導(dǎo)語：歷史生活化教學(xué)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的生活實際或社會實際相結(jié)合、相聯(lián)系，這就要求歷史教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)、方式，改進自己的教學(xué)策略，把封閉性的課堂變成開放式的教學(xué)，把高中歷史陳列式的展覽變成生動、豐富、有血有肉的社會生活劇。

一、高中歷史生活化教學(xué)的基本概念

生活化教學(xué)就是教學(xué)要與生活相結(jié)合，生活決定教育，教育反映生活。從另外一種角度來說，教育就可以通過生活來達到真正的教育。陶行知先生說“：生活即教育?！狈▏鴼v史學(xué)家馬克布洛赫也曾說：“任何一門學(xué)科總是在改變著我們的生活，否則在人們眼中就是不完美?！痹谛抡n改背景下，歷史教學(xué)就應(yīng)該以學(xué)生的活動為中心，改變傳統(tǒng)的抽象灌輸式教學(xué)，引導(dǎo)著學(xué)生通過自己的探究以及實踐，來對歷史進一步理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，將社會生活融入其中，利用生活中的一些社會知識，挖掘出學(xué)科知識的生活性內(nèi)涵，聯(lián)系生活中的一些問題，適當(dāng)?shù)刈鲆恍┨幚恚赃_到學(xué)科教學(xué)的生活化。而在歷史教學(xué)的過程中，如果只是僅僅追求課本知識或是本學(xué)科知識而不知聯(lián)系生活，那么就會與現(xiàn)實相脫節(jié)，就會致使學(xué)科內(nèi)容脫離了現(xiàn)實生活的需要以及體驗，從而使得歷史內(nèi)容變得蒼白空洞、抽象枯燥。這樣的教學(xué)就會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，感受不到學(xué)習(xí)的樂趣以及價值。這樣也就違背了新課程理念，極大地影響了歷史教學(xué)目標(biāo)的達成，起不到高中歷史的發(fā)展性作用，即歷史學(xué)科在社會生活中應(yīng)有的教化作用。

二、高中歷史生活化教學(xué)的實施條件

目前來說，高中歷史的教材特點之一就是知識點多，涵蓋知識的容量較大。存在的問題是，一些知識點往往只是一提，僅僅是蜻蜓點水、大綱式的教學(xué)提示。這種特點給學(xué)生理解性學(xué)習(xí)帶來極大的不便，所以，在教學(xué)中，就需要教師對這些歷史知識、尤其是重點知識進行深入挖掘、剖析展開，并且還應(yīng)該將一些理性抽象的內(nèi)容，感性直觀地展示出來，讓學(xué)生積極地去接受。然而隨著社會經(jīng)濟以及應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，一般的高中學(xué)校已經(jīng)普及了計算機以及多媒體教學(xué)設(shè)施；實現(xiàn)了一個教師一架辦公電腦、一個教室一套多媒體設(shè)施。計算機的普及以及網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，就為教師提供了一個實施生活化教學(xué)的平臺和發(fā)展的空間。教師應(yīng)該充分地利用網(wǎng)絡(luò)，提高自己的教學(xué)水平，使得歷史教學(xué)更加豐富多彩，調(diào)動起學(xué)生對于學(xué)習(xí)歷史的興趣。

三、高中歷史生活化教學(xué)的策略與實踐

1.教學(xué)目標(biāo)的生活化高中階段的歷史學(xué)習(xí)不能只是停留在對于歷史知識的簡單理解，還應(yīng)該深入地理解歷史知識對于終身學(xué)習(xí)發(fā)展性的價值。這就要求教學(xué)中必須考慮生活化目標(biāo)的設(shè)置。從高中歷史教學(xué)的角度看，目標(biāo)可以分為以下幾個方面：首先，對于歷史的學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)基本的知識之外，還要引導(dǎo)學(xué)生注意提高自己的內(nèi)在性修養(yǎng)以及文化素養(yǎng)，將自己所學(xué)習(xí)的知識運用于實踐之中，這是高中歷史教學(xué)的直接性目標(biāo)。其次，要讓學(xué)生學(xué)會以史為鑒。歷史上各個朝代更替留下的經(jīng)驗以及教訓(xùn)都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，在了解這些史實的過程中了解為人處世的道理，這可以說是生活實踐性目標(biāo)。再次，對于歷史教學(xué)，教師不能夠僅僅以考試為目標(biāo)，這不是學(xué)習(xí)歷史的目的，而要注重提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)價值和發(fā)展自我的能力，這可以說是可持續(xù)性學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.教學(xué)內(nèi)容的生活化（1）現(xiàn)在的學(xué)生，社會生活的信息量非常豐富，尤其是對影視娛樂信息非常熟悉。教師就應(yīng)該利用這一點來充實和活化歷史教學(xué)，積極從流行的影視作品中尋找相關(guān)資料來解釋和拓展教材所涉及到的知識。這樣，學(xué)生就會覺得歷史是生動的、鮮活的、不是那么枯燥無味的，是自己在生活中可以接觸到的，從而提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如講到“北宋火藥廣泛應(yīng)用于軍事”這一知識點時，可列舉電視《少年四大名捕》的火藥武器場景說明。又如借助電影《神話》開展“蒙毅將軍真實存在嗎？他與蒙恬有什么聯(lián)系？”為主題的課外研究性學(xué)習(xí)。這樣，就可以激發(fā)學(xué)生主動地去搜集一些資料進行學(xué)習(xí)，有利于開創(chuàng)第二課堂的教學(xué)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)途徑，提高歷史學(xué)習(xí)的效果。（2）教師要善于運用鄉(xiāng)土文化資源進行教學(xué)，這也是拉近歷史與生活的距離的有效方法，同時也使得歷史課堂變得更加生動和豐富。浙江吳越之地、鄉(xiāng)土文化資源深厚而豐富。且不說編入中學(xué)歷史教材的大禹治水、吳越爭霸、秋瑾、魯迅等資源，還可以插入一些邊緣性知識。比如說，在講“秦朝的政治制度，秦始皇派蒙恬北擊匈奴”時可以談?wù)劽商衽c湖州少女（樸香蓮）的一段愛情故事，以及他與湖筆文化的一些事件。在講“王安石變法”時可講講他在鄞縣修海塘的事跡等，這樣將一些歷史教學(xué)內(nèi)容與熟悉的鄉(xiāng)土文化結(jié)合起來，就增加了學(xué)生的感性認(rèn)識和情感體驗，豐富了歷史課堂教學(xué)的內(nèi)涵。

3.教學(xué)形式的生活化（1）教師的語言盡可能生活化。這一方面，值得歷史教師去學(xué)習(xí)的，比如說易中天教授，他的生活化、時代性強的語言就很容易被大家接受，比如“當(dāng)時有一位郭沖先生，大約是諸葛亮的鐵桿粉絲”對于這樣的講述，就給人一種時代性強、非常幽默的感受。在高中歷史的教學(xué)中，教師如果是以生動的語言、詼諧的表達，并且創(chuàng)造一種貼近生活的語境，就會引起學(xué)生強烈的情感共鳴，激發(fā)歷史學(xué)習(xí)的興趣。（2）教師可以開展一些活動課，這體現(xiàn)出了我國的新課改的趨勢。根據(jù)教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往討厭說教式課堂，推崇體驗式教學(xué)課堂。歷史活動就是在歷史教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自主歷史學(xué)習(xí)活動來培養(yǎng)自己的實踐能力，獲得直接性的經(jīng)驗?；顒討?yīng)該以學(xué)生的社會實踐以及現(xiàn)實的生活作為基礎(chǔ)，來挖掘教學(xué)資源，要與社會熱點以及學(xué)生的生活密切聯(lián)系。比如學(xué)習(xí)“歷史文化遺產(chǎn)保護的必要性”時開展實踐性的活動課，效果就很好。又如涉及與鄉(xiāng)土歷史文化相重合的歷史知識教學(xué)時，可充分利用社會資源開展活動。

總之，生活化歷史教學(xué)有利于提高學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣，有利于教師實踐學(xué)生為主體、平等化教學(xué)的課改理念，有利于提高歷史教學(xué)的效果。針對在教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題，歷史教學(xué)者應(yīng)該積極反思、實踐、創(chuàng)新，構(gòu)建新型模式的歷史教學(xué)，使高中歷史教學(xué)朝著培養(yǎng)學(xué)生多元智能方向不斷發(fā)展。