導(dǎo)語(yǔ)：高中歷史復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生歷史知識(shí)的全面性和系統(tǒng)性欠缺

高中歷史知識(shí)點(diǎn)多而雜，雖然在新授課時(shí)每節(jié)課教師都要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，但都是局部性、片面性的。學(xué)生對(duì)所有學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)并不能構(gòu)建起全面系統(tǒng)的知識(shí)體系。

2.復(fù)習(xí)課大范圍撒網(wǎng)，求全求細(xì)而忽視針對(duì)性

因?yàn)閷W(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度參差不齊，考綱對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考核要求也有主有次，如果眉毛胡子一把抓，主次不分甚至本末倒置，復(fù)習(xí)效果勢(shì)必事半功倍。

3.復(fù)習(xí)課中學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)發(fā)揮不夠

把課堂還給學(xué)生，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性是新課改的核心理念。然而，如果不以教師的主導(dǎo)為前提，對(duì)復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題缺少必要的解釋和補(bǔ)充，大撒手完全讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)課很容易流于形式。

二、歷史復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略

針對(duì)歷史復(fù)習(xí)課存在的問(wèn)題，我經(jīng)過(guò)深入反思，進(jìn)行了一些探索性嘗試。

1.把準(zhǔn)考點(diǎn)，明確復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)

教師必須深入研究考綱，研究近幾年的高考題，把準(zhǔn)高考脈搏，掌好復(fù)習(xí)課的舵，有的放矢地提高復(fù)習(xí)效率。

2.以本為本，構(gòu)建階段和專題知識(shí)體系

復(fù)習(xí)課必須重新回歸教材，引導(dǎo)學(xué)生讀課本的目錄、章節(jié)、子目標(biāo)題，以歷史課本的目錄為線索進(jìn)行知識(shí)的系統(tǒng)化整理歸納。還要讓學(xué)生讀引言、正文、地圖、圖畫(huà)、圖注、注釋、小字、大事年表等，緊扣關(guān)鍵詞，這有利于知識(shí)點(diǎn)的梳理，構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)。

3.整合知識(shí)，突出知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性

在課本復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，還要通過(guò)專題復(fù)習(xí)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效重組和整合，從不同角度把握歷史結(jié)構(gòu)、層次、體系?？梢詫?duì)某一歷史問(wèn)題從縱向梳理復(fù)習(xí)其演變史，也可以通過(guò)中外對(duì)比復(fù)習(xí)，更有利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)。

4.訓(xùn)練有法，提高答題技能

訓(xùn)練要講究科學(xué)，貴精不貴多。習(xí)題要全面典型且有深度，與高考命題的標(biāo)準(zhǔn)看齊，訓(xùn)練才能到位。訓(xùn)練方法要多樣性，通過(guò)情景互換、問(wèn)法調(diào)整、一題多用等方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性，熟練把握各種題型的解題思路、方法和技巧?？傊?，教師要在歷史復(fù)習(xí)課上不斷更新教學(xué)理念，探索有效的復(fù)習(xí)方法，才能增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。

作者:王淑芝 單位:山陰縣教師進(jìn)修學(xué)校