導(dǎo)語(yǔ)：淺談生態(tài)史觀在初中歷史中的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：我國(guó)作為目前世界上最大的發(fā)展中國(guó)家，正面臨著嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題。黨的報(bào)告指出，“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”。這更加證明了生態(tài)環(huán)境保護(hù)在當(dāng)今中國(guó)意義重大。初中歷史的新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確提出了正確理解人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系，注重不同領(lǐng)域人文發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，從歷史的演變中認(rèn)識(shí)合理開(kāi)發(fā)和利用資源，生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。

關(guān)鍵詞：生態(tài)史觀；初中歷史教學(xué)；宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展

當(dāng)今社會(huì)環(huán)境問(wèn)題愈加嚴(yán)重，每年的霧霾、沙塵暴等災(zāi)害性天氣都在侵?jǐn)_著我們的生活，作為一名初中的歷史老師，更應(yīng)讓學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)中審視環(huán)境變化對(duì)我們生活產(chǎn)生的影響，重視人與自然的和諧相處，值得注意的是初中歷史教材在不斷滲透著生態(tài)史觀的內(nèi)容，利用這個(gè)機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然，建立新的生態(tài)史觀。

在這個(gè)基礎(chǔ)上我們就課本提供的兩段關(guān)于宋代氣候和農(nóng)業(yè)發(fā)展的史料展開(kāi)了討論。宋代中國(guó)的氣溫開(kāi)始下降，但南方的氣溫下降幅度較北方要小一些。在我國(guó)漫長(zhǎng)的農(nóng)耕文明發(fā)展中，氣候無(wú)疑是非常重要的影響因素。學(xué)生結(jié)合地理課的知識(shí)討論總結(jié)，氣候?qū)Z食成熟產(chǎn)生了影響，南方變幅小，因此農(nóng)作物的種植與收獲受影響小。《竺可楨文集》中提到，我國(guó)這一時(shí)期的處在一種冷暖交替的變化過(guò)程中，總體看來(lái)由溫暖向寒冷，且寒冷期逐步變長(zhǎng)，溫暖期變短。宋朝所處的10世紀(jì)到12世紀(jì)的這段時(shí)間內(nèi)，氣溫更是持續(xù)下降，甚至低于我們現(xiàn)在的年均溫，雖然13世紀(jì)氣溫開(kāi)始回升，但也始終沒(méi)有改變氣溫下降對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響，由此可知這種寒冷的氣候一直持續(xù)了3個(gè)世紀(jì)之久。氣溫下降使得農(nóng)作物的生長(zhǎng)周期變長(zhǎng)，北方農(nóng)作物的作物熟制即使經(jīng)過(guò)品種和耕作技術(shù)的改進(jìn)也只能是一年一熟或兩年三熟。南方由于氣溫下降幅度較小，農(nóng)作物的復(fù)種指數(shù)并未受太大影響，加上南方降水較多，糧食的產(chǎn)量較前代反而有所提升。北方受氣候的影響，在宋金對(duì)峙時(shí)期出現(xiàn)了由農(nóng)耕向游牧的轉(zhuǎn)變，當(dāng)然這與當(dāng)時(shí)游牧民族進(jìn)入中原地區(qū)生活有關(guān)，但不可否認(rèn)的就是氣溫下降迫使農(nóng)業(yè)區(qū)不斷向南轉(zhuǎn)移。南方此時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)少，政局相對(duì)穩(wěn)定，農(nóng)業(yè)逐步向溫帶及亞熱帶轉(zhuǎn)移，農(nóng)作物種植面積和產(chǎn)量逐步擴(kuò)大。農(nóng)業(yè)的發(fā)展還要依靠充足的降水和灌溉水源。南宋與金對(duì)峙時(shí)期，黃河流域降水量銳減，南方正好相反。

我給學(xué)生出示了《竺可楨文集》中對(duì)這一現(xiàn)象的解釋，“十二世紀(jì)恰為歷史上太陽(yáng)黑子發(fā)現(xiàn)最多之時(shí)期，而雨量既可因黑子增加而增進(jìn)，亦可因黑子增加而減少。長(zhǎng)江流域?qū)偾罢撸S河流域?qū)俸笳?。因此這一時(shí)期黃河流域干旱旱，長(zhǎng)江流域卻雨雪豐盛”。學(xué)生們同時(shí)注意到，課本提到在唐宋時(shí)期，北方湖泊面積減少。有同學(xué)結(jié)合地理課內(nèi)容，解釋為圍湖造田導(dǎo)致湖泊面積減少，有同學(xué)猜測(cè)是自然原因，比如氣候干旱。我以河北為例給他們做了對(duì)比。河北省西南部北朝時(shí)尚有湖、淵、澤、池不下十余處，宋金之后因?yàn)辄S河泛濫，湖泊都被泥沙所淤積，自此北方的糧食種植由盛轉(zhuǎn)衰。同一時(shí)期的南方則恰好相反，以太湖為例，唐代太湖泛濫，人們?yōu)榱耸柰ê拥?，因此太湖流域面積不斷擴(kuò)大，到宋代面積已達(dá)二千平方公里，擴(kuò)大了三百至四百平方公里。這些湖泊相互連接，非常利于農(nóng)業(yè)灌溉，“蘇湖熟，天下足”，宋代太湖流域成為我國(guó)的糧倉(cāng)，圍湖造田，農(nóng)業(yè)發(fā)展遠(yuǎn)超北方。

對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的又一個(gè)影響就是森林面積。大面積的墾荒導(dǎo)致森林在宋代破壞嚴(yán)重，北方因?yàn)檗r(nóng)業(yè)發(fā)展，森林破壞已經(jīng)開(kāi)始很長(zhǎng)時(shí)間，南方則因?yàn)榘l(fā)展較晚剛剛開(kāi)始。黃土高原、華北平原是我國(guó)北方糧食主產(chǎn)區(qū)，這一地區(qū)的森林的破壞最為嚴(yán)重。兩宋時(shí)期北方的森林已經(jīng)開(kāi)始惡化，不僅是平原，山地丘陵地帶都開(kāi)始了農(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)。以山東為例，秦漢之前的森林的面積近乎總面積的二分之一，隨著人口的增加，出于墾荒的需要森林開(kāi)始逐步受到破壞，北宋時(shí)耕地面積的增加使得山地面積消失殆盡。原始森林面積的消失致使人工林和次生林也遭到不同程度的破壞，甚至許多地方出現(xiàn)了山石裸露的現(xiàn)象。沈括說(shuō)：“今齊魯間松林盡矣，漸至太行、京西、江南，松山太半皆童矣！”可見(jiàn)山東森林的破壞比他處嚴(yán)重。清朝初年統(tǒng)治者重視農(nóng)業(yè)發(fā)展，人口激增達(dá)到3億，占到世界人口的三分之一，大面的墾荒導(dǎo)致山東森林覆蓋率成為了全國(guó)倒數(shù)第一。環(huán)境的破壞影響了經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，山東的造船業(yè)因缺少木材趨于衰落，山東當(dāng)?shù)氐拇恍鑿哪戏竭M(jìn)口木材制造。南方直到東晉后期人口遷移才得到開(kāi)發(fā)，由此森林面積較大，且因溫度高降水多，植物自我修復(fù)能力強(qiáng)。唐末開(kāi)始?jí)ɑ拿娣e增大，但對(duì)環(huán)境的破壞只局限在部分地區(qū)。相對(duì)完好的南方大部分的原始森林依舊發(fā)揮著涵養(yǎng)水源，保持水土，調(diào)節(jié)氣候的作用。

討論結(jié)束后，我們對(duì)過(guò)程中涉及到的史料進(jìn)行了總結(jié)?？隙送瑢W(xué)們?cè)谡n堂上的出色表現(xiàn)，同時(shí)對(duì)我們討論的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)。首先我們必須肯定的是歷史發(fā)展過(guò)程中，人口的南遷對(duì)我國(guó)南方發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)，與此同時(shí)也改變了我國(guó)的經(jīng)濟(jì)格局。但是為了追求農(nóng)業(yè)的產(chǎn)量，擴(kuò)大耕地面積，對(duì)我們的森林和湖泊進(jìn)行了一系列的破壞活動(dòng)。這一切都是由當(dāng)時(shí)較落后的生產(chǎn)方式?jīng)Q定的，符合社會(huì)發(fā)展的要求，但是從生態(tài)文明的角度上看，南方的自然環(huán)境確實(shí)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)重心的南移遭到了一定程度的破壞。盲目的追求農(nóng)業(yè)的發(fā)展，森林湖泊面積不斷減少，我們?cè)诎l(fā)展過(guò)程中不注意人與自然和諧共處的原則，由此引發(fā)了氣象災(zāi)害或者地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生。因此我們應(yīng)該多角度的看待歷史問(wèn)題，不僅要看到經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)也要看到對(duì)人類生態(tài)環(huán)境帶來(lái)的負(fù)面影響，這樣才有助于我們更加全面的認(rèn)識(shí)這段歷史。強(qiáng)調(diào)生態(tài)史學(xué)是為了讓學(xué)生從歷史的角度思考人與自然的關(guān)系，做到人與自然和諧相處，并在之后的生活中能夠使得自然環(huán)境能夠因地制宜的得到有效利用，同時(shí)自然環(huán)境能夠反饋于社會(huì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[5]翟彥茹，《歷史教學(xué)中生態(tài)史觀的滲透和挖掘》，《考試•教研》2009年。

作者:宋麗君 單位:青島超銀中學(xué)