導(dǎo)語：高中歷史教學(xué)史學(xué)理論應(yīng)用分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】高中歷史教學(xué)不僅有利于學(xué)生了解我國及世界的發(fā)展、演變過程，還有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和自身知識的豐富。史學(xué)理論正是高中歷史教學(xué)不可或缺的一部分，對于高中歷史教學(xué)成果的豐富及學(xué)生歷史素養(yǎng)的建設(shè)有極其重大的作用。文章將基于教師的實際教學(xué)生活入手，從史學(xué)理論在高中歷史教學(xué)中的價值與實際應(yīng)用做出分析。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；史學(xué)理論；應(yīng)用分析；效果提升

史學(xué)理論的研究目標(biāo)即是歷史本身的組成、問題，具體內(nèi)容包括歷史學(xué)的特點(diǎn)、歷史學(xué)在現(xiàn)實生活中的功能、史學(xué)工作者的歷史認(rèn)識的特點(diǎn)、史學(xué)發(fā)展與歷史發(fā)展的關(guān)系等等，均為史學(xué)理論研究的范圍。史學(xué)理論不僅僅在歷史研究方面有極為重要的地位，也是我們高中歷史教學(xué)的重要組成部分。在新課改及素質(zhì)化教育推廣的大環(huán)境下，高中歷史教師更需要積極將史學(xué)理論應(yīng)用到實際教學(xué)中去，使我們的教學(xué)成果更加豐盛。

一、把握史學(xué)理論優(yōu)勢，讓高中歷史課堂更靈性

休謨在《論歷史研究》中表明，歷史不僅是有價值的知識，更是與其他各學(xué)科建立聯(lián)系的跳板。這充分說明了歷史的重要性。在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，教師可以通過歷史教學(xué)來幫助學(xué)生建立對歷史的基本認(rèn)知，并幫助學(xué)生把握歷史發(fā)展趨勢，以此來進(jìn)一步培養(yǎng)并優(yōu)化學(xué)生在邏輯思維、世界觀認(rèn)知等各方面的綜合能力。但是這種模式對于時代迅速發(fā)展的今天而言，很難幫助學(xué)生從多角度辯證的分析問題，也缺少史學(xué)理論的基礎(chǔ)支撐。史學(xué)理論的必要性在這種大環(huán)境之下需要教師們更加重視。例如，當(dāng)我們高中歷史課程進(jìn)行到我國近代史前后時，教師會容易收到教材、其他書籍等方面的影響給學(xué)生講述“落后就要挨打”的思想，但是當(dāng)教師去認(rèn)真研究史學(xué)理論，就會發(fā)現(xiàn)史學(xué)理論研究已經(jīng)把這一觀點(diǎn)糾正為“落后就可能挨打”，這兩者雖然相似，但是在進(jìn)行教學(xué)時，對學(xué)生來說是兩種不同方面的概念，可以幫助學(xué)生更好地理解歷史?？梢哉f，如果能將史學(xué)理論研究運(yùn)用到課堂，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中從不同的角度發(fā)現(xiàn)、探究問題，使課堂更靈性。

二、凸顯自主探究意識，讓高中歷史課堂更人性

在社會發(fā)展以及新課改的引導(dǎo)下，我們的教學(xué)課堂中的主體應(yīng)該變?yōu)閷W(xué)生，并非繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師為主體的教學(xué)模式。教師在歷史課堂上，需要積極發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，活用教材，結(jié)合史學(xué)理論，更加靈活地教學(xué)生。教師在實際的教學(xué)中，需要貼合實際環(huán)境，針對性的將學(xué)生作為課堂主體部分，并結(jié)合史學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)。這樣的模式在實際操作中有非常多的方法。教師可以在教學(xué)開始之前，用打印等方式為學(xué)生準(zhǔn)備充足的歷史材料和史學(xué)理論基礎(chǔ)的文件資料，讓學(xué)生以此基礎(chǔ)用小組討論等方法進(jìn)行靈活、深入、自主的探究。如在進(jìn)行岳麓版高中歷史必修一第四單元第十六課《五四愛國運(yùn)動》的教學(xué)時，就可以提前準(zhǔn)備相關(guān)的歷史資料及近年我國關(guān)于“五四青年節(jié)”的紀(jì)念活動，將資料發(fā)放到學(xué)生手中，讓學(xué)生根據(jù)五四愛國運(yùn)動的起因、歷史影響等方面進(jìn)行深入的自主研討。最后教師可以利用“翻轉(zhuǎn)課堂”讓學(xué)生自主演講研討所得，教師再進(jìn)行針對性的補(bǔ)充、總結(jié)等?？梢哉f，教師通過以上這種方式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以積極、有效地活躍課堂氣氛，學(xué)生在教師的主觀引領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)歷史知識，并且還可以幫學(xué)生更好的理解歷史的內(nèi)涵。在教學(xué)中推廣應(yīng)用史學(xué)理論成果亦可輔助學(xué)生更好地理解歷史的真正內(nèi)涵，繼續(xù)提升學(xué)生歷史方面的能力，培育發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、豐富教師史學(xué)理論，讓高中歷史課堂更理性

史學(xué)理論不僅對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很重要的地位，對于教師的全方位發(fā)展也有極高的積極作用。教師在進(jìn)行史學(xué)理論的學(xué)習(xí)時，可以通過深入的研究改良教師本身的教學(xué)理念，更新教師的教學(xué)方法，并在與實際教學(xué)的結(jié)合下，更為主觀的提升教師能力，改良教師的各方面教學(xué)模式，進(jìn)一步提升高中歷史教學(xué)的教學(xué)成果。教師在進(jìn)行史學(xué)理論的研究時，也能對教材的內(nèi)容有更加深入的理解，發(fā)揮教師的主觀能動性，進(jìn)一步梳理、整合教學(xué)的內(nèi)容。在教師進(jìn)行實際教學(xué)時，可以更針對性的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在高中歷史學(xué)習(xí)上能有更深入的理解，通過史學(xué)理論提升教師的綜合能力也可以在教學(xué)中直截了當(dāng)體現(xiàn)。如在現(xiàn)代史學(xué)理論的研究中，對我國第一位皇帝秦始皇的功過有了更深入、更辯證的研究等，教師可以利用自己在史學(xué)理論方面的學(xué)習(xí)，將其穿插入實際的高中歷史教學(xué)中，幫助學(xué)生更加辯證的看待歷史人物、歷史事件，養(yǎng)成多方面、多角度看待歷史的素養(yǎng)?？梢哉f，教師在通過史學(xué)理論加強(qiáng)自身能力及素養(yǎng)的同時，亦是教師在教學(xué)中對學(xué)生的教學(xué)模式的改良和教學(xué)能力的提升。教師可以將史學(xué)理論結(jié)合教材內(nèi)容傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生在高中歷史學(xué)習(xí)方面獲得更加優(yōu)良、全面的成長，從而進(jìn)一步豐富我們高中歷史教學(xué)的成果。

總之，在高中歷史教學(xué)中，史學(xué)理論的研究有極其重要的地位，并且在實際教學(xué)中有廣泛的運(yùn)用。我們身為高中歷史教師，更要從自身的史學(xué)理論研習(xí)做起，將其融入到我們的教學(xué)之中，從而借助史學(xué)理論豐富歷史課堂，提升課堂教學(xué)效果。

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作者:吳海邊 單位:福建省莆田市第十中