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創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育中的重要組成部分，其中關(guān)于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練顯得尤為讓人關(guān)注。創(chuàng)新思維不僅是提高教學(xué)水平的基本要求，也是時代和新課改的必然發(fā)展趨勢。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中，教師只有不斷地根據(jù)教學(xué)需求以及學(xué)生的個性成長特征等因素充實和補(bǔ)足教學(xué)內(nèi)容，重視對學(xué)生探究、創(chuàng)新等方面的學(xué)習(xí)和思維能力的培養(yǎng)，才能使得教學(xué)活動的進(jìn)程與時展的步伐并駕齊驅(qū)，也為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高打好堅實有力的基礎(chǔ)，關(guān)于如何進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維訓(xùn)練，以下幾點將作出比較好的說明。

一、發(fā)揮問題情境創(chuàng)設(shè)的獨有魅力

新課改帶動了教學(xué)手法革新進(jìn)程的加快，創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)手法逐漸成為炙手可熱的教學(xué)事實，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中若能合理運用，對創(chuàng)新思維的訓(xùn)練將有著事半功倍的效果。具體來說，教師要仔細(xì)認(rèn)真地鉆研數(shù)學(xué)教材，發(fā)掘其中所蘊(yùn)涵的激發(fā)學(xué)生思維活躍的閃光點，并且根據(jù)學(xué)生的個性成長特征進(jìn)行教學(xué)策略的改進(jìn)，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境。比如，教師可以嘗試運用矛盾式的問題情境教學(xué)方式，通過精心設(shè)計，巧妙地將學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的矛盾激發(fā)出來，促進(jìn)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。如函數(shù)題：F（x）為R上減函數(shù)且關(guān)于（0,0）對稱。f（x2+4x）≥-f（y2+3）恒成立，求y/x的范圍。在講解之前，教師按照一定的比例將學(xué)生分成小組，教師給予適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生討論問題，大膽說出自己的觀點和看法，尋找解題捷徑，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的思維和求知欲。在學(xué)生思考討論后總結(jié)出解題思路，教師再講解所學(xué)的相關(guān)知識，從而引發(fā)學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知與原有知識的矛盾沖擊，促使學(xué)生積極探索，在嚴(yán)謹(jǐn)性和批判性的思維模式下帶動創(chuàng)新思維的發(fā)展。問題情境的創(chuàng)設(shè)形式多種多樣，需要教師根據(jù)教學(xué)現(xiàn)實作補(bǔ)足和完善。需要注意的是，問題情境的創(chuàng)設(shè)不能脫離教學(xué)和學(xué)生發(fā)展實際，只有依據(jù)現(xiàn)實情況進(jìn)行合理利用，才能真正發(fā)揮它在訓(xùn)練創(chuàng)新思維教學(xué)工作中的重要作用。

二、結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，科學(xué)合理地結(jié)合和運用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的催化劑，也為數(shù)學(xué)教學(xué)的逐步時代化提供了良好的典范說明。詳細(xì)一點來講，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體信息技術(shù)，可以使得復(fù)雜、抽象的問題變得簡單生動，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。比如，教師在講解“長方體截面”的相關(guān)知識點時，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能使得學(xué)生清晰明了地掌握內(nèi)涵。教師可以制作“長方體截面”的多媒體課件，在課堂上予以動態(tài)的展示，并且配以適當(dāng)?shù)奈淖謫栴}：若用一把刀砍向長方體的木頭，截面會是什么樣的圖形？屏幕上所展示的截面之間有何聯(lián)系？在諸如此類的問題引導(dǎo)下，學(xué)生不僅可以在形象直觀的教學(xué)情境中掌握所學(xué)知識的要點，而且開拓了學(xué)生思維的發(fā)展空間，激發(fā)了創(chuàng)新思維的顯現(xiàn)。新課標(biāo)要求課堂上要充分注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，因此教師在課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計上要把握全局，重視各個階段思維的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生思維方式，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。教師適時地將基礎(chǔ)性的知識點穿插到與學(xué)生的探討中，學(xué)生在潛移默化中加深了對所學(xué)知識的印象，而且拓寬了思維空間，創(chuàng)新思維自然而然得到了鍛煉和加強(qiáng)。多媒體信息技術(shù)在課堂中的充分運用并不否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)手法的優(yōu)勢，只有恰如其分地使用這種教學(xué)手法追隨教學(xué)的進(jìn)展步伐，才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的功效。

三、設(shè)置教學(xué)懸念，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑思維

培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的質(zhì)疑思維，是提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力必不可少的一環(huán)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供了強(qiáng)有力的保障。詳細(xì)來講，教師在課堂教學(xué)中注重教學(xué)懸念的設(shè)置，不僅可以有效地提高學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)欲望，而且?guī)恿藢W(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，為思維的不斷發(fā)散和拓展提供了更多契機(jī)。例如，假設(shè)A型汽車的關(guān)稅稅率在2004年是100%，到2009年是25%，2004年A型進(jìn)口車每輛的價格為64萬元（其中含32萬元關(guān)稅稅款）。那么，如果已知與A型車性能相近的B型國產(chǎn)車，2004年每輛46萬元，若A型車的價格只受關(guān)稅影響，為了保證在2009年B型車的價格不高于A型車的90%，B型車的價格要逐年降低，問平均每年至少下降多少元？在進(jìn)行解題思路疏導(dǎo)之前，教師鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識和積極的思考，大膽說出自己的看法和獨特的解題思路，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新解題方法，從而最終的正確答案在師生的共同探討中得以尋出。值得注意的是，教師所設(shè)置的懸念不宜過于繁瑣和復(fù)雜，否則不僅不能調(diào)動學(xué)生質(zhì)疑思維的發(fā)揮，反而會出現(xiàn)事倍功半的不良后果。

總而言之，設(shè)置教學(xué)懸念的形式使得學(xué)生的質(zhì)疑思維得到更大程度的發(fā)揮，為創(chuàng)新思維提供了廣闊的發(fā)展平臺。創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。社會的發(fā)展需要創(chuàng)新型人才的涌入和參與，因此將創(chuàng)新思維以及能力的訓(xùn)練納入教學(xué)進(jìn)程中去是形勢所趨。高中數(shù)學(xué)教師要不斷地總結(jié)實踐經(jīng)驗和借鑒精華，探索和發(fā)掘促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新訓(xùn)練的良好方式和途徑，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高，為社會的進(jìn)步輸送高素質(zhì)人才。