導(dǎo)語：高中歷史教學(xué)有效性解析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：歷史是高中教育階段的一門重要課程，隨著新課程改革的全面實施，給高中歷史的教學(xué)活動提出了新的挑戰(zhàn)，同時也帶來了新的機遇。因此，高中歷史教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，使歷史課程的教學(xué)活動不僅符合新課程改革的要求，還要真正實現(xiàn)其教學(xué)的有效性。文章對新課改背景下高中歷史的教學(xué)模式進行了探究。

關(guān)鍵詞：新課改；高中歷史；教學(xué)模式

一、高中歷史教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)觀念陳舊。雖然新課程改革提倡的新教學(xué)觀已經(jīng)實施已久，并取得了一定的教學(xué)效果。但在目前的高中歷史教學(xué)中，由于應(yīng)試教育的影響，很多教師為了提高學(xué)生的歷史成績，依然在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下授課，主要表現(xiàn)為“以教師為主”和“以教科書為主”。學(xué)生的主體作用仍然得不到充分的發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也遭到遏制，高中歷史課程的教學(xué)效果自然不理想。（二）教學(xué)手段陳舊?？v觀歷史課程，年代跨越久遠，其中涉及的時間、事件、人物、地點等知識紛繁復(fù)雜，學(xué)生在進行記憶時很容易混淆，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼的心理，進而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而在實際的歷史教學(xué)中，為了提高學(xué)生的歷史成績，教師常主動地灌輸給學(xué)生大量的知識，會讓學(xué)生進行死記硬背。這樣的教學(xué)模式不僅不能讓學(xué)生熟練地掌握歷史知識，還會直接打擊學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性，影響歷史教學(xué)的效果。

二、新課改背景下高中歷史教學(xué)模式探討

新課改的實施不僅對高中歷史教學(xué)提出了更多更新的要求，還為高中歷史課程提供了有效的教學(xué)指導(dǎo)。因此，一線歷史教師要深入研究新課改對教學(xué)觀念與教學(xué)手段等的影響，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)模式，切實提高高中歷史的教學(xué)質(zhì)量。（一）高中歷史教學(xué)模式要尊重學(xué)生的主體地位。新課程改革明確指出教學(xué)活動要尊重學(xué)生的主體地位，使教學(xué)從“以教育者為中心”向“以學(xué)習(xí)者為中心”轉(zhuǎn)變，使學(xué)生作為教學(xué)主體，在教學(xué)活動中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，實現(xiàn)自主合作探究式的學(xué)習(xí)。因此，就需要教師將尊重學(xué)生主體地位的教學(xué)理念貫徹到整個教學(xué)模式中。首先，教師要尊重學(xué)生的個體差異，這是尊重學(xué)生主體地位的最直接體現(xiàn)。因為學(xué)生是獨特的個體，每個學(xué)生在認(rèn)知與性格的發(fā)展上都存在差異，所以尊重學(xué)生的個別差異就是尊重學(xué)生的主體地位。其次，教師還要充分發(fā)展自身的個性，主要表現(xiàn)在生活閱歷、社會經(jīng)驗、個人學(xué)識及風(fēng)格的個性化上，通過教師個性的發(fā)揮可以創(chuàng)設(shè)具有特色的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在富有特色的歷史課堂上最大限度地激發(fā)自己的個性，從而活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。（二）高中歷史教學(xué)模式要實現(xiàn)課堂教學(xué)的連續(xù)性。隨著時間不斷向前滾動，并在不同的時間節(jié)點做橫向的拓展，形成了歷史的脈絡(luò)，因而歷史具有時間上的連續(xù)性，這也是歷史學(xué)科的一大特點。所以，在歷史課程的教學(xué)活動中，時間是學(xué)習(xí)歷史的一大重要因素。但在實際的高中歷史教學(xué)中，教師卻常常將課程分節(jié)講解，這就容易使學(xué)生產(chǎn)生“斷章取義”的錯覺，也不能完整地學(xué)習(xí)歷史知識。因此，新的歷史教學(xué)模式必須要實現(xiàn)課堂教學(xué)的連續(xù)性。首先，學(xué)生可以進行自主學(xué)習(xí)，也就是學(xué)生對課程進行課前預(yù)習(xí)，在整體上對課程有一個了解。其次，在課堂教學(xué)的過程中，教師可以通過多媒體的運用引導(dǎo)學(xué)生針對預(yù)習(xí)中的難點進行集體解決，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。最后，要特別進行知識的鞏固，充分踐行歷史課堂教學(xué)的連續(xù)性。（三）高中歷史教學(xué)模式要實現(xiàn)單一向多樣的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，不利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，不利于活躍課堂教學(xué)的氣氛，因此會阻礙高中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。所以，新的高中歷史教學(xué)模式必須要打破單一化的限制，向多樣化轉(zhuǎn)變。而要想實現(xiàn)高中歷史教學(xué)模式由單一向多樣的轉(zhuǎn)變，可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是指教師有目的地創(chuàng)設(shè)以形象為主的生動具體的教學(xué)場景，使學(xué)生產(chǎn)生一定的情感體驗，并在情感的支配下融入教學(xué)場景中，使學(xué)生能夠通過對歷史問題的觀察、分析及思考等實踐活動尋找歷史的答案，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高理論知識運用于實踐的能力。除此之外，問題教學(xué)法等新型教學(xué)方法都可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要合理地應(yīng)用于高中歷史教學(xué)中，實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

總之，高中歷史教師必須提高高中歷史的教學(xué)質(zhì)量，但傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法等已經(jīng)明顯不符合新課程改革的教學(xué)要求了。因此，教師必須要對教學(xué)觀念、教學(xué)方法等進行創(chuàng)新，切實找到適合學(xué)生發(fā)展并提高歷史教學(xué)有效性的辦法。

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[2]許明華.新課改下高中歷史教學(xué)存在的問題及其對策析論[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2014（2）.

作者:宋英群 單位:山東省淄博市周村區(qū)實驗中學(xué)