導(dǎo)語：初中歷史高效課堂探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著課堂改革的深入,減負(fù)提質(zhì)的需要,高效課堂成為課堂改革的一個(gè)重要目標(biāo)。這就要求我們歷史老師在課前要多花功夫,才能在課堂上有限的40分鐘內(nèi)既完成教學(xué)任務(wù),又能收獲良好的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)借鑒了一些外校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后,我們開始嘗試構(gòu)建高效課堂,編寫導(dǎo)學(xué)案,把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,把課堂交給學(xué)生,發(fā)現(xiàn)課堂活躍了,學(xué)生的興趣提高了,也取得了好的教學(xué)效果。筆者結(jié)合二十多年的實(shí)際教學(xué),談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)高效課堂。

一、充分的課前準(zhǔn)備,是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提

我們不能由于自己預(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確,對(duì)于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。在備課時(shí)必須多下功夫,熟練把握教情和學(xué)情,注意教學(xué)中的取舍,努力減少無效勞動(dòng),做到“四個(gè)到位”:精心備教材到位,準(zhǔn)確了解學(xué)生到位,預(yù)設(shè)課堂到位,課后反思到位。備教材主要的一項(xiàng)工作就是要研讀教學(xué)大綱,知道該讓學(xué)生掌握哪些知識(shí),該達(dá)到怎樣的程度,不是課本上所列舉的知識(shí)都要求學(xué)生掌握,也不是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要求學(xué)生熟記熟背。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多教師總是把課本里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴瑣碎知識(shí)點(diǎn)都讓學(xué)生掌握,生怕遺漏了某一知識(shí)點(diǎn),這樣的上課還能高效嗎？準(zhǔn)確了解學(xué)生是實(shí)現(xiàn)課堂高效的關(guān)鍵,針對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求,才能達(dá)到學(xué)有所獲的目的。課堂的主體是學(xué)生不是教師,因此,學(xué)生在課堂中有可能出現(xiàn)的一些做法和想法都是教師所要面對(duì)的,那么及時(shí)解答學(xué)生疑問,就非常必要。一方面,要求教師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力和機(jī)智;另一方面,還需要教師對(duì)課堂要有“超前”的預(yù)設(shè)能力,特別是學(xué)生掌握知識(shí)能力的預(yù)設(shè),根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路,才不會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。做好課后反思,更要備“課后課”,發(fā)現(xiàn)問題,就要想一下:為什么會(huì)產(chǎn)生這些問題?有沒有必然的規(guī)律,是自己的問題,還是學(xué)生的問題,分析一下,記下來,不管是什么情況,就像拍照片一樣。積累多了之后,再來集中總結(jié)。這樣,通過課堂反思與課堂教學(xué)的有效結(jié)合,一節(jié)完整的課才算備好,也才能促進(jìn)課堂效率的提高。

二、重現(xiàn)歷史情境,是實(shí)現(xiàn)高效課堂的動(dòng)力

在教學(xué)上,應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)方式,真正教給學(xué)生“有生命的歷史”,還原生動(dòng)、深刻、鮮活的歷史,才能使更多的學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)歷史。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說:“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感,乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！痹诮虒W(xué)中,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),堅(jiān)持情感教育,即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感,有吸引力的環(huán)境,把學(xué)生引入課文內(nèi)容所描述的情境中,使學(xué)生在感情上受震動(dòng),從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的,又使學(xué)生在潛移默化中受到教育,這是很重要的。1.運(yùn)用掛圖、模型等直觀教具,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的直接感知。在中國古代史教學(xué)中,對(duì)于漢唐時(shí)期絲綢之路的學(xué)習(xí);近代史中,對(duì)于國共兩黨進(jìn)行的三大戰(zhàn)役的學(xué)習(xí)等,我就借助路線掛圖進(jìn)行教學(xué),變抽象為直觀,便于學(xué)生理解記憶。2.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。我們可以借助多媒體手段,利用多媒體兼容性高的特點(diǎn),把圖片、影片、錄像等史料重現(xiàn),通過歷史的原貌的重現(xiàn),增強(qiáng)學(xué)生的感官刺激,進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的領(lǐng)悟、理解和掌握。在講授“開國大典”時(shí),我給學(xué)生放映了中國悲壯的近代歷史簡評(píng),放映了第一屆領(lǐng)導(dǎo)集體走上天安門城樓宣布中華人民共和國成立的場景。當(dāng)時(shí),全班的學(xué)生都震撼了,他們更理解了今天幸福生活的來之不易。3.插入歷史故事、歷史資料使教學(xué)更具趣味性。有人稱歷史課是史話教學(xué),可能有些偏頗,但也體現(xiàn)歷史教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)時(shí),我把當(dāng)時(shí)民間傳誦的民謠:“神助拳,義和團(tuán),只因鬼子鬧中原……洋鬼子,全殺盡,大清一統(tǒng)定江山”跟同學(xué)們一起分析。講鴉片戰(zhàn)爭的時(shí)候,我給同學(xué)們講述了奕山“馬桶遇洋兵”的故事,增強(qiáng)了課堂的趣味性。

三、把課堂還給學(xué)生,是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵

傳統(tǒng)教育中,我們一直把學(xué)生放在客體的位置,強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)。學(xué)生在這樣的教育體制下很難有主動(dòng)探索的機(jī)會(huì),一堂課中死氣沉沉的氣氛可想而知,這種情況下要想實(shí)現(xiàn)課堂效果的高效化恐怕很難！目前,實(shí)施素質(zhì)教育人人皆知,但仍有不少的教師還在繼續(xù)著“填鴨式”的教學(xué),這顯然不合時(shí)宜。其實(shí),教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生,從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者、引導(dǎo)者。即教師不再局限于向?qū)W生問問題,而是引導(dǎo)學(xué)生提問題,引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究去發(fā)現(xiàn)問題并能學(xué)會(huì)解決問題。讓學(xué)生動(dòng)起來,讓歷史課活起來！教師從傳統(tǒng)的“神壇”上走下來與學(xué)生融為一體,與學(xué)生在同一平臺(tái)上互動(dòng)研究,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下成為課堂的主體,成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者,這無疑能夠使課堂氣氛活躍化,學(xué)生探索求知的欲望積極化。例如,我們可以通過播放的影視圖片來感受歷史,通過學(xué)生自己查資料進(jìn)行演講、表演加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象,教師也可以在學(xué)生的活動(dòng)中及時(shí)肯定學(xué)生,有利于學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)造性的發(fā)揮。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生對(duì)事件的認(rèn)知程度得到更大提升,雖然減少了教師滔滔不絕的精彩演講,教學(xué)效果卻出乎意料之外。

作者:宋文 單位:重慶市南川區(qū)書院中學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]黃昭明、戴禮章編著.《走向高效課堂》.山東文藝出版社.2013.

[2]黃嬋芳編著.《高中歷史學(xué)科有效教學(xué)策略研究》.華東師范大學(xué).2009.