導(dǎo)語(yǔ)：初中歷史高效課堂途徑探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、德育為先，情商比智商重要

歷史教學(xué)屬于人文學(xué)科，重在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和愛(ài)國(guó)主義情感。因此，在歷史教學(xué)活動(dòng)中，我將德育貫穿于歷史課堂的始終。我連續(xù)十年擔(dān)任中考班的教學(xué)，壓力和疲勞并存。面對(duì)正值青春期即將參加中考的學(xué)生，我采取軟件教學(xué)，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)硬管理，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)上的情感需求，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上下功夫。實(shí)施多樣化的教學(xué)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的情商，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和辨別是非的能力，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)實(shí)效課堂教學(xué)。1.激趣。激趣就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在給學(xué)生上第一節(jié)歷史課準(zhǔn)備的第一句話是這樣的：“同學(xué)們，知道我們學(xué)習(xí)歷史的學(xué)生應(yīng)該時(shí)刻銘記在心的一位名人是誰(shuí)嗎？”學(xué)生們用疑惑的眼神看著我表示他們不知道，我接著說(shuō)：“德國(guó)音樂(lè)家貝多芬啊，這是為什么呢？因?yàn)槎啾巢拍芏嗟梅?！”學(xué)生恍然大悟，輕松地笑了起來(lái)。詼諧幽默的開(kāi)場(chǎng)白一下子就抓住了學(xué)生的心，拉近了老師和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。2.真情。歷史學(xué)科不僅是單純的學(xué)習(xí)知識(shí)，還要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。所以在教學(xué)過(guò)程中，我把自己的真實(shí)感受傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生從內(nèi)心對(duì)所學(xué)的歷史內(nèi)容觸動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象。香港巨思特商學(xué)院院長(zhǎng)、中國(guó)啟智訓(xùn)練第一人李強(qiáng)老師說(shuō)：“我做培訓(xùn)做了18年，剛開(kāi)始一兩年，我只是鸚鵡學(xué)舌，可是后來(lái)，我把我自己都講信了，只有自己信了，才有可能讓別人信”。我理解為：這也許就是只有真情才能打動(dòng)人，感染人吧。我在講授日本明治維新一課時(shí)，就是帶著我的真實(shí)感受進(jìn)行聯(lián)系和拓展的，我說(shuō)：歷史上日本民族是一個(gè)善于向先進(jìn)國(guó)家學(xué)習(xí)的民族，古代日本就有過(guò)向我們中國(guó)學(xué)習(xí)的先例，學(xué)生馬上說(shuō)出隋唐時(shí)期日本進(jìn)行的大化改新。在肯定學(xué)生的回答后，我接著說(shuō)，可是近代中國(guó)卻落后了，日本轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)了歐美，進(jìn)行了又一次改變社會(huì)性質(zhì)的改革，這就是本課我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容———明治維新，通過(guò)明治維新，日本強(qiáng)大起來(lái)了，走上了對(duì)外侵略擴(kuò)張的資本主義道路，強(qiáng)大后的日本，和我國(guó)的關(guān)系已經(jīng)由當(dāng)初的“同是天涯淪落人”變成了兩國(guó)“相逢之時(shí)”已經(jīng)“不相識(shí)”。日本把對(duì)外侵略的矛頭第一個(gè)就指向了它的老師———中國(guó)，先后向他的老師發(fā)動(dòng)了兩次大規(guī)模的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)———甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，企圖滅亡中國(guó)。通過(guò)我聲情并茂的講述，對(duì)新舊知識(shí)的聯(lián)系，再加上當(dāng)時(shí)正在熱播的時(shí)事熱點(diǎn)釣魚島問(wèn)題，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒隨著我的講述在發(fā)生激烈的變化，好幾個(gè)男學(xué)生竟然抑制不住內(nèi)心的憤怒，激動(dòng)地大聲喊出來(lái)：小日本忘恩負(fù)義，太不是東西了……學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感被激發(fā)出來(lái)了，為進(jìn)入新課學(xué)習(xí)做好了情感的鋪墊，教學(xué)效果真的是不言而喻。3.融洽。良好融洽的師生關(guān)系是高效教學(xué)的必要保障。為了讓學(xué)生在課堂上和我產(chǎn)生共鳴、達(dá)成共識(shí)，我利用課下的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行溝通，快速識(shí)記學(xué)生的名字，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，小測(cè)和作業(yè)批改中不惜使用大量激勵(lì)的語(yǔ)言（如隨手畫上一朵帶笑臉的小紅花，旁邊配以諸如“你真棒！”“好極了！”“你最優(yōu)秀！”“你真牛！”“真不錯(cuò)！”“加油！”“努力！”等文字）。在課堂中我還特別注重細(xì)節(jié)，關(guān)注課堂教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)和學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)具體情況調(diào)整教學(xué)行為。我和每一屆九年級(jí)的學(xué)生在中考路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，現(xiàn)在回味起來(lái)仍然讓我感覺(jué)到那么美好，心存感動(dòng)，德育滲透在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮了巨大的作用。教師的魅力離不開(kāi)三尺講臺(tái)，最難忘的還是我和學(xué)生在課上共同學(xué)習(xí)的瞬間：在一堂復(fù)習(xí)課上，課題是《從“諸子百家”到“百家爭(zhēng)鳴”》。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出質(zhì)疑：“老師，為什么這些思想家后面都要加上一個(gè)子呢？”我驚喜于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：“這個(gè)問(wèn)題提得真好，想知道答案嗎？”學(xué)生頓時(shí)來(lái)了精神，眼中都是求知的眼神。我解釋道：“子是我國(guó)古代對(duì)有學(xué)問(wèn)的人的尊稱，上述大思想家都是很有學(xué)問(wèn)的，所以名字后面都冠以一個(gè)子字”。通過(guò)釋疑，學(xué)生的眼神中透出了滿足，我也很高興師生間的會(huì)意?？墒?，我在不經(jīng)意的一瞥中，看到了一幅我不愿意看到的“畫面”：班級(jí)中坐在第一排我眼皮子底下的一位淘氣的男生正在興高采烈地回頭和后面的學(xué)生說(shuō)著什么，兩個(gè)人都在壞笑。我當(dāng)時(shí)很生氣，馬上對(duì)那名學(xué)生進(jìn)行批評(píng)：“小王，你干什么呢？自己不聽(tīng)課還影響別人！”男生嬉皮笑臉地跟我狡辯：“沒(méi)干什么呀，我咋啦？”做錯(cuò)了事還敢頂嘴，我更加生氣，剛想提高聲音進(jìn)一步發(fā)作，突然，班級(jí)中響起了一聲炸雷：“傻子！”這是所有男生整齊洪亮的、對(duì)該同學(xué)另類討伐的聲音。我愣了一下，回過(guò)味來(lái)———我馬上明白了這兩位學(xué)生壞笑的原因了，因?yàn)楸冶亲鎸O武被尊為孫子，那兩個(gè)男學(xué)生用他們認(rèn)為罵人的話“孫子”，來(lái)互相調(diào)侃，難怪壞笑。讓我驚嘆的是：我剛剛講過(guò)的“子”字用法竟然讓我的學(xué)生巧妙地用在了這里！既緩和了課堂矛盾，又體現(xiàn)了他們的學(xué)以致用！更反映了學(xué)生對(duì)“肇事”學(xué)生的不滿和對(duì)老師的支持?？粗⊥跬瑢W(xué)不好意思尷尬的表情，什么話已無(wú)須再說(shuō)，我實(shí)在忍不住和學(xué)生一起會(huì)心地大笑了起來(lái)。一場(chǎng)突發(fā)事件就這樣讓充滿智慧的學(xué)生輕松化解了，課堂重又回到輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)，我更愛(ài)我的學(xué)生了。這就是德育在歷史教學(xué)中的巨大力量。

二、方法引導(dǎo)，能力比知識(shí)重要

著名教育學(xué)家陶行知先生說(shuō)：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”。所以，歷史課堂上，我注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法和學(xué)習(xí)方法。諸如列表法、類比法、概括法、歸納分析法是我在歷史課教學(xué)中常用的學(xué)習(xí)方法，對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生容易混淆，我就想辦法編成順口溜，教給學(xué)生記憶，比起那些枯燥無(wú)味的死記硬背，學(xué)生更喜歡前者。如我在對(duì)《資本主義產(chǎn)生和發(fā)展歷程》這一專題進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，針對(duì)部分學(xué)生對(duì)近代各國(guó)走上資本主義道路的途徑和在資產(chǎn)階級(jí)革命中頒布的文獻(xiàn)總是張冠李戴、混淆不清的情況，確保學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握準(zhǔn)確無(wú)誤，我就結(jié)合各國(guó)的情況編了一個(gè)如下的順口溜：英國(guó)革命頒《權(quán)利》、法國(guó)革命頒《人權(quán)》、拿破侖又來(lái)頒《法典》；美國(guó)前后打兩仗，獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)頒《獨(dú)立》，南北戰(zhàn)爭(zhēng)頒《黑奴》；俄國(guó)日本忙改革，俄國(guó)改革在1861，明治維新屬日本；英法美日俄，紛紛走進(jìn)資本國(guó)。朗朗上口的順口溜，方便了學(xué)生記憶，對(duì)掌握歷史知識(shí)點(diǎn)非常有效。好的教學(xué)方法不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)手、動(dòng)腦、勤思考，樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不依賴于死記硬背，還讓學(xué)生養(yǎng)成了在思考中學(xué)習(xí)、在探索中發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，課堂一定是高效愉悅的課堂。

三、樹(shù)立目標(biāo)，方向比努力重要

目標(biāo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和動(dòng)力。從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)，固然重要，但大目標(biāo)都是從小目標(biāo)起步的。在學(xué)習(xí)中，我?guī)椭鷮W(xué)生樹(shù)立眼前可以經(jīng)過(guò)努力實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的成就感和達(dá)成目標(biāo)后的幸福感。比如：先讓每位學(xué)生自己確定中考的升學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，我會(huì)為各個(gè)段的學(xué)生制定一個(gè)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)和驗(yàn)收目標(biāo)，由老師來(lái)監(jiān)督實(shí)行。因此，每次檢測(cè)，學(xué)生都很在意，認(rèn)真做復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。我還讓班級(jí)之間展開(kāi)歷史學(xué)習(xí)的競(jìng)賽，驗(yàn)收后認(rèn)真點(diǎn)評(píng)，找出每個(gè)班的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上比、學(xué)、趕、幫、超，實(shí)現(xiàn)高效課堂學(xué)習(xí)。

四、結(jié)合實(shí)際，生活比文憑重要

歷史離我們很遙遠(yuǎn)，因而學(xué)生感受不到歷史的脈搏，為了讓歷史走進(jìn)學(xué)生心里，我努力拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，讓學(xué)生感受歷史，親近歷史，激起學(xué)生探究歷史的熱望。在講到《和中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生》一課時(shí)，為將歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相結(jié)合，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊，我是這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)入新課的：同學(xué)們，你們知道我們國(guó)家每年的“五月四日是什么節(jié)日嗎”？每年的“七月一日是什么節(jié)日嗎”？問(wèn)題一提出，學(xué)生積極性很高，都能答出五月四日是“五四青年節(jié)”，七月一日是“黨的生日”，我接著又問(wèn)：那你們知道這兩個(gè)節(jié)日的來(lái)歷嗎？這時(shí)候?qū)W生開(kāi)始面面相覷了,并把目光投向了我,尋求答案。我趁勢(shì)導(dǎo)入新課：要想了解這兩個(gè)節(jié)日的來(lái)歷，本節(jié)課《和中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生》會(huì)告訴我們正確答案。學(xué)生的胃口被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)探究的熱情自然就來(lái)了。因此，我認(rèn)為：作為歷史教師，就要將歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，讓歷史走進(jìn)學(xué)生的生活，讓生活去親近歷史，要做到這些，教師就要多用心，精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)符合授課內(nèi)容的課堂情境，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

五、快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康比成績(jī)重要

我們都知道，健康是人一生最寶貴的財(cái)富。那么，保持身體健康的秘訣是什么呢？那就是有一個(gè)快樂(lè)的心態(tài)，心態(tài)快樂(lè)才會(huì)身體健康。中考班學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，壓力很大，久而久之，課堂上學(xué)生疲累交加，注意力不集中，學(xué)習(xí)效果不佳。我決定讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，讓歷史課成為中考班課堂的調(diào)節(jié)劑。我采用多種教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，如使用圖文并茂的多媒體課件給學(xué)生以賞心悅目的直觀感受；開(kāi)展課堂小組競(jìng)賽活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)合作積極性和進(jìn)取心（競(jìng)賽結(jié)果分別是狀元組、榜眼組、探花組、奮斗組）。復(fù)習(xí)課上我和學(xué)生一起編改順口溜，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生歸納、綜合、概括歷史問(wèn)題的能力；課堂上還會(huì)交給學(xué)生記憶一些勵(lì)志的語(yǔ)句，讓學(xué)生抄寫在積累本上，并在學(xué)生疲勞時(shí)全班集體背誦。如：“成功就是簡(jiǎn)單的事情反復(fù)做?！薄安皇蔷餂](méi)有水，是你挖得不夠深；不是蚌里沒(méi)有珠，是你忍得不夠久；不是成功來(lái)得太慢，是你沒(méi)有堅(jiān)持到最后！”學(xué)生課前準(zhǔn)備沒(méi)做好，我會(huì)用歷史語(yǔ)言甩上一句：“等什么呢，等戈多呢！戈多在這時(shí)代表著上帝、明天和死亡！”全班學(xué)生哈哈一笑，迅速做好課上準(zhǔn)備。課堂上，我和學(xué)生有了默契的交流，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)、學(xué)得自由、具有一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果很好?！坝H其師，信其道”真的是一個(gè)顛撲不破的真理。通過(guò)上述手段，我努力讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)歷史的激情。教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法。我想，只要教師肯開(kāi)動(dòng)腦筋，根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，在尊重、理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中勇于創(chuàng)新、大膽嘗試，一定會(huì)找到行之有效地好的教學(xué)方法和途徑，再持之以恒地堅(jiān)持下去，就一定會(huì)使課堂變得高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)得到提高。

作者:何春梅 單位:黑龍江省虎林市八五八農(nóng)場(chǎng)中學(xué)