導(dǎo)語：高中歷史課程教學(xué)論文5篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

摘要：在近年來課程改革不斷深入的背景下，學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)模式逐漸被應(yīng)用到高中課程教育環(huán)節(jié)中。當(dāng)前，高中歷史課程教學(xué)也受到了越來越多的關(guān)注和重視。由于此課程本身具備知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜、內(nèi)容煩瑣的特點(diǎn)，因此在對(duì)高中歷史課程進(jìn)行教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行應(yīng)用，能在很大程度上推動(dòng)歷史學(xué)科教育的順利開展。本文將針對(duì)當(dāng)前高中歷史課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步探索怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，希望在對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史文化培養(yǎng)基礎(chǔ)上，良好地提升高中歷史課程教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中歷史;課程教學(xué);學(xué)科;素養(yǎng)

高中階段是學(xué)生最為關(guān)鍵的發(fā)展階段和學(xué)習(xí)階段，所以在進(jìn)行課程教學(xué)方法應(yīng)用的過程中，廣大教師更需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合其身心特點(diǎn)，良好地制訂培養(yǎng)和教育方案。學(xué)科培養(yǎng)的本質(zhì)就是學(xué)科素養(yǎng)，這一工作在高中歷史課程教學(xué)中同樣占據(jù)著十分重要的位置，能良好地促進(jìn)學(xué)生全面開展歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。歷史素養(yǎng)的主要組成環(huán)節(jié)有知識(shí)、能力、正確的價(jià)值觀、歷史意識(shí)等。課標(biāo)指出：普通高中在進(jìn)行歷史課程教學(xué)中要將歷史唯物主義作為指導(dǎo)思想，使學(xué)生逐漸掌握人類歷史的發(fā)展情況，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生得到更有效的發(fā)展。因此當(dāng)前教育背景下，教師怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史素養(yǎng)培養(yǎng)就是當(dāng)前最為關(guān)鍵的問題。

一、高中歷史課程教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，現(xiàn)代化教育技術(shù)和設(shè)備也得到了相應(yīng)的發(fā)展，將其更科學(xué)和合理的應(yīng)用在教育教學(xué)中，將在很大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，很大程度上地促進(jìn)了我國教育教學(xué)水平的提高。但是經(jīng)過筆者對(duì)當(dāng)前高中歷史課程教學(xué)實(shí)際情況的研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前教學(xué)過程中，很多教師并不能在歷史課程中合理應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和技術(shù)。出現(xiàn)這種情況的原因，主要是因?yàn)闅v史學(xué)科具備較強(qiáng)的抽象性和邏輯性問題，并且在教學(xué)中，很多校領(lǐng)導(dǎo)和教師也并沒有對(duì)歷史學(xué)科教學(xué)引起足夠的重視，認(rèn)為歷史學(xué)科作為輔助學(xué)科，應(yīng)該為數(shù)學(xué)、語文這種基礎(chǔ)性學(xué)科讓步，所以使得當(dāng)前高中歷史課程在教學(xué)環(huán)節(jié)中仍然采取“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)過程中難以發(fā)揮其自身主動(dòng)性，這也造成學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果不佳。在新課改全面推進(jìn)和落實(shí)的背景下，高中歷史課程教學(xué)現(xiàn)狀和新課改的要求也越來越不相符，如果廣大教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)，不僅將對(duì)歷史學(xué)科的教育意義造成不利影響，同時(shí)也將對(duì)學(xué)生歷史知識(shí)的掌握起到嚴(yán)重的阻礙作用。因此這就要求廣大高中歷史教師要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教育問題，從而針對(duì)問題提出更有效的措施，對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改善和調(diào)整。

二、對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的對(duì)策

如果教師在實(shí)際教學(xué)中不能將上述問題進(jìn)行解決，必然會(huì)對(duì)歷史教學(xué)質(zhì)量造成不利影響。為此筆者在下文中就將提出對(duì)學(xué)生學(xué)科培養(yǎng)的策略，從而為提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量出一份力。1.利用教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生歷史文化藝術(shù)進(jìn)行培養(yǎng)。歷史意識(shí)需要超越時(shí)空限制，完善歷史思維，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行有效豐富，幫助學(xué)生更好地利用歷史知識(shí)掌握當(dāng)前社會(huì)發(fā)展規(guī)律，逐漸形成歷史文化自豪感和民族自豪感。歷史素養(yǎng)要求學(xué)生要具備完善的歷史意識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)意識(shí)的明確和完善。歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)在一定程度上講能有效促進(jìn)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，同時(shí)也將有效開發(fā)學(xué)生質(zhì)量，進(jìn)一步提升學(xué)生能力。學(xué)科素養(yǎng)是一個(gè)學(xué)科實(shí)現(xiàn)教育工作基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，近年來高中歷史學(xué)科素養(yǎng)更是在高考試卷中反復(fù)出現(xiàn)。所以這更要求學(xué)生具備有效的學(xué)科素養(yǎng)，牢牢掌握國家政策方向，通過對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓我們變得更加明智。2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生學(xué)科能力進(jìn)行培養(yǎng)。歷史學(xué)科是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科素養(yǎng)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，在某種程度上說，學(xué)生的學(xué)科能力也將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)產(chǎn)生直接影響。課標(biāo)明確指出：學(xué)生在對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行掌握的基礎(chǔ)上，要通過閱讀或多種方式，對(duì)歷史信息進(jìn)行掌握，進(jìn)一步獲取更多的歷史信息。在此種基礎(chǔ)上，教師更需要對(duì)當(dāng)前高中歷史課程教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)科能力進(jìn)行培養(yǎng)。此種條件下，要求教師將高中課標(biāo)作為教學(xué)根本，正確認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教學(xué)中的問題和不足，積極開展探索教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)、情境教學(xué)等全新的教學(xué)方式，將更多先進(jìn)的教學(xué)方式融合在課堂教學(xué)中，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的有效落實(shí)和開展，只有這樣才能更有效地推動(dòng)學(xué)生在課堂中展開自主學(xué)習(xí)和思考，從而對(duì)歷史信息進(jìn)行有效掌握，強(qiáng)化其學(xué)科能力。

綜上所述，教師怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史素養(yǎng)培養(yǎng)，是當(dāng)前教高中歷史教學(xué)中最為關(guān)鍵的問題。當(dāng)前高中歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中仍然存在很多問題，因此這就要求廣大教師正確認(rèn)識(shí)這一問題，從而在今后教育教學(xué)過程中針對(duì)存在的問題，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方案和模式的調(diào)整，從而良好地推動(dòng)我國高中歷史學(xué)科教育質(zhì)量的提升，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者:周德華 單位:江蘇省泰興市泰興中學(xué)

第二篇

歷史本來是很生動(dòng)的、有趣的，但現(xiàn)在我們使用的高中歷史教材跨度大、理論性強(qiáng)，老師感到容量大，學(xué)生感到枯燥無味，那么作為教師就肩負(fù)重大的責(zé)任，跟上新課程改革的步伐，怎樣在歷史教學(xué)上，運(yùn)用多種教學(xué)方式，讓歷史課堂活躍起來，讓學(xué)生這個(gè)主體起真正“動(dòng)”起來，這個(gè)“動(dòng)是指學(xué)生內(nèi)心世界的“動(dòng)”，思維的“動(dòng)”，情感的“動(dòng)”。我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)：

一、“問渠那得清如許？為有源頭活水來”

常言道：“興趣是最好的老師”。學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了極大興趣，學(xué)習(xí)過程對(duì)他們來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，學(xué)生越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。從而積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。1.精設(shè)計(jì)，重吸引。良好的開端是成功的一半，一堂課從一開始就要像磁石把學(xué)生吸引住，學(xué)生興趣濃厚，較快地進(jìn)入了最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。2.創(chuàng)情境，引思考。例如，在學(xué)習(xí)《百家爭(zhēng)鳴》后，我布置了一個(gè)學(xué)以致用的討論題---讓學(xué)生結(jié)合本校的實(shí)際，任意運(yùn)用儒家、法家、道家等三家思想流派的觀點(diǎn)，發(fā)表自己對(duì)校風(fēng)班級(jí)建設(shè)問題的看法。這激起了學(xué)生極大的參與熱情。他們有的全面分析了儒家和法家主張的長處與短處，提出了“外發(fā)內(nèi)儒建校風(fēng)”的建議；有的提出“法治是良好校風(fēng)的保障”；還有的則建議兼采眾長，“取法古人”，汲取歷史的教訓(xùn)來建設(shè)好校風(fēng)班風(fēng)。這樣學(xué)生的思維“動(dòng)”起來了，課堂也活躍起來了。3.用方式，激興趣。利用投影、錄像、多媒體課件等現(xiàn)代化手段展示形象逼真的景觀，直觀生動(dòng)地再現(xiàn)歷史事件和人物，代替單純的說教與復(fù)述，讓學(xué)生可以直接參與其中，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神，又能喚起學(xué)生的興趣，活躍課堂。

二、“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，開展活動(dòng)，提供廣闊自由的學(xué)習(xí)空間

新的課程標(biāo)準(zhǔn)大力倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主和探究學(xué)習(xí)，提倡從不同角度提出問題，并給學(xué)生解決歷史問題的一些基本方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用歷史的眼光來分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題，努力改變過去重結(jié)論、輕過程的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。要做到這些，開放教學(xué)內(nèi)容就顯得極其重要。因此充分利用課外資源，開展類似于主題活動(dòng)、辯論等實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生以廣闊的學(xué)習(xí)時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，已成為歷史教學(xué)的重要內(nèi)容，也是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。我要求學(xué)生做的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是通過以下途徑來實(shí)現(xiàn)的。1.設(shè)活動(dòng)，育激情。讓學(xué)生自主編演歷史小品劇或話劇，培養(yǎng)學(xué)生探究歷史的激情。例如，在講《“一國兩制”的偉大構(gòu)想及其實(shí)踐》一課時(shí)，我讓學(xué)生表演一個(gè)歷史短劇——鄧小平會(huì)晤撒切爾夫人。這樣由學(xué)生自己扮演的歷史人物、歷史場(chǎng)景便活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)在學(xué)生面前。在感受兩位偉人鄧小平和撒切爾夫人歷史性會(huì)晤那一刻，學(xué)生能深切體會(huì)到中國領(lǐng)導(dǎo)人的強(qiáng)硬態(tài)度及鄧小平偉大的人格魅力，學(xué)生的歷史使命感和自豪感油然而生。通過這樣一次真實(shí)再現(xiàn)歷史的表演，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，而且培養(yǎng)了他們多方面的能力，比如表演能力、協(xié)作能力，而且學(xué)生的個(gè)性特長也得到了張揚(yáng)。2.養(yǎng)習(xí)慣，多參與。新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生要通過自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)雕版印刷時(shí)就可以讓學(xué)生做這樣的實(shí)驗(yàn)：學(xué)生用小刀在橡皮上把自己的名字刻出來，自制印章，并蘸上墨水印在紙上，多印幾遍，讓學(xué)生感悟這樣比手寫多次更科學(xué)，更節(jié)時(shí)，從而使學(xué)生體會(huì)到愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的重要性。3.結(jié)資源，臨實(shí)景。教師指導(dǎo)學(xué)生到博物館或?qū)嵕包c(diǎn)等地查找相關(guān)資料，核實(shí)整理成文字材料，帶到課堂中與同學(xué)、老師進(jìn)行展示、交流。例如在學(xué)習(xí)《中國古代藝術(shù)》一課后，讓學(xué)生利用節(jié)假日的時(shí)間，一定讓學(xué)生去寶頂石刻和北山石刻，這是為石刻之鄉(xiāng)石刻較為集中的景點(diǎn)。通過實(shí)景點(diǎn)的考察，來拓展學(xué)生的知識(shí)，了解除書法、繪畫、音樂、舞蹈、戲曲等是中國藝術(shù)的表現(xiàn)形式外，石雕也是藝術(shù)的表現(xiàn)。

三、“性格決定命運(yùn)，細(xì)節(jié)決定成敗”，注重設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

作業(yè)是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生獨(dú)立完成的各種類型練習(xí)。歷史學(xué)科也要布置一定作業(yè)的，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)對(duì)于學(xué)生鞏固知識(shí)是有益處的，而有些設(shè)計(jì)較好的作業(yè)又有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力。為此，我在教學(xué)中常采用多種形式加以訓(xùn)練：1.通過教師設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到整體優(yōu)化的效果。如一站到底搶答、請(qǐng)你來判斷、圖說歷史、展示你的才華等小欄目，題型有選擇題、判斷題、讀圖題、簡(jiǎn)答題等，通過多媒體演示，學(xué)生不僅興趣高，而且鞏固了所學(xué)知識(shí)。2.課前布置學(xué)生搜集資料。比如在學(xué)習(xí)《走向社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新階段》這課時(shí)，我讓學(xué)生提前一周搜集一些過去的購物票證，如布票、糧票、郵票、副食本等，這是一種學(xué)生自主參與式學(xué)習(xí)，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，實(shí)際上學(xué)生在搜集資料的過程中，他們已經(jīng)感受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)給我們現(xiàn)在的家庭生活帶來的巨大變化。也比較多地掌握了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)兩個(gè)概念，記憶深刻。在歷史課程改革中，教師不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，形成新的教學(xué)理念，而且還要在教學(xué)過程中不斷摸索、實(shí)踐，創(chuàng)造和諧、寬松和個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)方法多樣化，讓歷史課堂充滿生機(jī)和活力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，構(gòu)建一個(gè)符合素質(zhì)教育要求的教育體系。

作者:任大為 單位:內(nèi)蒙古呼和浩特市第一中學(xué)

第三篇

活躍高中歷史課堂的氣氛□高中歷史高效課堂的構(gòu)建旨在通過教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化和創(chuàng)新，讓學(xué)生有收獲，有發(fā)展，對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和健康成長起到積極的作用。踐行讓學(xué)引思，構(gòu)建高效課堂是現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)中的中心任務(wù)。課程改革的要求規(guī)定，我們必須讓學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和健康發(fā)展。我們要用讓學(xué)引思的理念浸潤高中歷史課堂，堅(jiān)持走好改革創(chuàng)新的教學(xué)之路。讓學(xué)引思，旨在要求我們及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，放手讓學(xué)生自己去思考問題和解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，而不是簡(jiǎn)單地放羊式教學(xué)。我們力求誘發(fā)學(xué)生的靈感，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

1.教師要以裝滿自己一桶水為基點(diǎn)

俗話說，要教給學(xué)生一滴水，教師要先有一桶水。這話正體現(xiàn)出“學(xué)高為師”的道理。我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)新課程改革的理念，不斷學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。實(shí)現(xiàn)高中歷史的高效課堂要求教師做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，即要求我們教師做好教學(xué)六認(rèn)真，在嚴(yán)、細(xì)、實(shí)上多下功夫。我們要拓寬學(xué)習(xí)的渠道，爭(zhēng)取學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我們要更新教育教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)模式，將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。高效的教學(xué)過程是一個(gè)主動(dòng)，有目的，有創(chuàng)造性的師生互動(dòng)的過程。教師要憑借自身的專業(yè)功底和學(xué)識(shí)素養(yǎng)去引導(dǎo)學(xué)生積極探索，開拓未知領(lǐng)域。

2.教師要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為己任

高效課堂的構(gòu)建，關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)投入。這當(dāng)中，興趣又起了決定性作用。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧有趣的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們要選擇適合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平和理解水平的學(xué)習(xí)材料，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)。我們不妨采取形式多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生置身于教師精心創(chuàng)設(shè)的各種真實(shí)高中歷史史實(shí)環(huán)境中，打開他們的思路。這樣學(xué)生才能集中精力、心情愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得好的學(xué)習(xí)效果。比如我們教學(xué)“馬關(guān)條約”時(shí)，教師可以聯(lián)系“釣魚島”事件，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)簽訂的不平等條約進(jìn)行討論。再如教學(xué)“美國制度創(chuàng)新”時(shí)，可以從英國首相卡梅倫成為英國第53任首相切入，播放相關(guān)視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，然后引入美國內(nèi)閣責(zé)任制。我們要把枯燥的歷史知識(shí)變得形象，有趣味。

3.教師要以打造輕松愉快的課堂為抓手

高效的課堂教學(xué)凸顯的是以學(xué)生為主的雙向積極活動(dòng)。師生關(guān)系是教學(xué)中最重要的關(guān)系，在有效的課堂教學(xué)過程中起著重要的橋梁作用，它對(duì)課堂教學(xué)有著重要的影響。任何一種學(xué)習(xí)都要有一個(gè)好的適宜的氛圍。在課堂教學(xué)中我們要進(jìn)行必要的適當(dāng)?shù)母星橥顿Y，讓學(xué)生感受一種寬松愉快的情境，并適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，把課堂情境生活化。教師要像辛勤的園丁，把愛的雨露和陽光灑遍教室的每一個(gè)角落。例如，在講述辛亥革命一節(jié)時(shí)，老師可以播放相關(guān)影片，像電影《辛亥革命》中的某些片段，看完之后還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行相互討論。當(dāng)學(xué)生看完之后就會(huì)提出各種問題，如果提到另一些現(xiàn)實(shí)生活中與之相對(duì)應(yīng)的英雄時(shí)，老師可以抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，找相關(guān)材料給學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生在學(xué)歷史的同時(shí)也對(duì)其他事件有所見解。另外，我們還可以建立學(xué)習(xí)小組，營造互幫互學(xué)的氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓所有的同學(xué)分享學(xué)習(xí)方法，共同進(jìn)步。

4.教師要以凸顯學(xué)生的主體性為依據(jù)

構(gòu)建高效課堂，教師引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自身主體性和老師主導(dǎo)性的意義。每個(gè)人都有自己的詩和遠(yuǎn)方。學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，他們的自身發(fā)展決定了他們今后的路會(huì)通向哪里。學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體部分，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們自我完善，自我激勵(lì)。在教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思和回顧總結(jié)。學(xué)生主動(dòng)參與，積極融入的課堂才是我們師生發(fā)展的理想平臺(tái)。教師要給學(xué)生足夠的活動(dòng)時(shí)間，多鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高他們的主體參與性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)高中歷史的興趣，進(jìn)一步讓學(xué)生的視野開闊，使他們胸懷遠(yuǎn)大理想。我們應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性特征和個(gè)體差異，讓學(xué)生在潛移默化中把內(nèi)在動(dòng)力爆發(fā)，使他們的運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維能力得到鍛煉，為他們的終身發(fā)展和健康成長奠定基礎(chǔ)。

5.教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為目標(biāo)

新課標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)的要求就是教學(xué)活動(dòng)的有效性和高效性，而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是實(shí)施高效課堂的根本所在。我們的任務(wù)首先就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，努力提升學(xué)生的領(lǐng)悟水平。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，就要培養(yǎng)學(xué)生集中的注意力，敏銳的觀察力，高效、持久的記憶力，創(chuàng)造性的思維能力，操作能力，頑強(qiáng)的毅力，豐富的想象力等。我們要不斷引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟問題，在常規(guī)方法不行的時(shí)候，也有特殊方法讓我們解決問題，培養(yǎng)意志品質(zhì)和信心決心。課堂教學(xué)中教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的革新，是當(dāng)今教學(xué)改革的必需。教師要積極指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)，運(yùn)用已有能力去進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)，通過不斷歷練，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的境地，為他們的思維發(fā)展插上飛翔的翅膀。

總之，改革之路漫長而復(fù)雜，我們的高中歷史高效課堂建設(shè)也是如此。作為高中歷史教師，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，多動(dòng)腦筋，讓我們的高中歷史課堂充滿活力與智慧，通過我們不懈的努力，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。用我們的汗水和智慧讓有效教學(xué)之花艷麗綻放，著力譜寫新時(shí)代教育教學(xué)改革的新篇章。

作者:陳蓉 單位:江蘇省東臺(tái)市三倉中學(xué)

第四篇

眾所周知，基于“讓學(xué)引思”的高效課堂達(dá)成受到多種方面的因素影響。作為新時(shí)代的高中歷史教師，我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論，用全新的理念、合理的策略、科學(xué)的法寶來實(shí)現(xiàn)高中歷史課堂的有效和高效。

問題的提出

踐行“讓學(xué)引思”，打造高效課堂是鹽城市教育局提出的新課程改革中一項(xiàng)重要而迫切的戰(zhàn)略任務(wù)。所謂“讓學(xué)”，就是讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，在時(shí)間和空間上保證學(xué)習(xí)活動(dòng)正常展開和學(xué)習(xí)行為真實(shí)發(fā)生?！耙肌本褪且l(fā)、引導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生思考，在形式和本質(zhì)上保證學(xué)生大腦處于積極的思維狀態(tài)。

高中歷史課堂“讓學(xué)引思”實(shí)施策略

實(shí)踐“讓學(xué)引思”，我們要用智慧把學(xué)生的靈感誘發(fā)出來，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地融入課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去?！白寣W(xué)”與“引思”是辯證統(tǒng)一的整體。我們?cè)诩訌?qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時(shí)，時(shí)刻引領(lǐng)學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的，掌握正確的學(xué)習(xí)法寶。

首先，教師要加強(qiáng)自身建設(shè)。我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)新課程改革的理念，不斷學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。實(shí)現(xiàn)高中歷史課堂的高效課堂要求教師做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，即要求教師精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n，還要求教師備學(xué)生、備教材、備教法，教學(xué)方法要靈活多樣。我們要拓寬學(xué)習(xí)的渠道，為學(xué)生創(chuàng)造更多歷史學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我們要更新教育教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)模式，將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，關(guān)注學(xué)生的情感，要掌握一定的策略，力爭(zhēng)事半功倍。

其次，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；凇白寣W(xué)引思”的高效課堂構(gòu)建，關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)投入。這當(dāng)中，興趣又起了決定性作用。平時(shí)，我們要多舉辦一些諸如歷史題材的影視欣賞、歷史戲劇與表演、歷史歌曲欣賞等活動(dòng)。這些活動(dòng)，能夠讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣更強(qiáng)，積極性更高。例如講到某個(gè)故事、某個(gè)片段的時(shí)候，教師可以在課件里面加入圖片、視頻記錄以便將歷史事件還原出來。這樣，學(xué)生不僅會(huì)非常感興趣，加深對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解，同時(shí)還會(huì)拓寬他們的知識(shí)面，讓他們更好地了解歷史事件發(fā)生的緣由和所隱含的意義。另外，教師課堂語言交流要有藝術(shù)性，說話要幽默風(fēng)趣，這樣一方面讓學(xué)生放松緊張的情緒，另一方面讓學(xué)生改變老師在其心目中的形象。我們要著力打造富有人文情懷的歷史課堂，為“讓學(xué)引思”做好更為充分的準(zhǔn)備。

第三，教師要打造輕松愉快的課堂。構(gòu)建基于“讓學(xué)引思”的高效課堂，需要我們創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，擁有和諧的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中我們要進(jìn)行必要的適當(dāng)?shù)母星橥顿Y，讓學(xué)生感受一種寬松愉快的情境，并適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，把課堂情境生活化。另外，我們可以建立合作型的學(xué)習(xí)小組，營造互幫互學(xué)的氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓所有的同學(xué)分享學(xué)習(xí)方法，共同進(jìn)步。我們要不斷鼓勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定式，從獨(dú)特的角度提出疑問，讓學(xué)生能夠做到“我自己會(huì)學(xué)”，真正做到讓每一個(gè)學(xué)生在每節(jié)課中有所獲、能所獲。

第四，教師要在教學(xué)過程中凸顯學(xué)生的主體性。構(gòu)建基于“讓學(xué)引思”的高效課堂，教師所起的只能是主導(dǎo)作用，而學(xué)生的主體作用才是保證。我們要有效整合教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生有明確的問題意識(shí)和解決問題的欲望。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高他們的主體參與性，增強(qiáng)他們學(xué)歷史的興趣，讓他們真正體會(huì)到歷史學(xué)習(xí)的無限樂趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)一步讓學(xué)生的視野開闊，使他們胸懷遠(yuǎn)大理想。我們應(yīng)該尊重學(xué)生的主體作用，發(fā)揮其內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生在潛移默化中提高歷史的綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新思維習(xí)慣和能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的發(fā)展取決于自身。學(xué)生只有動(dòng)起來，才能在自主、合作、探究中得到真正的發(fā)展。

第五，教師要把學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)貫穿教學(xué)過程。構(gòu)建基于“讓學(xué)引思”高效課堂是高中歷史教學(xué)的主旋律。新教材中提供了大量史料，圖文并茂，處理好壞會(huì)直接影響教學(xué)效果和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。如果不用活史料，只對(duì)教材簡(jiǎn)單重復(fù)，不利于學(xué)生能力的提升。新課標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)的要求就是教學(xué)活動(dòng)的有效性和高效性，而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是實(shí)施高效課堂的根本所在。作為教師，我們的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。有的地方，有的老師，依然使用舊的教學(xué)方法，效果甚微。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，就要培養(yǎng)學(xué)生集中的注意力、敏銳的觀察力、高效持久的記憶力、創(chuàng)造性的思維能力、操作能力、頑強(qiáng)的毅力、豐富的想象力等等。如人教版歷史必修3第14課《從“師夷長技”到維新變法》，課標(biāo)的要求是：“了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國人學(xué)習(xí)西方、尋求變革的思想歷程，理解維新變法思想在近代中國社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中所起的作用?！苯滩膭t通過“師夷長技以制夷”“中體西用”和“維新思潮”三方面，展現(xiàn)近代中國向西方學(xué)習(xí)的歷程。平時(shí)，我們要注重教學(xué)模式的多樣化，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)模式，諸如學(xué)生自學(xué)模式（探究模式）、合作學(xué)習(xí)模式、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)模式等。

總之，踐行“讓學(xué)引思”，構(gòu)建高效的高中歷史課堂，是一個(gè)長期、艱巨而又任重道遠(yuǎn)的過程，不可能一蹴而就。作為歷史教師，我們一定把《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)高中學(xué)生能力的培養(yǎng)目標(biāo)牢記在心，時(shí)刻不忘高效課堂的構(gòu)建，讓有效教學(xué)之花常開不敗。作為歷史教師，我們要持之以恒，不折不扣地堅(jiān)持下去，定會(huì)收獲燦爛，迎接美好未來。

作者:薛明明 單位:江蘇省東臺(tái)市三倉中學(xué)歷史組

第五篇

一、引言

元認(rèn)知能力是指?jìng)€(gè)體對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我體驗(yàn)和自我活動(dòng)。結(jié)合高中歷史學(xué)習(xí)來說，元認(rèn)知能力是：學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，知道自己要解決哪些問題，并且能控制自己的行為按照有效的方式去解決問題，元認(rèn)知能力的培養(yǎng)幫助學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中事半功倍。

二、帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)認(rèn)知過程進(jìn)行編輯，書寫知識(shí)點(diǎn)提綱

教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知過程的編輯，最終達(dá)到學(xué)生可以自主進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理。高中歷史作為文科，學(xué)習(xí)成績(jī)的高低大部分原因取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。高中歷史不管是在學(xué)習(xí)難度還是學(xué)習(xí)寬度上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于初中的歷史學(xué)習(xí)。學(xué)生在面對(duì)繁雜的歷史知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)認(rèn)知過程進(jìn)行編輯顯得十分重要。在學(xué)習(xí)中許多學(xué)生沒有建立系統(tǒng)的知識(shí)體系，歸納總結(jié)能力差。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以定期地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)，例如：教師在進(jìn)行必修一《中國古代政治制度》這一單元的教學(xué)時(shí)。這一單元知識(shí)點(diǎn)的核心是：在什么時(shí)候?qū)嵭惺裁凑?，具有什么特點(diǎn)和意義。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生列出大的框架，秦朝商鞅變法、郡縣制、世襲制、中央集權(quán)；漢朝則實(shí)行：郡國制、“推恩令”大的框架就像人的骨頭，是基礎(chǔ)的東西。學(xué)生再根據(jù)教材對(duì)框架進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的完善，給“骨架”添加上“血肉”。這樣的歸納和總結(jié)，既讓學(xué)生知道了哪些是基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，又讓學(xué)生在自主歸納中掃除細(xì)節(jié)問題。歷史學(xué)習(xí)中，對(duì)時(shí)間的記憶一直是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)絆腳石。許多學(xué)生反映自己記不住時(shí)間，記住了時(shí)間但是又不能和事件很好地關(guān)聯(lián)起來。學(xué)生在記憶歷史關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)和事件時(shí)，可以自己繪制年線圖。年線表示一條線，先上一個(gè)點(diǎn)代表一個(gè)時(shí)間和事件，年線圖線下標(biāo)注時(shí)間，線上標(biāo)注時(shí)間點(diǎn)對(duì)應(yīng)的事件。年線圖的繪制建議不宜過長，學(xué)生可以以一個(gè)單元中涉及的時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)年線圖的繪制。

三、幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的元認(rèn)知

許多學(xué)生能很好地記憶知識(shí)點(diǎn)，但是在解題時(shí)往往無從下手，不知道考查的是哪個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)。出現(xiàn)這種情況的原因是學(xué)生沒有對(duì)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)知不透徹，不知道知識(shí)點(diǎn)的延伸。許多時(shí)候?qū)W生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知還停留在“知其一，不知其二”的階段，教師可以在教學(xué)中通過知識(shí)點(diǎn)的延伸來幫助學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知。學(xué)生可以控制自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行主動(dòng)認(rèn)知，進(jìn)行深層次的挖掘。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往覺得記住最后的結(jié)論和觀點(diǎn)，再多練習(xí)就可以了。其實(shí)加深對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知比“題海戰(zhàn)術(shù)”的效果更好。例如：教師在進(jìn)行必修一《羅馬法的起源與發(fā)展》時(shí)，其中一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)就是：羅馬法的核心是保護(hù)私有財(cái)產(chǎn)。保護(hù)私有財(cái)產(chǎn)的原因是為了讓平民們沒有顧慮地去從軍，為國作戰(zhàn)。不至于被有錢人在后方強(qiáng)取豪奪搶走土地。最終的目的還是為了確保上層階級(jí)的利益和穩(wěn)定。如果學(xué)生的認(rèn)知只是停留在觀點(diǎn)和結(jié)論上面，學(xué)習(xí)的效果不大。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)認(rèn)知對(duì)象提出“為什么”，學(xué)生對(duì)認(rèn)知對(duì)象的理解就不再停留在表面上，而是透過結(jié)論去探究背景和原因。教師幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)知程度的加深，可以有效提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力?！皳Q湯不換藥”，學(xué)生在認(rèn)知上面做到了完整全面，應(yīng)對(duì)題目時(shí)就能處變不驚。

四、掌握元認(rèn)知方法，學(xué)會(huì)遷移應(yīng)用

元遷移是指學(xué)生控制自我行為進(jìn)行遷移，是高中歷史學(xué)習(xí)中一個(gè)重要的方法。教師在結(jié)束一門課的學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的遷移。遷移的目的是為了讓學(xué)生在面對(duì)陌生的材料分析時(shí)，可以聯(lián)系相似的知識(shí)點(diǎn)對(duì)材料進(jìn)行解讀。在歷史教材的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)元遷移可以做到知識(shí)點(diǎn)的舉一反三，在知識(shí)點(diǎn)的記憶上也顯得得心應(yīng)手。例如：教師在進(jìn)行《明清君主專制的加強(qiáng)》的教學(xué)時(shí)，總結(jié)明朝實(shí)行內(nèi)閣制和清朝設(shè)立軍機(jī)處的意義時(shí)，可以將秦朝實(shí)行皇權(quán)至上的意義遷移過來。目的都是為了加強(qiáng)君主的權(quán)利，實(shí)現(xiàn)一人獨(dú)攬大權(quán)。舉一反三，教材必修一的專題一都是在講述古代政治制度，從周代的分封制展現(xiàn)集權(quán)，到秦朝確立君主專制。統(tǒng)治階級(jí)實(shí)施的政策無非都是為了將權(quán)利掌握在自己手中，區(qū)別在于，權(quán)利集中從階級(jí)轉(zhuǎn)變到皇帝手中。在歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生缺乏自主遷移的能力，總是等待教師進(jìn)行遷移，只需要得到結(jié)果就行．學(xué)生并不在意對(duì)于遷移能力的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)知中培養(yǎng)學(xué)生的元遷移能力。讓學(xué)生在遇到困難時(shí)主動(dòng)地控制自己進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的遷移，最終形成習(xí)慣。

五、積累元認(rèn)知知識(shí)，提升元認(rèn)知體驗(yàn)

在教育的初期階段中，教師就要從班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)上出發(fā)，對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上來開展專題講座工作。從日常教學(xué)上來說，也要從教學(xué)契機(jī)上入手，主動(dòng)向?qū)W生滲透元認(rèn)知知識(shí)，通過進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)與教育，也可以逐漸積累元認(rèn)知知識(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其次，從現(xiàn)代教育理念的角度上來說，獲取知識(shí)的過程要優(yōu)于知識(shí)結(jié)論，所以在教學(xué)中教師就要從教學(xué)內(nèi)容、程序以及方法上出發(fā)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)過程上的完整性，這樣才能滿足學(xué)生的思維發(fā)展需求，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索與研究效果，增強(qiáng)自身的元認(rèn)知體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中教師也要從提升學(xué)生的元認(rèn)知體驗(yàn)上入手，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，從而獲取學(xué)習(xí)效果。關(guān)注學(xué)習(xí)中的感受與體驗(yàn)，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，同時(shí)也可以保證學(xué)習(xí)過程與學(xué)生個(gè)性發(fā)展等方面的契合，讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的作用與樂趣，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

六、結(jié)束語

元認(rèn)知能力會(huì)隨著學(xué)生年齡的增加而增加。教師在培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力時(shí)不能抱有一蹴而就的想法，要耐心地一步一步引導(dǎo)學(xué)生。不能忽略學(xué)生原本認(rèn)知能力的高低，更不能一概而論。元認(rèn)知能力的培養(yǎng)需要學(xué)生做到對(duì)自我學(xué)習(xí)的督促，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。教師則需要不斷地改革創(chuàng)新教學(xué)理念，融入歷史文化素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)行為的控制，傳授學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓歷史教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

參考文獻(xiàn)：

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作者:陳锘 單位:福建省尤溪第一中學(xué)