導(dǎo)語(yǔ)：歷史作業(yè)融于課堂教學(xué)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

近幾年來(lái)，中學(xué)歷史對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)理念都進(jìn)行了一系列改革。改革的趨勢(shì)也要求我們每位教師在教學(xué)中既不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，同時(shí)又能圓滿完成教學(xué)任務(wù)。結(jié)合我?guī)资甑慕虒W(xué)實(shí)踐，我深感如果把作業(yè)融于教學(xué)過(guò)程中，就是一種嘗試。根據(jù)《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，歷史教學(xué)的最基本的任務(wù)就是讓學(xué)生掌握基本的歷史知識(shí)，包括重要的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索。學(xué)生學(xué)習(xí)效果是通過(guò)課后習(xí)題、教材中的“想一想”等來(lái)體現(xiàn)的。

就目前來(lái)看，大多數(shù)教師進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)還是教師講述，指出重點(diǎn)，然后學(xué)生背誦。這種形式雖然維持了教育教學(xué)的完整性，也能做到當(dāng)堂記憶，當(dāng)堂鞏固。但講背脫節(jié)，比較單一，針對(duì)性不強(qiáng)，作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題較多。另外，課堂講授，課后做作業(yè)。這種方法更是利多弊少，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不做、不交、抄襲等現(xiàn)象，這就很難及時(shí)反饋教與學(xué)的真實(shí)情況，不利于教學(xué)。如果把歷史作業(yè)融于教學(xué)中，使歷史作業(yè)成為課堂教學(xué)的一部分，就可克服以上弊端。與教材配套的掛圖、圖冊(cè)和先進(jìn)的教學(xué)工具，如：多媒體等為實(shí)施教與練結(jié)合提供了有利的條件。把歷史作業(yè)融于教學(xué)中，可分以下幾個(gè)步驟實(shí)施：

一、課前的準(zhǔn)備工作

課前準(zhǔn)備工作不單是熟悉教材，而要深入研究每一個(gè)“想一想”“為什么”等欄目與課文相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系和對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)。更要思考如何把相關(guān)的問(wèn)題安排在課堂的各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生做的題和教師所講的內(nèi)容及時(shí)緊密相扣。所以，我認(rèn)為把學(xué)生做題時(shí)間安排在不影響教學(xué)任務(wù)完成時(shí)，是很重要的。

二、啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

歷史教學(xué)是勿忘過(guò)去，揚(yáng)古頌今，借鑒警醒，振奮人心的，最具有說(shuō)服力的學(xué)科之一。歷史書(shū)中的事件、時(shí)間是歷史學(xué)的靈魂，掌握了歷史事件、時(shí)間。歷史這門(mén)學(xué)科就好學(xué)多了。如講“武裝起義”時(shí)，我在掛圖上先明確起義的時(shí)間、地點(diǎn)和領(lǐng)導(dǎo)人，然后讓學(xué)生邊看課文邊做“想一想”的問(wèn)題。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)武裝起義是在什么歷史情況下爆發(fā)的？有什么意義？然后讓學(xué)生填圖。這樣就便于學(xué)生復(fù)習(xí)，達(dá)到了最佳接受的學(xué)習(xí)效果。

三、講述、歸納、鞏固

學(xué)生學(xué)習(xí)是以教材為主，教師就應(yīng)以教材為依據(jù)，課堂教學(xué)應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容講透，學(xué)生也應(yīng)在課本上留下學(xué)習(xí)的“痕跡”。要求學(xué)生歸納出相關(guān)的內(nèi)容，并在課本上畫(huà)出主要內(nèi)容。教師在講解中應(yīng)使學(xué)生明確哪些是需要記住的內(nèi)容，讓學(xué)生完成練習(xí)題。這樣看起來(lái)既“松”又“緊”的課，既完成了教學(xué)任務(wù)，又減輕了學(xué)生的課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)。這里所說(shuō)的“松”是教師不用費(fèi)更多的語(yǔ)言“，緊”的是學(xué)生的手，腦，耳，都能在運(yùn)動(dòng)中使用。無(wú)論是技能還是智能的形式，練習(xí)法是一堂課當(dāng)中至關(guān)重要的。練習(xí)可以縮短知識(shí)和技能的距離，是實(shí)現(xiàn)向技能方向發(fā)展的有效辦法。技能通過(guò)一段時(shí)間練習(xí)即可獲得，智能則是通過(guò)綜合練習(xí)方可獲得。將歷史作業(yè)融于教學(xué)中，它既可以減輕學(xué)生課外作業(yè)和老師批閱作業(yè)的工作量，又能克服學(xué)生不重視歷史，不做、不交作業(yè)現(xiàn)象；又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手腦配合的積極性，便于知識(shí)的鞏固。還能及時(shí)反饋教學(xué)，有利于提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。

這是我?guī)资暝跉v史教學(xué)中的一點(diǎn)嘗試，對(duì)于歷史教學(xué)有一定的借鑒作用。而且“把作業(yè)融于課堂教學(xué)過(guò)程中”的這種形式，其他學(xué)科也可運(yùn)用。勿忘過(guò)去，展望未來(lái)，歷史教學(xué)需要廣大的歷史教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用多種方法來(lái)提高教學(xué)成績(jī)，一方面更好地完成教學(xué)任務(wù)，另一方面更好地達(dá)到教書(shū)育人的目的。