和較強(qiáng)的理解能力，具備對(duì)相關(guān)的歷史問題和現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題進(jìn)行正確評(píng)價(jià)與判斷的能力。所以，在歷史文化通識(shí)課中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況聯(lián)系相關(guān)的歷史知識(shí)，以啟發(fā)性的詢問方式讓學(xué)生從相關(guān)問題中聯(lián)合古今中外的歷史進(jìn)行深入理解與思考。比如，以科舉制度為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師可以有效結(jié)合現(xiàn)代人才選拔制度和現(xiàn)代的教育制度模式進(jìn)行全方位分析，這樣能夠有效集中學(xué)生的注意力，同時(shí)也便于他們發(fā)表自己的不同見解。

（二）堅(jiān)持其他專業(yè)知識(shí)與歷史知識(shí)的相對(duì)統(tǒng)一

在實(shí)際教學(xué)中，選修歷史文化通識(shí)類課程的學(xué)生來自于各專業(yè)。通識(shí)類課程從設(shè)置目的上來說，與學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)課程是互補(bǔ)的，那么，教師就要依據(jù)學(xué)生的學(xué)科專業(yè)分布情況對(duì)歷史文化通識(shí)類課程進(jìn)行選編。比如，如果選擇此類課程的文科專業(yè)學(xué)生比較多，那么在授課中可以多增加一些歷史方面的知識(shí)；如果選擇此類課程的理科專業(yè)學(xué)生比較多，那么在所選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容上要偏重一些科技知識(shí)，這樣不僅便于打開學(xué)生專業(yè)知識(shí)和歷史知識(shí)相結(jié)合的成才之路，也可以大力提升學(xué)生對(duì)這類課程的興趣。

（三）堅(jiān)持選用優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)輔助資料

高校學(xué)生的思想相對(duì)來說比較成熟，所以，教師在選擇歷史文化通識(shí)類課程的相關(guān)教材方面，要注意所選教材的多樣化和優(yōu)質(zhì)性?？萍嫉陌l(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普遍應(yīng)用為當(dāng)代歷史文化教學(xué)提供了非常豐富的資料。在課堂教學(xué)中，教師可選用傳統(tǒng)的紙質(zhì)書刊資料，也可以選用多樣化的電子媒體課堂。但由于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，很多學(xué)生受影視劇和網(wǎng)絡(luò)視頻的影響，對(duì)于一些傳統(tǒng)的歷史知識(shí)的了解非常模糊。同時(shí)，由于很多已逝去的歷史場(chǎng)景通過普通的文字?jǐn)⑹龇绞讲荒芙o學(xué)生更好的啟發(fā)，也根本不能讓他們?cè)谀X海中呈現(xiàn)出比較具體的畫面，更不用說與現(xiàn)代的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行比較聯(lián)系。而在歷史文化通識(shí)類課程的教學(xué)中，高校教師就要針對(duì)學(xué)生的這種實(shí)際情況采用合適的方法選用優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)輔助資料。教師可以在多媒體教室中，將電子資料有效引入課堂，為學(xué)生放映一些比較有深度的紀(jì)錄片或者是專題文獻(xiàn)片，充分體現(xiàn)出歷史文化知識(shí)的形象生動(dòng)性，最大化地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，由我國(guó)著名導(dǎo)演張藝謀先生拍攝的《金陵十三釵》就從側(cè)面反映了南京大屠殺的殘暴肆虐，學(xué)生對(duì)這些遠(yuǎn)去的歷史沒有什么具體印象，但是，通過這些影片可以讓他們了解到當(dāng)時(shí)中國(guó)的真正狀況；而老舍先生的著名作品《駱駝祥子》，也可以讓學(xué)生們感受到舊中國(guó)人民生活的艱辛與不易；在為學(xué)生講解中國(guó)近代史中優(yōu)秀的商人時(shí)，可以列舉“紅頂商人”胡雪巖的具體發(fā)家過程，如果學(xué)生對(duì)這位人物不太了解，教師可以為他們講解“紅頂商人”的真正意義就是亦官亦商，他的發(fā)跡與當(dāng)時(shí)清政府的主要人物曾國(guó)藩、左宗棠都有很大聯(lián)系。一個(gè)人物牽涉出更多的人物，不僅讓學(xué)生們對(duì)胡雪巖智慧的頭腦給予更充分的理解，同時(shí)也讓學(xué)生們對(duì)當(dāng)時(shí)清政府的實(shí)際狀況和當(dāng)時(shí)社會(huì)中人們的生活實(shí)況有了更深刻的認(rèn)知。近些年，有關(guān)清朝的片子比較多，這些相關(guān)的影視資料可以為學(xué)生們帶來豐富的音畫效果。這些影片的觀感性和可視性都非常強(qiáng)，通過這種方式進(jìn)行教學(xué)不僅可以增強(qiáng)教學(xué)效果，也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）堅(jiān)持教學(xué)方法與教學(xué)效果的統(tǒng)一

高校在對(duì)歷史文化通識(shí)類課程的教學(xué)中，要堅(jiān)持教學(xué)方法與教學(xué)效果的統(tǒng)一。教師要尊重學(xué)生的主體性，大力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。據(jù)相關(guān)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)很多選擇歷史文化通識(shí)類課程的學(xué)生，對(duì)歷史都非常感興趣或者對(duì)歷史的某方面有很多疑問，并且很多學(xué)生具備扎實(shí)的歷史學(xué)基礎(chǔ)。在具體的課堂教學(xué)中，教師要針對(duì)這些學(xué)生的實(shí)際心理采用多樣化的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在課堂上自由辯論、自由抒發(fā)自己對(duì)某件歷史事件的真實(shí)想法，最大化地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在教學(xué)中，只有講授的實(shí)際內(nèi)容能夠引發(fā)學(xué)生在某種思想上的共鳴，才能讓學(xué)生進(jìn)行積極思考并深入探討。每個(gè)人的思想觀點(diǎn)和思維能力不同，所以，在不同的歷史事件中他們表達(dá)的想法也不同。通過這種教學(xué)模式，能夠極大地提高學(xué)生的表達(dá)能力和思考能力，久而久之，這種觀念可以潛移默化到其他學(xué)科中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)其他科目時(shí)也能夠進(jìn)行深入思考。這種方式能夠取得比較好的教學(xué)效果，不僅方便了授課教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷史文化通識(shí)類課程的知識(shí)掌握狀況，也對(duì)開拓新的教學(xué)方法和評(píng)估教學(xué)效果有著重要意義。

（五）靈活運(yùn)用課外教育資源

課外教育資源非常豐富，歷史文化通識(shí)類課程覆蓋的內(nèi)容非常廣泛，而當(dāng)前社會(huì)交通便利，旅游業(yè)也非常發(fā)達(dá)，很多社會(huì)公共資源在逐一對(duì)外開放。教師可以在課堂上對(duì)其進(jìn)行靈活運(yùn)用。教師可有效結(jié)合教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，充分利用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，組織他們參觀一些以歷史文化為主體的展覽。比如，可以帶領(lǐng)學(xué)生去博物館參觀具有歷史意義的玉器、瓷器、不同時(shí)期人們的服飾及裝飾等，然后在課堂中結(jié)合每個(gè)朝代的發(fā)展?fàn)顩r對(duì)這些參觀后的展品進(jìn)行論述，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際體會(huì)感受歷史文化的豐富；可以讓學(xué)生了解古人的寫作用具，如筆、墨、紙、硯在很長(zhǎng)一段時(shí)間是人們的文房四寶，而在紙張發(fā)明之前，人們通過在布帛或者竹片上進(jìn)行書寫，可以讓學(xué)生在室外利用一些簡(jiǎn)便的碎竹片親自練習(xí)寫字，再與我們現(xiàn)在所用的書寫工具進(jìn)行比較，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)寫字既有趣又有意義。相對(duì)來說，課外的教育資源更直接、更充分、更有利用價(jià)值、更能加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的印象。讓學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在課內(nèi)進(jìn)行靈活交流，不僅便于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也可在實(shí)際觀察體驗(yàn)中增加學(xué)生的歷史文化知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

通過本文的論述，我們了解了歷史文化通識(shí)類課程對(duì)于高校學(xué)生的重要性。它不僅增加了學(xué)生的文化知識(shí)，也為他們以后進(jìn)入社會(huì)工作提供了自主學(xué)習(xí)的方法。隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，越來越需要更多綜合能力強(qiáng)、自學(xué)能力強(qiáng)、理解能力強(qiáng)的多樣化人才。時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生也要與時(shí)俱進(jìn)，通過學(xué)習(xí)更廣泛的知識(shí)鞏固自己、提高自己。在歷史文化通識(shí)類課程的教學(xué)中，教師要結(jié)合歷史文化通識(shí)類課程的鮮明特點(diǎn)，保持教學(xué)活動(dòng)組織的多樣性與動(dòng)態(tài)性，從而真正做到切合歷史文化知識(shí)傳播的特點(diǎn)，達(dá)到真正服務(wù)于增強(qiáng)學(xué)生文化素質(zhì)的教育目標(biāo)。歷史文化通識(shí)類課程的內(nèi)容廣而豐富，在實(shí)際教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。只有這樣，才能使歷史文化通識(shí)類課程成為受到大學(xué)生廣泛喜愛的課程，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更加豐富的歷史文化知識(shí)，并發(fā)揮出通識(shí)教育的德育和智育作用，為社會(huì)塑造出更多優(yōu)秀的合格人才。

作者:楊峻嶺 單位:銅仁學(xué)院人文學(xué)院

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