導(dǎo)語：高中歷史教學(xué)人文素養(yǎng)培養(yǎng)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著我國在經(jīng)濟發(fā)展中不斷取得巨大進步，我國當(dāng)前社會對人才培養(yǎng)的要求也越來越高，過去只看重技能的時代已經(jīng)不復(fù)存在，當(dāng)下是對包含人文情懷在內(nèi)的綜合素質(zhì)人才的追求，因此在高中歷史教學(xué)中教師也要結(jié)合學(xué)科特點重視對學(xué)生在人文素養(yǎng)上的培養(yǎng)，由此本文將著重論述新課標下高中歷史教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀和改進策略。俗話說“讀史可以明志”，歷史教學(xué)作為帶領(lǐng)學(xué)生認識世界在發(fā)展和變革歷程中發(fā)生的種種變化的學(xué)科，其在人文素養(yǎng)的培養(yǎng)上有先天的優(yōu)勢，即歷史教材中有相當(dāng)數(shù)量可歌可泣的故事可以幫助學(xué)生完善其人格心理和思想道德的建設(shè)，尤其我國作為一個文化底蘊深厚的國家，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠?qū)v史進程中滲透的人文主義情懷進行有效的吸收，以實現(xiàn)對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)乃至綜合素質(zhì)的提高。

1當(dāng)前高中階段學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1教師對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏重視

高中階段作為面臨著高考的重要階段，尤其在我國高考地位如此重要的環(huán)境下，任何科目的學(xué)習(xí)都是為了高考做準備，高中階段的教學(xué)安排和各學(xué)科的課時規(guī)劃就顯得尤其緊張，并且教師在相關(guān)待遇和地位的獲取上也更多和其所授班級的成績掛鉤，因此教師對學(xué)生在試卷考核中所得成績的重視程度也就可想而知。同時歷史作為高考科目之一，學(xué)校在教學(xué)安排上自然也更多傾向于為高考服務(wù)，而歷史科目的學(xué)習(xí)內(nèi)容又更多以背誦為主因此教師在日常教學(xué)中教學(xué)重點更加側(cè)重于幫助學(xué)生對知識點進行理解記憶上，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性被大大降低，教師也對人文素養(yǎng)這類對考試得失沒有影響的教學(xué)內(nèi)容也就較為忽視，這種應(yīng)試教育的風(fēng)氣最終也導(dǎo)致了教學(xué)被添加了更多功利色彩。

1.2學(xué)生對人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)缺乏興趣

當(dāng)前我國在經(jīng)濟發(fā)展上取得了巨大的進步，經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展也引發(fā)了社會思潮的巨大變化，幾千年來傳承下來的傳統(tǒng)文化和經(jīng)濟發(fā)展中迸發(fā)出的新思潮在觀念上發(fā)生了巨大的碰撞，而這種碰撞尤其影響著我國正處于思想建設(shè)關(guān)鍵階段的高中生們。高中階段作為學(xué)生建立獨立思考能力的關(guān)鍵時期，這時期的學(xué)生對各類信息尚沒有分辨能力，而當(dāng)前社會在信息傳遞中良莠不齊，學(xué)生一旦不慎在其中迷失就會對其未來的成長發(fā)展帶來一定的負面影響。同時這時期的學(xué)生崇尚所謂的自由思想對傳統(tǒng)理念的學(xué)習(xí)缺乏興趣，尤其是教師對知識點的枯燥講解導(dǎo)致學(xué)生對課堂教學(xué)活動的參與熱情被大大的降低，逐漸喪失了對歷史教材內(nèi)容深入挖掘的興趣，繼而導(dǎo)致歷史教學(xué)中的人文素養(yǎng)教學(xué)遲遲不能落實到位。

2高中歷史教學(xué)在人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)優(yōu)勢

2.1歷史教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神

歷史教材中有相當(dāng)一部分的板塊是對中華大地上歷史進程的講解，而在這其中有無數(shù)可歌可泣的故事得以流傳，學(xué)生在對我國歷史進行學(xué)習(xí)時也能感受到貫穿在我國歷史長河中世世代代人民心中的家國情懷，而愛國主義精神又是當(dāng)前我國在新時代下繼續(xù)保持迅猛勢頭發(fā)展的保障和在暗流涌動的國際局勢下站穩(wěn)腳跟的關(guān)鍵，是我國在任何階段的教學(xué)中都必須秉承著的重要精神，也是新課標下對高中歷史教學(xué)的要求之一。尤其是對近代我國外被資本主義欺壓內(nèi)有軍閥割據(jù)混戰(zhàn)的混亂環(huán)境的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在經(jīng)過和當(dāng)前生活時代的對比更能體會到國家強大的意義的必要性，能夠有效激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神，在教師的引導(dǎo)下也能對革命先烈所秉承的崇高精神加以致敬和學(xué)習(xí)，繼而能夠轉(zhuǎn)化為在學(xué)習(xí)上的動力，也為高中階段的人才培養(yǎng)做出了一定貢獻。

2.2歷史教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生建立健康的人格三觀

當(dāng)前隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的不斷發(fā)展，信息傳播的速度早已和過去不可同日而語，高中生在數(shù)碼產(chǎn)品普及度上的提升也使其獲取知識的渠道不斷增加，然而高中生尚且缺乏足夠的社會經(jīng)驗，對于信息缺乏正確的分辨，并且高中生正處于人格和思想建立的關(guān)鍵階段，這時期的高中生如果被不良信息誘惑就極易形成錯誤的思想三觀甚至誤入歧途，青少年犯罪率的不斷提升也正驗證了這點。而歷史教學(xué)中刻畫了無數(shù)歷史人物即使處于再艱難困苦的環(huán)境中也堅持自身信念、即使面對再大的誘惑也不背叛自己的國家不違背公序良德的事跡，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些歷史故事時也能對學(xué)生的三觀和思想建設(shè)產(chǎn)生一定影響，幫助學(xué)生建立健全的人格和三觀。

3未來高中歷史教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

3.1加強教師對人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性認識

教師作為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的引路人，其對于教學(xué)目標的設(shè)立和對教學(xué)規(guī)劃的設(shè)置是影響學(xué)生學(xué)習(xí)方向和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此要做好高中階段歷史教學(xué)中對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)就首先要加強教師對人文素養(yǎng)重要性的認識，只有教師首先在教學(xué)理念上做好對人文素養(yǎng)的貫徹才能切實做到人文素養(yǎng)培養(yǎng)的落實。教師要做好對高中歷史教材的調(diào)研，結(jié)合新課標下的高中歷史大綱制定合理的教學(xué)目標并以此做好科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃。例如在給學(xué)生講解“開國大典”的相關(guān)歷史時，教材中僅僅是對當(dāng)時國內(nèi)和黨內(nèi)的情形做了講解，根據(jù)這些內(nèi)容尚不能實現(xiàn)對學(xué)生內(nèi)心的觸動，由此教師可以搜集相關(guān)歷史資料，以視頻和圖片的形式在課堂上給學(xué)生播放講解，不僅能夠加深學(xué)生對開國大典時的立體感受，通過對那時的國際形勢和國內(nèi)百廢待興的局勢分析能夠幫助學(xué)生理解建國這項舉動的必要性和重大意義，那時雖然中國大地已經(jīng)得到解放，但是以美國為首的資本主義國家仍然對中國虎視眈眈，同時國內(nèi)還有反動派的余孽尚未清剿，人民的信心和熱情仍然需要鼓舞，因此通過視頻等資料的展示能夠幫助學(xué)生對建國時的國內(nèi)外形勢有更加立體深刻的理解，能夠更加促使學(xué)生對建國的自豪感和對革命前輩的欽佩，繼而達到對學(xué)生在人文素養(yǎng)上的培養(yǎng)。

3.2充分挖掘教材中蘊含的人文主義精神

作為教師首先應(yīng)該對教材有充分的理解，高中歷史教材中的內(nèi)容都是結(jié)合高中生的身心發(fā)展特點收錄的符合高中生理解能力的素材，很多內(nèi)容都是考慮到高中生的信息接受程度和對其內(nèi)涵的理解程度設(shè)置，因此教師要對教材內(nèi)容進行充分的解讀，結(jié)合對高中生的調(diào)研情況做出有針對性的教學(xué)規(guī)劃。例如教材中有很多對在新中國建設(shè)過程中做出重要貢獻的歷史人物的講解，有、錢學(xué)森、袁隆平等等，尤其是和我們的生活息息相關(guān)的袁隆平先生，其在艱苦的條件下經(jīng)歷了無數(shù)次的困難最終研發(fā)出的雜交水稻解決了中國數(shù)億人的溫飽問題，并且其在獲得了無數(shù)國家級的榮譽后依然淡泊名利，將所得獎金全部捐給慈善機構(gòu)，這種無私的奉獻精神和對國家對人民深厚的感情正是高中生需要學(xué)習(xí)的，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生在對此類人物事跡的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)對國家的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神繼而激勵自己不斷進步做一個對國家和社會有貢獻的人。

3.3加強和各學(xué)科間的交叉聯(lián)系

在針對高中生對歷史教學(xué)的興趣調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有近半數(shù)的學(xué)生表示高中歷史知識學(xué)習(xí)起來較為枯燥乏味，這其中有歷史知識距離我們生活的年代過于久遠的緣故，也有歷史課的學(xué)習(xí)方法僅僅是死記硬背的緣故，而這種對于學(xué)生興趣的降低也給教學(xué)質(zhì)量帶來了一定的負面影響，對于學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也帶來一定的局限。因此在高中階段的歷史教學(xué)中教師可以改變教學(xué)思路，加強和其他學(xué)科的交流互動以此來提升歷史課堂的趣味性，例如在講解抗日戰(zhàn)爭這段歷史的時候，教師可以和音樂教學(xué)結(jié)合，通過多媒體技術(shù)給學(xué)生播放抗日戰(zhàn)爭時期創(chuàng)作的愛國歌曲，或者聯(lián)合音樂教師共同舉辦一個以抗日戰(zhàn)爭時期的歌曲為主題的活動，由音樂教師帶領(lǐng)大家練習(xí)愛國歌曲的合唱，再由歷史教師給大家科普這首歌曲的創(chuàng)作背景和其創(chuàng)作后為當(dāng)時的社會環(huán)境帶來的影響。通過此類歷史和不同學(xué)科間的交叉互動來大大提高學(xué)生對課堂教學(xué)的參與熱情，教師還可以在活動結(jié)束后趁著大家余興未盡繼而給學(xué)生安排在課后搜集其他歌曲的相關(guān)歷史背景來增強學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭歷史的認識，通過活動的舉辦還極大的加深了學(xué)生對該歌曲背后蘊含的深厚感情的解讀和體會，對培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)也帶來極大幫助。

3.4嚴格規(guī)范教師行為做到以身作則

教師作為學(xué)生最好也最直接的榜樣，其自身在日常行為習(xí)慣上的規(guī)范也能夠?qū)W(xué)生帶來較大影響，因此歷史教師在對學(xué)生進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)時也要注意自身的言行舉止，身為一名教師，自身在師德工作上的建設(shè)就是對學(xué)生進行教育最關(guān)鍵的依據(jù)，試問如果一個教師連自身的行為習(xí)慣都不能規(guī)范的話，如何使他的教學(xué)讓學(xué)生信服呢？而作為歷史教師在師德建設(shè)上主要就是注重善良公正的做人品德。例如在教學(xué)時由于每個學(xué)生的發(fā)展情況各不相同，不同學(xué)生間存在較大的差距，教師在面對這種情況時不能因為有些學(xué)生理解能力較強、教學(xué)負擔(dān)較輕就將目光更多轉(zhuǎn)移向他們，而是要對待所有學(xué)生都一視同仁，給予每個學(xué)生公平公正的待遇，對待每個學(xué)生既要做好身為教師的嚴加管教又要做好身為長輩的關(guān)懷照顧，不能持教師身份擺出一副居高臨下的姿態(tài)，在討論問題時也要給予學(xué)生充分的尊重，平等和諧的交流。在這種日常行為習(xí)慣的影響下才能在耳濡目染中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，繼而促使學(xué)生建立健康的思想和三觀。綜上所述，高中歷史作為一門本身富含著一定人文精神的學(xué)科，其在對學(xué)生進行人文素養(yǎng)的教學(xué)中具有先天優(yōu)勢。因此教師首先要能夠明確認識到人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生未來成長發(fā)展的重要性，深刻意識到當(dāng)前社會對人才培養(yǎng)的要求中對人文素養(yǎng)的注重，繼而在日常的教學(xué)中對過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行不斷的改革，通過對教材中人文精神的挖掘和對教師師德的建設(shè)以及加強各學(xué)科間的互動交流工作等等來加強對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立健全的人格和正確的思想觀念，繼而使高中教學(xué)質(zhì)量能夠更進一步。

作者：李凌云