導(dǎo)語：高中歷史教學(xué)時序思維培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

時序思維能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可根據(jù)時間發(fā)展順序聯(lián)想相關(guān)歷史知識解決問題的能力。它涉及學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，可以強化學(xué)生的通史感。教師在教學(xué)中可以結(jié)合教科書和學(xué)生實際，采用有效教學(xué)方法為學(xué)生提供較為清晰的學(xué)習(xí)思路，進行多元化的訓(xùn)練，從而提升學(xué)生的時序思維能力。＿、融入時間術(shù)語，激活學(xué)生時序思維意識歷史具有較強的時序性，教師在教學(xué)時可恰當(dāng)融入時間術(shù)語，既可以幫助學(xué)生理清歷史事件的發(fā)展規(guī)律，也能激活其時序思維意識。教師在給學(xué)生講課時可從兩個方面給學(xué)生滲透時間術(shù)語。一方面是基于時序給學(xué)生呈現(xiàn)歷史事件，如朝代、年限和時代等，讓學(xué)生有一個大致的時序思維意識。另

一方面，教師可把一些歷史事件、著名人物等以時

代差的形式給學(xué)生呈現(xiàn)出來，以加深學(xué)生對相關(guān)歷史的理解。如在“明清君主專制的加強”一課教學(xué)時，教師可先給學(xué)生呈現(xiàn)大事年表，重點闡述明清中央集權(quán)制度的加強。如1644年至1729年中央集權(quán)制度發(fā)生的變化，在學(xué)生通過大事年表形成一個大概的認(rèn)知后，教師可再給學(xué)生滲透一些隱性的時間術(shù)語，如朱元璋廢除丞相制，加強君主專制；成化六年，西廠成立，帝王君權(quán)得到進一步鞏固以及后世的皇太極對專權(quán)制度的改革等，將歷史事件按時間順序呈現(xiàn)給學(xué)生，可提升學(xué)生的通史感。教師在教學(xué)過程中融人時間術(shù)語，不僅能幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容，還能激活學(xué)生的時序思維意識。

二、結(jié)合多媒體技術(shù)，猜助學(xué)生構(gòu)建時序框架

多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于高中教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，同時也能將課堂內(nèi)容更加清晰地呈現(xiàn)出來。如在“近代中國反侵略、求民主的潮流”一課教學(xué)時，教師可通過多媒體將近代中國的重大事件按時間發(fā)展順序以年代尺的形式呈現(xiàn)出來，對于一些重大事件，如林則徐虎門銷煙、第一次鴉片戰(zhàn)爭以及辛亥革命等重點標(biāo)出，或給出具體時間讓學(xué)生補充重大事件。在學(xué)生補充完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生從時間的角度或一些細(xì)節(jié)特征分析歷史事件的發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生能從時間和空間兩方面掌握中國近代史。教師在教學(xué)過程中利用多媒體教學(xué)技術(shù)幫助學(xué)生規(guī)劃時序思維路徑，不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)時有較為清晰的思路，還能使課堂內(nèi)容形成系統(tǒng)的知識體系。

三、進行多元訓(xùn)練，提升學(xué)生時序思維高度

時序問題一直是髙考的考點之一。教師在教學(xué)過程中要利用多種教學(xué)措施給學(xué)生進行多元訓(xùn)練，使其能夠靈活應(yīng)對時序類型題目，提升時序思維能力。教學(xué)中可根據(jù)學(xué)情制定歷史線索對照表、敘史文本解讀等，以便于讓學(xué)生能從宏觀上把握某一時段的歷史事件，通過分析推理，弄清相關(guān)歷史事件之間的聯(lián)系，逐步推導(dǎo)出歷史事件的發(fā)展規(guī)律，把握時代特征。如“辛亥革命”一課教學(xué)時，課前教師可先根據(jù)課堂內(nèi)容制作相應(yīng)的線索對照表；課堂上引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)課堂知識學(xué)習(xí)后，可組織學(xué)生制作歷史人物年表，并以時間為線索梳理參與辛亥革命的重要人物，提升學(xué)生分析和處理歷史信息的能力。在學(xué)生制作完成后，教師可對其進行點評和補充，并把提前做好的線索對照表呈現(xiàn)給學(xué)生，讓其進行對比整理，査漏補缺，完善自己的知識結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)過程中通過多元化訓(xùn)練提升學(xué)生時序思維的高度，以提升課堂教學(xué)效果。

高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的時序思維能力不僅有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史知識，在一定程度上也符合當(dāng)前高中歷史教學(xué)的新要求。教師在教學(xué)的過程中要避免學(xué)生孤立地看待某歷史事件，要讓學(xué)生能根據(jù)自己的理解制作相關(guān)的時間表或年代尺，使其能通過時序思維解決實際歷史問題，從而有效提高其歷史學(xué)習(xí)思維的品質(zhì)。

作者:周梨萍 單位:江蘇省常州市金壇區(qū)第四中學(xué)