導(dǎo)語(yǔ)：中國(guó)文化傳承下高中歷史教學(xué)模式研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、高中歷史蘊(yùn)藏著中國(guó)文化的傳承

歷史是指過(guò)去的事情及對(duì)過(guò)去事情的解釋?zhuān)哂羞^(guò)去性和不可再現(xiàn)性的特點(diǎn)。而歷史學(xué)科與其他學(xué)科相比，又具有綜合性和整體性的特點(diǎn)，因?yàn)闅v史學(xué)科探究和敘述的是整個(gè)社會(huì)的歷史，探索各種歷史現(xiàn)象之間的復(fù)雜聯(lián)系，尋找各種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象相互作用的歷史發(fā)展過(guò)程。歷史學(xué)科除了教授給學(xué)生一些基礎(chǔ)的史學(xué)知識(shí)外，更重要的是要培養(yǎng)高中生的歷史素養(yǎng)，向高中生滲透價(jià)值觀教育，讓其學(xué)習(xí)歷史中成功或失敗的史實(shí)，并從中得到精神層面上的升華。

二、基于中國(guó)文化傳承下的高中歷史教學(xué)模式

教學(xué)模式是一種以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，經(jīng)過(guò)師生相互作用而進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程。我國(guó)的學(xué)者認(rèn)為，教學(xué)模式是依據(jù)教學(xué)思想和教學(xué)規(guī)律而形成的在教學(xué)過(guò)程中必須遵循的比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其方法的策略體系，包括教學(xué)過(guò)程中諸要素的組合方式、教學(xué)程序及其相應(yīng)的策略。如今高中歷史教學(xué)一定要注重中國(guó)文化傳承這一層面，向?qū)W生滲透一定的價(jià)值觀教育，因此在新課改背景下高中歷史教師還需改革和創(chuàng)新歷史教學(xué)模式，明確歷史教學(xué)的價(jià)值導(dǎo)向。

1.注重情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)教學(xué)模式

過(guò)去歷史教育界更多的是重視歷史認(rèn)知目標(biāo)的認(rèn)知，對(duì)情感領(lǐng)域的歷史教學(xué)沒(méi)有過(guò)多的重視，新時(shí)期下課程改革理念中的情感目標(biāo)被賦予了豐富的內(nèi)涵，由低層次向較高層次遞進(jìn)的。各目標(biāo)層次不是孤立的。情感目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)為教師合理設(shè)計(jì)情感目標(biāo)、逐步培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀提供了思路。高中歷史教師在指定情感目標(biāo)教學(xué)的時(shí)候必須要通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生背景情況的分析，在知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程與情感目標(biāo)之間建立起直接的、必然的聯(lián)系。歷史學(xué)是一門(mén)人文學(xué)科，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)和道德情感教育的重要載體。讓學(xué)生通過(guò)歷史顯性知識(shí)的學(xué)習(xí)，去感悟人類(lèi)積淀的共同美德和精神，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，是歷史教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，高中歷史教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要注重情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的教學(xué)。

2.開(kāi)展參與式教學(xué)模式

參與式教學(xué)模式有很多種教學(xué)方式，例如，有小組討論、合作探究、游戲、影響劇場(chǎng)、競(jìng)賽等等，新課改背景下高中歷史教學(xué)不能只局限在說(shuō)教層面上，傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂已經(jīng)不適合如今的高中歷史教學(xué)，課堂模式必須要有學(xué)生的參與和互動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生才是教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程的中心。參與式教學(xué)模式是一種比較有趣的教學(xué)模式，能為學(xué)生搭建交流的平臺(tái)，讓學(xué)生有直接體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，并在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在課堂上觀看歷史圖片，每個(gè)學(xué)生選一張自己印象最深的圖片，并在小組中與其他學(xué)生分享自己的感觸，這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，卻蘊(yùn)含著學(xué)生內(nèi)心的感受，并把學(xué)生帶進(jìn)歷史當(dāng)中，為后續(xù)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3.打造有效提問(wèn)課堂教學(xué)模式

高中學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史學(xué)，認(rèn)知我們過(guò)去社會(huì)的歷史，認(rèn)知我們中華民族數(shù)千年來(lái)的悠久歷史，學(xué)習(xí)歷史當(dāng)中所蘊(yùn)藏的中國(guó)文化。在新型的歷史課堂中教師要重視對(duì)學(xué)生的有效提問(wèn)，不能僅僅是簡(jiǎn)單的對(duì)話，例如“是不是啊？”和“明白沒(méi)？”等等。課堂提問(wèn)是組織課堂教學(xué)的重要手段，是教師與學(xué)生之間交流的主要渠道，一個(gè)有效的提問(wèn)對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和增進(jìn)學(xué)生的情感認(rèn)同起著重要的作用。例如，進(jìn)行必修一中《辛亥革命》這一課導(dǎo)入的時(shí)候，首先提問(wèn)學(xué)生“：我想大家都認(rèn)識(shí)孫中山先生吧，那請(qǐng)問(wèn)大家對(duì)他的認(rèn)識(shí)有多少呢？我們大家來(lái)分享一下自己對(duì)孫中山先生的認(rèn)識(shí)。”這一個(gè)簡(jiǎn)單的提問(wèn)，既可以增加師生之間的交流，又可以把大家的注意力放在辛亥革命核心人物當(dāng)中，為接下來(lái)的教學(xué)奠定了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。歷史學(xué)科是傳承中國(guó)文化的重要載體，也是高中生感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要途徑，高中歷史教學(xué)不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的史學(xué)知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和滲透價(jià)值觀教育。因此，高中歷史教師一定要把握好傳承文化這一點(diǎn)，創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)模式，在課堂上重視開(kāi)展文化情感的滲透。

作者:周駿 單位:江蘇省南通市如東縣豐利中學(xué)