導(dǎo)語：高中歷史體驗(yàn)式教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

體驗(yàn)式教學(xué)可以非常有效地融入高中歷史課堂中，并且能夠增強(qiáng)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的感知，提升知識教學(xué)的整體成效。但是，教師在采取體驗(yàn)式教學(xué)模式時(shí)一定要對于教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)篩選，并且要有效地選擇教學(xué)模式。此外，對于學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的積極效用要有合理設(shè)定。這樣，體驗(yàn)式教學(xué)才能夠更好地在高中歷史課堂上展開，并且能夠通過這種模式增強(qiáng)學(xué)生對于理論知識的理解。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定要明確

在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，教師首先要設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，要讓學(xué)生圍繞這一目標(biāo)展開有針對性的教學(xué)活動，這樣才能夠體現(xiàn)教學(xué)過程的實(shí)效性。不少教師都能夠意識到體驗(yàn)式教學(xué)的作用，但在教學(xué)組織與設(shè)計(jì)上卻缺乏合理考慮，所以教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定更有針對性的體驗(yàn)式教學(xué)目標(biāo)。如果是針對一些重要的歷史事件的學(xué)習(xí)，則要讓學(xué)生通過各種體驗(yàn)活動來了解事件的梗概、熟悉事情發(fā)展的整個(gè)經(jīng)歷;如果涉及對于一些歷史人物的分析，則要讓學(xué)生在體驗(yàn)活動中全面綜合地衡量歷史人物，客觀評定其在歷史進(jìn)程中產(chǎn)生的影響，以及這個(gè)人的功過。在明確的教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下會讓體驗(yàn)式教學(xué)方向更加清晰，學(xué)生在進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動時(shí)需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)也會十分明確，這樣才能夠保障知識教學(xué)的實(shí)效性。例如，《“百花齊放”、“百家爭鳴”》這一課的教學(xué)活動中教師應(yīng)設(shè)計(jì)問題:“‘百花齊放’、‘百家爭鳴’分別代表了什么，又是在怎樣的環(huán)境中出現(xiàn)的?”讓學(xué)生以小組的形式對問題進(jìn)行討論。而教師就以小組成員的身份與學(xué)生一同探討，并給予提示。在明確的教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下學(xué)生在交流探討時(shí)思路會更加清晰，討論的重點(diǎn)也會更為突出。為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師還可以適時(shí)地給學(xué)生引入一些相關(guān)的資料背景，可以給學(xué)生介紹先秦時(shí)代的一些代表人物及其留下的經(jīng)典著作，這會幫助學(xué)生更直觀地領(lǐng)會到“百花齊放”與“百家爭鳴”的思想內(nèi)涵，也能夠讓學(xué)生感受到那個(gè)時(shí)代積極蓬勃的狀態(tài)。這樣，才能夠體現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)的特征，才能夠讓學(xué)生對于這些內(nèi)容的體驗(yàn)與感受更深刻。

二、豐富體驗(yàn)式教學(xué)的展開形式

對于體驗(yàn)式教學(xué)過程而言，教師很有必要豐富課程教學(xué)的展開形式，要讓體驗(yàn)式教學(xué)更加新穎多樣，這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容體驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)。具體來說，教師可以將很多有效的教學(xué)方法融入課堂，如可以讓學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容編排一些課本劇，通過扮演劇中具體的角色來增強(qiáng)對于歷史事件或人物的體驗(yàn)。當(dāng)然，教師也可以讓學(xué)生在學(xué)完相應(yīng)的內(nèi)容后記錄下自己的感受，可以將自己對于某一課程的學(xué)習(xí)心得寫成一篇小論文，這同樣是一種可以采取的方式。例如，教師在講解“八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭”這部分內(nèi)容時(shí)可以分配不同的人物角色給學(xué)生，如光緒皇帝、慈禧太后、八國聯(lián)軍首領(lǐng)等，利用這種方式讓學(xué)生更充分地走近人物，體會這段沉重的歷史。當(dāng)然，教師也可以利用情景再現(xiàn)的形式展現(xiàn)慈禧太后的丑惡、光緒皇帝的無可奈何等人物特征，進(jìn)而使學(xué)生懂得那時(shí)的清政府已變?yōu)橥鈬致哉哒加兄袊囊豁?xiàng)工具，而且當(dāng)時(shí)的中國社會已淪為了半殖民地半封建社會，唯有擺脫清政府的無能統(tǒng)治和打敗外國侵略者，方能讓中國重新獲得全世界的尊重。對于很多歷史事件，學(xué)生如果只是簡單地讀到或者學(xué)到，對于內(nèi)容的體驗(yàn)并不會太深。如果能夠讓學(xué)生走進(jìn)歷史事件中，甚至“參與”這些事件，那學(xué)生的感受會非常直觀，學(xué)生對于這段歷史的體驗(yàn)也會異常深刻。

三、充分利用各種教學(xué)輔助工具

在體驗(yàn)式教學(xué)的開展中，教師還要善于利用各種教學(xué)輔助工具來推進(jìn)知識教學(xué)，這也是提升課堂教學(xué)實(shí)效的一種方式。教師可以讓學(xué)生以多種形式來領(lǐng)會課本中的知識點(diǎn)，不僅要讓學(xué)生先仔細(xì)閱讀課本中的內(nèi)容，還要讓他們進(jìn)一步接觸和歷史事件有關(guān)的一些影視作品，使學(xué)生從影像中感受生動立體的歷史呈現(xiàn)。此外，教師講授知識時(shí)還可以引入一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、資料等，或者是給學(xué)生介紹那個(gè)時(shí)期的一些社會背景、世界格局等，這些都會幫助學(xué)生更加立體地感受這段歷史，能夠讓學(xué)生結(jié)合這些有價(jià)值的參照來體會教學(xué)內(nèi)容，這對于提升學(xué)生的知識體驗(yàn)?zāi)芰εc加深學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的印象會有所助力。例如，教師在講解《近代中國維護(hù)國家主權(quán)的斗爭》這一單元內(nèi)容時(shí)，可以事先讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)資料，了解關(guān)于該時(shí)期所發(fā)生的重大歷史事件及其發(fā)生的緣由，并且讓學(xué)生對于這些歷史事件給出自己的評價(jià)。課堂上教師則可以進(jìn)一步利用PowerPoint或者播放視頻的形式向?qū)W生展現(xiàn)當(dāng)時(shí)國家所面臨的局勢，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)國家緊張的氛圍，以及當(dāng)時(shí)政府的無可奈何、統(tǒng)治者的軟弱無能、政府官員的腐敗無能等，使學(xué)生隨著回顧歷史的進(jìn)程逐漸融入歷史課程的教學(xué)當(dāng)中?？梢?，靈活有效地利用各種教學(xué)輔助工具，會讓學(xué)生更直觀地體會到很多教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，能夠加深學(xué)生對于歷史的認(rèn)知。鑒于此，教師要有意識地豐富歷史課堂內(nèi)容，要善于利用各種教學(xué)輔助工具，這會讓距離學(xué)生生活很遠(yuǎn)的歷史內(nèi)容變得生動直觀，能夠讓學(xué)生覺得這些知識離自己很近。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生對于課本內(nèi)容的體驗(yàn)與感受都會更為深刻，體驗(yàn)式教學(xué)能夠收獲的效果也會更為顯著。

作者:陳賢權(quán) 單位:江蘇省濱海中學(xué)