導(dǎo)語(yǔ)：初中歷史高質(zhì)課堂教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，可以有效避免死記硬背產(chǎn)生的學(xué)科厭煩心理，從而科學(xué)有效地提升教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，本文詳細(xì)分析了打造高質(zhì)量課堂效率的實(shí)踐方法。

關(guān)鍵詞：初中歷史；高質(zhì)課堂；提高教學(xué)效果

提出堅(jiān)持文化自信，這基于中華民族光輝浩蕩的五千年文明歷史，基于中國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化。對(duì)于十三四歲的青少年來講，從小樹立文化自信離不開對(duì)歷史這一學(xué)科全面而深入的學(xué)習(xí)，初中歷史，是他們打開文化自信之門的第一步。之前，初中歷史課作為“副課”，學(xué)習(xí)的目的幾乎單一是為了考學(xué)，而今，作為下一代樹立文化自信信念的一個(gè)起始課，驟然間加大了歷史教學(xué)的社會(huì)責(zé)任感，也對(duì)歷史教師提出了更高的要求。筆者從事歷史教學(xué)已經(jīng)21年，現(xiàn)就有關(guān)高質(zhì)課堂的認(rèn)知和見解、感受談一下粗淺的看法。

一、高質(zhì)課堂標(biāo)志之一：激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣

“正在談話期間，突然聽見噔噔噔上樓的聲音，頓時(shí)將幾位英雄驚的目瞪口呆，欲知來人是誰(shuí)，請(qǐng)聽下回講解?！庇讜r(shí)聽評(píng)書經(jīng)常有這樣的“吊胃口”語(yǔ)言?！暗跷缚凇笔且环N文藝表達(dá)形式，越是被吊胃口期待度就越高。如今，這種文藝表達(dá)形式完全可以借用到教學(xué)之中。（一）課堂導(dǎo)入。導(dǎo)入，是增加課堂吸引力的重要環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)語(yǔ)能夠讓學(xué)生對(duì)整節(jié)課充滿期待，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，為傳授新知識(shí)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。課堂導(dǎo)入的方式是多種多樣的，每一節(jié)課都應(yīng)該推陳出新，不要千篇一律。我經(jīng)常使用的導(dǎo)入方式有歌曲導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、問題導(dǎo)入等等，每一種導(dǎo)入方式又可分為若干種不同類型。比如，在講“三國(guó)鼎立”時(shí)，我首先提問這樣一個(gè)問題：山東知名的“大衣哥”朱之文成名曲演唱的什么歌曲？這一點(diǎn)幾乎都知道，就是電視劇《三國(guó)演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，接下來我又讓一個(gè)會(huì)唱的學(xué)生唱了兩句。之后，我便順著這首歌簡(jiǎn)要介紹了一下東漢末年諸侯割據(jù)，然后逐步到三國(guó)鼎立的過程。過程中學(xué)生注意力高度集中，課堂效果可想而知。（二）板書標(biāo)題。靈活使用課堂板書，也能起到激發(fā)學(xué)生期待感的作用。這需要教師對(duì)板書內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的研究，既概括所有內(nèi)容，又刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》是初中歷史中的重要內(nèi)容，我這樣設(shè)計(jì)了板書：（1）一個(gè)神秘的民族（講的是匈奴族的興起和強(qiáng)大）。（2）一封神秘的來信（匈奴強(qiáng)大后，劉邦向匈奴采取“和親”政策，劉邦死后，匈奴單于向呂后求親）。（3）一場(chǎng)神秘的戰(zhàn)役（公元前119年，漢武帝派衛(wèi)青和霍去病分別率領(lǐng)精騎出擊匈奴）。（4）一個(gè)神秘的女子（漢元帝時(shí)，呼韓邪單于請(qǐng)求和親，宮女昭君自愿前往）。這樣的框架一寫出來，學(xué)生自然會(huì)帶著“解密”的心理聽講，課堂效率不言而喻。

二、高質(zhì)課堂標(biāo)志之二：充分利用新媒體手段

現(xiàn)代化教學(xué)手段能將一系列有關(guān)的表象融合在一起，創(chuàng)造圖文并茂、生動(dòng)真實(shí)的環(huán)境，并能構(gòu)成一幅新的景象，用具體、生動(dòng)、通俗易懂的語(yǔ)言表達(dá)出來。同時(shí)，它的直觀、可視也會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有身臨其境的感覺，且具有信息量大、范圍廣、攝取便捷和資源共享的特征。（一）視頻資料當(dāng)今隨著教學(xué)環(huán)境的極大改善，教室硬件設(shè)施具備了使用影像視頻資料輔助教學(xué)的條件。在講《最可愛的人》時(shí)，我運(yùn)用多媒體播放《上甘嶺》片段，當(dāng)看到一個(gè)蘋果在連長(zhǎng)和和戰(zhàn)士們之間讓來讓去的時(shí)候，學(xué)生們的眼睛里有了淚光，每個(gè)人眼中都充滿一種接著看下去的期待。如今，年輕學(xué)生對(duì)于多媒體的接觸甚至高于老師，視頻、音頻、微博、博客等等，都應(yīng)該為現(xiàn)代教學(xué)所用。作為老師，更應(yīng)該全面掌握、運(yùn)用多媒體，用現(xiàn)代的方式教育現(xiàn)代的學(xué)生。（二）手機(jī)答題在許多學(xué)校，學(xué)生不允許攜帶手機(jī)。但課下學(xué)生離不了手機(jī)，所以可以充分利用手機(jī)提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情。我給學(xué)生們出這樣一個(gè)作業(yè)，那就是在手機(jī)微信里出題，讓其他同學(xué)相互參與答題。曾有個(gè)學(xué)生出了這樣一道題，題目是：“《江南逢李龜年》是杜甫寫給唐代著名歌唱家李龜年的詩(shī)，請(qǐng)問下面哪首詩(shī)也與李龜年有關(guān)？（1）《紅豆》。（2）《贈(zèng)汪倫》。（3）《送元二使安西》。（4）《出塞》”。學(xué)生給出的答案是《紅豆》。我當(dāng)時(shí)問為什么？學(xué)生回答：《紅豆》是王維的詩(shī)，這首詩(shī)還有另外一個(gè)名字《江上贈(zèng)李龜年》。我在電腦上查閱后，對(duì)這個(gè)愛動(dòng)腦子的學(xué)生“隆重”表?yè)P(yáng)，其他學(xué)生增長(zhǎng)了見識(shí)，這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性便更加高漲了。

三、高質(zhì)課堂標(biāo)志之三：課堂氣氛是否活躍

（一）詼諧語(yǔ)言。幽默詼諧的語(yǔ)言，能創(chuàng)設(shè)情境，以趣取勝，提高學(xué)生的期待度，增加學(xué)生的參與度。對(duì)于基本歷史史實(shí)可以拋開教材，融入教師的聲情語(yǔ)調(diào)，像講故事那樣繪聲繪色的描述。在《“蒸汽時(shí)代”的到來》這一課，講到發(fā)明汽船時(shí)，我引用了一個(gè)小故事。美國(guó)富爾頓第一次展示他發(fā)明的汽船時(shí)，沒有人相信這東西動(dòng)得起來，兩岸群眾不斷大喊：“動(dòng)不了，動(dòng)不了，絕對(duì)動(dòng)不了！”，沒想到船一下子發(fā)動(dòng)了，夾著蒸汽和鳴聲向前駛?cè)?。群眾瞠目結(jié)舌看了好一會(huì)兒后，改口說“停不了，停不了，絕對(duì)停不了?！甭犕旰?，學(xué)生們哄堂大笑。課后，我問同學(xué)們：“你們記住哪一個(gè)國(guó)家的誰(shuí)發(fā)明了汽船嗎？”“記住了，記住了，絕對(duì)忘不了!”（二）善引故事。對(duì)于初中學(xué)生，教師要在教學(xué)過程中充分掌握他們所處年齡段的性格特點(diǎn)，利用歷史故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。在講授《祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》這一課時(shí)，筆者讓學(xué)生作為課堂主人，講自己所知道的人類形成的故事。一時(shí)間課堂氣氛高漲，有的講“女媧造人”，有的講“亞當(dāng)與夏娃”，眾說紛紜下，筆者提出疑問“人類究竟是怎樣形成的？”使得學(xué)生迫切想了解其中的奧妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史教材內(nèi)容的興趣，從而自主學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

作為歷史學(xué)科，一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)并沒有太多，通過以上多種方式，完全可以讓學(xué)生做到“堂堂清”，實(shí)現(xiàn)“當(dāng)堂分析、當(dāng)堂完成、當(dāng)堂校正、當(dāng)堂解決”的教學(xué)目標(biāo)，從而不需要再留課下作業(yè)。

作者:劉利松 單位:山東省德州市德城區(qū)黃河涯鎮(zhèn)第一中學(xué)