導(dǎo)語(yǔ)：高中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀(guān)念一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

［摘要］“核心素養(yǎng)”是教育領(lǐng)域一個(gè)熱詞，也是一個(gè)較為新穎的教育理念，它的出現(xiàn)，在教育界再次掀起了一股教育改革的熱潮。而在歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀(guān)念，同培養(yǎng)高中學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)同等重要，不容忽視，也必不可少。

［關(guān)鍵詞］高中歷史;時(shí)空觀(guān)念;歷史教學(xué)

歷史是一門(mén)記載中華文化，肩負(fù)著傳承悠悠華夏民族文明的學(xué)科，同樣，歷史也是一門(mén)與人民生活息息相關(guān)的學(xué)科，如涓涓流水，無(wú)孔不入，滲透在現(xiàn)實(shí)社會(huì)的方方面面，其重要性自是顯而易見(jiàn)，不用多加贅言。核心素養(yǎng)是一個(gè)新興的概念，其與高中歷史的相融有著很多益處，若是從細(xì)微處入手，推動(dòng)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不失為一種實(shí)現(xiàn)高中歷史與核心素養(yǎng)有效融合的上佳辦法。

一、在歷史教學(xué)中貫徹時(shí)空觀(guān)念的重要性

（一）培養(yǎng)時(shí)空觀(guān)念，能有效提高。學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀(guān)念，能提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。在歷史課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師需結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀(guān)念，這對(duì)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)有極大的幫助。歷史時(shí)空觀(guān)念指的是歷史時(shí)間上的觀(guān)念和空間上的觀(guān)念以及地理上的觀(guān)念。歷史事件的發(fā)生，都是在特定且具體的歷史時(shí)間與地理?xiàng)l件之下發(fā)生的。對(duì)某個(gè)歷史事件進(jìn)行分析的時(shí)候，就應(yīng)該將該歷史事件放在具體的歷史大背景下，這樣才能夠全面地分析該歷史事件。對(duì)于歷史的認(rèn)知，應(yīng)該將時(shí)間、空間等結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在時(shí)空框架下學(xué)習(xí)歷史，只有這樣，學(xué)生才能對(duì)歷史事件進(jìn)行全面且合理的分析。（二）符合歷史學(xué)科的特征。如前文所說(shuō)，歷史事件是發(fā)生在特定的時(shí)間下，那么，時(shí)空觀(guān)念的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生分析歷史事件、全面理解歷史事實(shí)有非常大的幫助。歷史往往與政治、經(jīng)濟(jì)、地理等相關(guān)知識(shí)緊密相關(guān)，教師在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生將歷史與現(xiàn)實(shí)、時(shí)間與空間結(jié)合起來(lái)，才能構(gòu)建合理科學(xué)的歷史知識(shí)體系。從課程設(shè)置的發(fā)展趨勢(shì)上來(lái)說(shuō)，關(guān)注綜合性課程的開(kāi)設(shè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科融合，能增強(qiáng)學(xué)生的分析能力、推理能力、問(wèn)題解決能力，提高綜合素質(zhì)。社會(huì)學(xué)科知識(shí)的綜合以歷史、地理知識(shí)的整合最為關(guān)鍵，時(shí)間和空間是學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史、學(xué)習(xí)歷史、了解歷史的基本要素，因此時(shí)間觀(guān)與空間觀(guān)的形成，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是必不可少的，高中歷史與其他相關(guān)課程必須承擔(dān)該方面的教育和培養(yǎng)任務(wù)。（三）高考題目中有關(guān)于“時(shí)空觀(guān)念”的考察題目。高中階段的學(xué)習(xí)，最終要落實(shí)到高考上去。近年來(lái)，隨著核心素養(yǎng)的提出，在高考題目中，也在逐漸加大對(duì)“時(shí)空觀(guān)念”這一素養(yǎng)的考察力度。比如：（2017海南）俄國(guó)蘇維埃政權(quán)建立后至1940年間，一段時(shí)期內(nèi)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入停滯狀態(tài)，工業(yè)和生活用品的生產(chǎn)極度萎縮，可耕地面積縮減，糧食不斷減產(chǎn)，牲畜大幅度減少。這一時(shí)期是（）。A.二月革命時(shí)期；B.國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期；C.農(nóng)業(yè)集體化時(shí)期；D.德軍入侵時(shí)期（2017天津）“12月18日，天津商會(huì)等團(tuán)體召開(kāi)市民大會(huì)……到會(huì)者約十萬(wàn)余人。社會(huì)人士李實(shí)忱宣布了與日交涉原則：反對(duì)會(huì)外交涉；取消二十一條；山東權(quán)利無(wú)條件收回；滿(mǎn)蒙領(lǐng)土完全。經(jīng)全場(chǎng)同意后，致電張仲述，請(qǐng)其在美仍‘督促專(zhuān)使提魯案于大會(huì)討論’。津埠民眾運(yùn)動(dòng)達(dá)到高潮。”上述史實(shí)發(fā)生于（）。A.期間；B.巴黎和會(huì)期間；C.華盛頓會(huì)議期間；D.開(kāi)羅會(huì)議期間這些題目都考察了學(xué)生對(duì)于基本歷史時(shí)間的記憶與認(rèn)知，需要學(xué)生在分析試題的基礎(chǔ)上，確認(rèn)歷史事件的發(fā)生時(shí)期。因此，學(xué)生需要熟記基本歷史事件發(fā)生時(shí)間。

二、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀(guān)念的策略

（一）明確高中歷史教材中時(shí)間與空間的呈現(xiàn)方式。高三階段的學(xué)生，對(duì)于歷史中時(shí)間與空間的呈現(xiàn)方式，已經(jīng)有了較為深刻的理解，為了更好地培養(yǎng)他們的時(shí)空觀(guān)念，我認(rèn)為在教學(xué)中，教師有必要明確高中歷史教材中時(shí)間與空間的呈現(xiàn)方式，以及二者之間的聯(lián)系。常見(jiàn)的時(shí)間表達(dá)有：古代的紀(jì)年方法包括紀(jì)年法、節(jié)氣、節(jié)日；近現(xiàn)代的紀(jì)年主要是公元，但也有特例，像是晚清、明末清初等等；也有公元前、公元后的說(shuō)法，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該明確這些時(shí)間表達(dá)方法。空間的呈現(xiàn)方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意如下表達(dá)方式：不同歷史時(shí)期地名的不同表達(dá)；不同朝代活動(dòng)的歷史區(qū)域；戰(zhàn)爭(zhēng)年代行動(dòng)路線(xiàn)的變化以及戰(zhàn)役的地形等等。另外，還要了解一些專(zhuān)有的名詞表達(dá)，像是“中原”“關(guān)東”“江東”“嶺南”等等。這些表達(dá)方式都是一些常見(jiàn)的知識(shí)點(diǎn)，教師與學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該多加關(guān)注，并慢慢積累，從而為培養(yǎng)自己的時(shí)空觀(guān)念奠定基礎(chǔ)。（二）用“大歷史觀(guān)”看待歷史時(shí)空?！按髿v史觀(guān)”是把歷史演變放在一個(gè)總體性的坐標(biāo)上，觀(guān)察其流向，而偶然性事件則相對(duì)忽略。換言之，大歷史觀(guān)就是長(zhǎng)時(shí)段、寬范圍、多視角地思考?xì)v史問(wèn)題，宏觀(guān)地看問(wèn)題。運(yùn)用大歷史觀(guān)培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀(guān)念，就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思考，重新梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行遷移，避免復(fù)習(xí)過(guò)程中的單純的機(jī)械記憶和重復(fù)。因此，教師要在課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明的基礎(chǔ)上，針對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行合理變通，通過(guò)變換視角、重新組合，緊扣固有的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)主題、線(xiàn)索和歷史時(shí)空，設(shè)立全方位知識(shí)情境，讓師生從煩瑣的、重復(fù)的復(fù)習(xí)中解脫出來(lái)。比如圍繞中國(guó)古代史構(gòu)建歷史知識(shí)的聯(lián)系，把中國(guó)古代的政治制度、經(jīng)濟(jì)、儒家思想進(jìn)行整合，相互聯(lián)系。例如，在人教版《第一次工業(yè)革命》這一課的復(fù)習(xí)過(guò)程中，首先，要讓學(xué)生能夠看懂歷史地圖，明確進(jìn)行工業(yè)革命的國(guó)家及其地理位置。其次，要依據(jù)時(shí)間順序，梳理出工業(yè)革命發(fā)展的歷程，并能夠說(shuō)明各階段的特征；在空間的基礎(chǔ)上，思考工業(yè)革命首發(fā)英國(guó)的原因。再次，將時(shí)空結(jié)合，構(gòu)建起以工業(yè)革命為中心的中外歷史的大框架，梳理出共時(shí)性的中外大事，在“大歷史”的視野下，探究工業(yè)革命對(duì)中國(guó)的影響，如探究工業(yè)革命對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化的影響。另外，教會(huì)學(xué)生用不同的史觀(guān)看待歷史事件的影響，比如“新航路的開(kāi)辟”可以用文明史觀(guān)、全球史觀(guān)、近代化史觀(guān)、社會(huì)史觀(guān)進(jìn)行分析，并得出不同的認(rèn)識(shí)。從宏觀(guān)上來(lái)說(shuō)，就是讓學(xué)生站在高處，看待歷史時(shí)空的變遷。培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀(guān)念，能提高學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，具體可以從時(shí)間分段、地圖、文獻(xiàn)史料、視頻等資源載體出發(fā)，采取多樣的教學(xué)模式，細(xì)致、具體地進(jìn)行。歷史時(shí)空觀(guān)念是一種素養(yǎng)，也是能力和思維的體現(xiàn)，其培養(yǎng)不是一朝一夕的，需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)。（三）注重中外歷史的關(guān)聯(lián)對(duì)比。多數(shù)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)世界史有極大的畏難情緒，究其原因，是因?yàn)樗麄冇X(jué)得世界歷史更難記憶，且與自己的生活相隔甚遠(yuǎn)?；诖朔N情況，教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以將中外歷史聯(lián)系起來(lái)，拉近學(xué)生與世界史之間的距離，從而培養(yǎng)他們的時(shí)空觀(guān)念。通過(guò)比較與聯(lián)系，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到歷史事物與歷史現(xiàn)象之間的異同，進(jìn)而更好地理解歷史本質(zhì)。比如，復(fù)習(xí)《古代希臘民主政治》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師便可以將其與中國(guó)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)二者進(jìn)行比較，并明確所發(fā)生的歷史階段是否相同，對(duì)比“孔子”與“蘇格拉底”的思想以及他們所處的環(huán)境，進(jìn)而對(duì)這部分的知識(shí)有更為深刻的理解。如此，將中外歷史聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生自然會(huì)建立起大的時(shí)空觀(guān)念。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀(guān)念，教師還可以將中外歷史關(guān)聯(lián)起來(lái)，中外關(guān)聯(lián)的形式通常有：相同的歷史時(shí)期（時(shí)間）、中外歷史時(shí)間的聯(lián)系等。如19世紀(jì)60年代中國(guó)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、俄國(guó)廢除農(nóng)奴制改革、美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)等；還有在國(guó)際背景下的中外歷史的聯(lián)系，如中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)等。中外關(guān)聯(lián)的內(nèi)容非常廣泛，要在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的過(guò)程中，主動(dòng)地將同一時(shí)期或同一國(guó)際背景下的歷史事件、現(xiàn)象或人物進(jìn)行聯(lián)系比較，做到用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)，全面地看問(wèn)題，更好地揭示歷史本質(zhì)。歷史學(xué)科的知識(shí)是建構(gòu)在歷史時(shí)空基礎(chǔ)上的，對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)必須從時(shí)空觀(guān)念的角度出發(fā)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，唯有重視培養(yǎng)學(xué)生的“時(shí)空觀(guān)念”，才能為提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾紅群.歷史學(xué)科核心素養(yǎng)“時(shí)空觀(guān)念”的定位與運(yùn)用[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào),2017.

[2]馬維林.歷史課程目標(biāo)中“時(shí)空觀(guān)念”的理解維度[J].教學(xué)與管理,2017.

作者:錢(qián)凱 單位:江蘇省泰興市泰興中學(xué)