導(dǎo)語：初中歷史教學(xué)方法研究論文10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：初中歷史簡約化教學(xué)探索

摘要：初中歷史的范圍較廣，內(nèi)容新穎，是一門集趣味與知識為一體的學(xué)科。但是從目前的教學(xué)狀況來看，初中歷史教學(xué)仍然存在缺陷，需要進(jìn)行深入的分析，從而進(jìn)行改善，提高教學(xué)的質(zhì)量。本文對初中歷史的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，探討了其中存在的問題，并針對簡約化教學(xué)提出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)現(xiàn)狀；簡約化

初中歷史知識范圍廣，從人類起源直到近代社會，是一門集趣味與知識為一體的學(xué)科，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生愛國精神、民族自豪感，擴(kuò)展學(xué)生知識面的重任，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。但是目前初中歷史教學(xué)還存在著多方面缺陷，必須要進(jìn)行深入的分析，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的個人素養(yǎng)。

一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課前教學(xué)

課前準(zhǔn)備是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的重要前提。從目前的情況看，初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量不高，課前準(zhǔn)備不充分是重點(diǎn)原因之一。大多數(shù)教師在備課時僅僅依照教學(xué)參考，過分依賴多媒體教學(xué)方式，導(dǎo)致歷史知識失去了原本的趣味性，使課堂變得無聊、生澀，難以激發(fā)學(xué)生的積極性與自主能動性，課堂教學(xué)效率低下。這也影響了學(xué)生與教師之間的溝通，出現(xiàn)教師講教師的，學(xué)生做學(xué)生的，課堂氛圍差，教學(xué)質(zhì)量自然難以提高。另一方面，教師的教學(xué)內(nèi)容缺少趣味性與內(nèi)涵。很多內(nèi)容僅僅根據(jù)教材照本宣科，使原本有趣、豐富的內(nèi)容變得無聊、枯燥。很多教師都只讓學(xué)生記住考試時的重點(diǎn)，而沒有注重擴(kuò)展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的價值觀，長此以往，學(xué)生也養(yǎng)成了只為考試而學(xué)歷史的消極態(tài)度。

（二）課堂教學(xué)

課堂教學(xué)中，學(xué)生的自主能動性與積極性較差。很多課堂上都出現(xiàn)教師講的津津有味，但學(xué)生則在睡覺、學(xué)習(xí)別的科目、講話等等，課堂缺乏互動性，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多教師也僅對一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行提示、解答，忽視了其他學(xué)生對知識的需求，不利于營造良好的課堂氛圍。另一方面，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，提倡在課堂中互換角色，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師從主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。但是初中歷史仍存在教育角色僵化的問題，教師在課堂上一味的向?qū)W生灌輸知識，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特性，課堂互動差。很多學(xué)生對知識僅有淺層次的理解，對于一些深入的問題往往不知所措，這也一定程度上影響了學(xué)生對歷史學(xué)科的態(tài)度。

（三）課后教學(xué)

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中歷史課很少有課后作業(yè)，有作業(yè)大多也是在課堂上完成。很多學(xué)生即使沒有完成作業(yè)，教師也會聽之任之，這就導(dǎo)致學(xué)生對歷史學(xué)科不重視，認(rèn)為沒有語數(shù)英等學(xué)科重要。另一方面，課堂教學(xué)后，歷史教師和學(xué)生之間缺乏課后交流，沒有建立良好的溝通渠道，這也降低了學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣，對歷史教學(xué)質(zhì)量造成了一定的影響。

二、初中歷史簡約化教學(xué)探索

簡約化教學(xué)指的是簡化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)過程，從繁雜的內(nèi)容精選出重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣。初中歷史簡約化教學(xué)主要包括以下幾方面：

（一）教學(xué)目標(biāo)簡約化

初中歷史教學(xué)的過程中，要結(jié)合學(xué)生已有的知識，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，進(jìn)行針對性的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)直接決定了教學(xué)策略、內(nèi)容以及設(shè)計，在整個教學(xué)過程中有著重要的作用。如果教師的教學(xué)目標(biāo)過多，則學(xué)生很容易失去對歷史的興趣，產(chǎn)生厭惡、煩躁的不良態(tài)度。因此，教學(xué)目標(biāo)簡約化必須要將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)理念進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生有一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)思路簡約化

從目前的歷史教材來看，跳躍性較大，學(xué)生往往難以捕捉到不同章節(jié)之間的聯(lián)系，在理解上較為困難。因此，教師在教學(xué)中，必須要采取簡約化的教學(xué)模式，明確教學(xué)思路，將繁雜的教材內(nèi)容進(jìn)行有序的梳理，再一一向?qū)W生講解，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)筑歷史知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的理解能力，同時也有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。如果教師的教學(xué)思路過于繁雜，學(xué)生在理解時常常會出現(xiàn)偏差，對知識點(diǎn)的掌握也不夠深刻，難以取得良好的學(xué)習(xí)效果。教師要明確每一章的重點(diǎn)內(nèi)容與次重點(diǎn)內(nèi)容，并明確兩者之間的邏輯關(guān)系。其中，有些章節(jié)存在三個副標(biāo)題，彼此之間的聯(lián)系較為隱秘，大多數(shù)初中生難以明確。此時，教師就必須結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，整理出簡約化的教學(xué)思路，幫助學(xué)生理清次重點(diǎn)內(nèi)容中的關(guān)系，不僅可以加深學(xué)生對歷史知識的了解，同時也提高了學(xué)生的邏輯思維與分析能力。初中歷史教材中，很多內(nèi)容的時間、背景、地點(diǎn)都不相同，此時教師應(yīng)當(dāng)按照某種順序引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，介紹時間、時代背景等等，還可以介紹一些有趣的拓展知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）教學(xué)語言簡約化

語言是教師和學(xué)生之間溝通的最基本形式，語言的運(yùn)用直接影響到教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要盡量簡化課堂上的語言，保證語言的規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)性，通過語言教學(xué)提出引導(dǎo)性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。教學(xué)語言簡約化的重點(diǎn)是快速表達(dá)教學(xué)重點(diǎn)，深入淺出，保證內(nèi)容的邏輯性與條理性，幫助學(xué)生理解一些較為深奧的知識，提高學(xué)生對歷史的了解。（四）教學(xué)內(nèi)容簡約化隨著初中科目的不斷增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也越來越大。目前，初中歷史有著知識量大、概念多、課時緊張的特點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的困難。因此，教師必須要盡量簡化教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，緊抓重點(diǎn)內(nèi)容，對難點(diǎn)及疑點(diǎn)進(jìn)行歸納，通過一個知識點(diǎn)引出其他的知識點(diǎn)，遵循“三講三不講”原則，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

目前初中歷史教學(xué)還存在著種種問題，簡約化教學(xué)是必然發(fā)展趨勢。通過簡約化教學(xué)，能夠?qū)⒃痉彪s的知識變得條理化、簡約化，有利于學(xué)生的理解，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高初中歷史教學(xué)的質(zhì)量。從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

作者:梁帥 單位:內(nèi)蒙古包頭市包鋼第十二中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：初中歷史教學(xué)存在的問題及建議

初中歷史教學(xué)經(jīng)歷了多次的改革，雖然每次改革都提高了教學(xué)質(zhì)量，使得教學(xué)目標(biāo)更加的明確，豐富了教學(xué)內(nèi)容，但是大體上還是以教師、課堂、教材作為教學(xué)中心，忽略了把學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的重要性，無法把學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮出來，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對歷史這門學(xué)科不具備更加深入的理解和認(rèn)知，所以在初中歷史教學(xué)中，教師要針對以上問題，展開相應(yīng)的探索，充分提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

1目前初中歷史教學(xué)中存在的問題

1．1教學(xué)設(shè)施較為落后：目前在初中歷史教學(xué)中存在最重要的問題是教學(xué)設(shè)施較為落后，教師還是以傳統(tǒng)的板書形式進(jìn)行授課，而忽略了多媒體技術(shù)的重要性，很多教學(xué)內(nèi)容無法用圖片、聲音、視頻的形式展現(xiàn)出來，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍較為枯燥，學(xué)生無法全身心的投入到歷史課堂中。很多農(nóng)村地區(qū)的教育經(jīng)費(fèi)投入較少，導(dǎo)致教學(xué)氣源嚴(yán)重缺乏，在歷史教學(xué)中的歷史掛圖、歷史書籍、歷史刊物較少，無法拓寬學(xué)生的知識面。

1．2教學(xué)觀念較為落后：在國外教學(xué)工作中，倡導(dǎo)的是開放式的教學(xué)模式，但是在國內(nèi)的初中歷史教學(xué)中教師往往還采用硬式教育，無法把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，認(rèn)為自己認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，精心教學(xué)就可以了，但是這種封閉式的教學(xué)模式，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，無法全身心的額投入到歷史課堂教學(xué)中去。很多教師不及時補(bǔ)充、調(diào)整、更新教學(xué)內(nèi)容，難以提升自身的專業(yè)水平，無法正確的引導(dǎo)學(xué)生，不能夠在教學(xué)過程中追求創(chuàng)新，使得課堂教學(xué)氛圍較為枯燥。

1．3教學(xué)方法較為單一：由于初中歷史課堂教學(xué)內(nèi)容量較大，很多教師為了更快的完成工作量，采用灌輸式的教學(xué)模式進(jìn)行授課，而這種灌輸式的教學(xué)模式，往往都是教師講、學(xué)生聽，學(xué)生無法通過自身的實(shí)踐去獲取知識，無法把學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，而是把課本作為了教學(xué)的中心，導(dǎo)致學(xué)生的知識面較窄，無法獲得更多的知識，對所學(xué)知識不具備深刻的理解和認(rèn)知。初中歷史教學(xué)方法較為單一，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史的積極性，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

1．4教學(xué)評價方式不合理：在初中歷史教學(xué)評價中，很多教師還遵循的是傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式，往往以考試的形式來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，這樣不僅無法檢測出學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)水平，也降低了初中歷史課程的教學(xué)質(zhì)量，無法促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。以卷面成績作為評定學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，很難提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，學(xué)生無法感受到學(xué)習(xí)歷史的快樂。

2提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量的方法

2．1豐富歷史教學(xué)活動：在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中，教師往往只是注重書本知識的傳播，而忽略了讓學(xué)生通過自身的探索發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)生無法從學(xué)習(xí)歷史中感受到快樂，也無法對所學(xué)知識有更深入的理解和認(rèn)知，所以豐富歷史教學(xué)活動是非常有必要的，教師可以多多開展歷史教學(xué)活動，例如參觀紀(jì)念館、古跡、遺址，舉行專題講座、講解歷史故事、舉辦歷史知識競賽等，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)歷史的快樂，也拓寬了自身的知識面的，能夠?qū)v史這門學(xué)科有更深入的理解和認(rèn)知。

2．2加強(qiáng)素質(zhì)教育工作：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育工作是非常重要的，在教學(xué)工作中要本著以人為本的教學(xué)理念，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，充分尊重學(xué)生的需求與權(quán)利，要把學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來。教師要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通和交流，充分了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，讓學(xué)生對所學(xué)知識有更深入的理解和認(rèn)知，能夠在學(xué)習(xí)過程中感受到歷史課本中存在的人文思想，以此作為榜樣。

2．3健全歷史教學(xué)評價體系：在初中歷史教學(xué)中教師要不斷的健全歷史教學(xué)評價體系，保證歷史教學(xué)評價的多元化、綜合化，教師不僅僅要看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更加要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的過程，善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，這樣才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。其次，教師要充分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這就需要教師在教學(xué)中采取多元化教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠全身心的投入到課堂教學(xué)中，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，也豐富了學(xué)生的知識。

2．4更新教學(xué)理念：在初中歷史教學(xué)中教師要不斷的更新教學(xué)理念，因為歷史是一門綜合了人文與科學(xué)的學(xué)科，包含的教學(xué)內(nèi)容較為廣泛，其包含了人類創(chuàng)造的精神文明與物質(zhì)文明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠感受到很多的人文知識與科學(xué)知識，領(lǐng)悟到更多的人文精神，所以教師在教學(xué)過程中要不斷的更新教學(xué)理念，要把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己領(lǐng)悟歷史中所包含的人文精神，能夠感受到杰出歷史人物的偉大。

3總結(jié)

總之，在初中歷史教學(xué)過程中教師要不斷更新自身的教學(xué)理念，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)歷史這門學(xué)科中所包含的人文精神與人文素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，能夠在學(xué)習(xí)歷史過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而全身心的投入到學(xué)習(xí)中，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

作者:韓淑霞 單位:山東省濱州市濱城區(qū)三河湖實(shí)驗學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

［1］姜秀艷．初中歷史教學(xué)存在的問題及對策［J］．中國教育技術(shù)裝備，2009，13：125－126．

［2］楊建民．湘西農(nóng)村初中歷史教學(xué)存在的主要問題及其對策措施［J］．科技信息，2013，15：338－339．

［3］邊占梅．初中歷史教學(xué)中存在的問題及對策研究［J］．學(xué)周刊，2016，11：163－164．

第三篇：初中歷史高效課堂的創(chuàng)建

摘要：歷史課程是中學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分，是用歷史唯物主義觀闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。而當(dāng)前不少中學(xué)歷史課堂教學(xué)效益低下，教師的教學(xué)熱情不高，不能為學(xué)生詮釋更為客觀全面的歷史知識，而學(xué)生則缺乏學(xué)習(xí)熱情，只是熱衷于背誦重點(diǎn)，忽視了歷史本質(zhì)更深層次的探究。

關(guān)鍵詞：初中歷史；高效課堂；教學(xué)情境

一、創(chuàng)建一個輕松愉悅的課堂氛圍

良好的課堂環(huán)境是創(chuàng)建最佳教學(xué)效果的基礎(chǔ)。初中歷史課程內(nèi)容枯燥，學(xué)生往往會失去興趣，提不起學(xué)習(xí)的積極性，因此創(chuàng)建形象、生動的教學(xué)環(huán)境有顯得特別有意義。要創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，教師就要從中學(xué)生的特點(diǎn)入手加以分析，滿足他們好奇、好動的需求，精心編排課堂內(nèi)容，做好課堂的活動組織，以創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境。著名學(xué)者斯卡納金曾說過：“如果孩子毫無學(xué)習(xí)欲望的話，就算我們編排好一切想法、方案、設(shè)想最終也是會化為灰燼，變成木乃伊?！边@樣看來，興趣是提升學(xué)生積極性、主動性的基礎(chǔ)，只有充分調(diào)動，才能促進(jìn)他們創(chuàng)造性的提升，讓他們在民主化、寬松化、和諧的氛圍下主動學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的方法，全面提升課堂教學(xué)的效能。積極的課堂氛圍不僅要求有寬松的學(xué)習(xí)氛圍，還要有融洽的師生交流和松緊可控的教學(xué)節(jié)奏。

二、初中歷史教學(xué)要強(qiáng)化對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維是中學(xué)生素質(zhì)教育下必須具備的一種能力，對于初中歷史教學(xué)來說，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，關(guān)鍵點(diǎn)就在于課堂上對歷史現(xiàn)象多角度、多層次的分析及對歷史爭議結(jié)論的論證，通過這樣的一個過程，讓學(xué)生得出自己的見解，從而提升自身的創(chuàng)新思維能力。對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)依靠傳統(tǒng)教學(xué)方法是不可能實(shí)現(xiàn)的，教師必須首先創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在客觀歷史原貌基礎(chǔ)上認(rèn)識和分析歷史現(xiàn)象。教師還應(yīng)給學(xué)生做出正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生能從多個角度、視角觀察和分析統(tǒng)一歷史現(xiàn)象。這個過程中會得到不一樣的結(jié)論，此時教師就要重視學(xué)生“角度創(chuàng)新”，讓學(xué)生重新審視教科書的結(jié)論，并做出角度的分析，啟發(fā)學(xué)生站在不同位置分析歷史現(xiàn)象，補(bǔ)充和完善自己的結(jié)論。

三、重視觀念的轉(zhuǎn)變，樹立科學(xué)規(guī)范意識

當(dāng)前初中歷史教學(xué)和學(xué)習(xí)都處于傳統(tǒng)階段，陳舊、無新意，不利于教學(xué)水平的提升和學(xué)生綜合能力的提升，為此，教師學(xué)生都要對現(xiàn)況建立正確的認(rèn)識，從根本上轉(zhuǎn)變思路，樹立起更加規(guī)范化、科學(xué)化的學(xué)習(xí)理念。第一，教師要樹立起學(xué)生主體的教學(xué)意識。在開展教學(xué)時，重視興趣調(diào)動和引導(dǎo)，讓學(xué)生可以主動、積極的參與到教學(xué)活動中，并針對學(xué)生的求知欲、民主性采取合理的教學(xué)方法。第二，全面引導(dǎo)學(xué)生建立參與意識。教師要注重學(xué)習(xí)過程中鼓勵的應(yīng)用，通過小組合作等學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動動手、動腦參與到學(xué)習(xí)中，更加全面的認(rèn)知?dú)v史，創(chuàng)建自己的歷史見解。第三，和諧教學(xué)氛圍，建立起雙向溝通教學(xué)模式。課堂上，老師是引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兩者之間除了要加強(qiáng)交流，教師還要營造辯論、討論等教學(xué)形式，讓學(xué)生抒發(fā)見解，展示自我，同時這樣能讓教師了更加深入的了解到學(xué)生的所思所想，從而強(qiáng)化教學(xué)的針對性。

四、學(xué)習(xí)方式要多元化

高效課堂要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并實(shí)現(xiàn)“教而獲知”向“學(xué)而獲知”的轉(zhuǎn)變，其中關(guān)鍵點(diǎn)就是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂的主體，參與到教學(xué)活動中。教師在開展教學(xué)時，可采取多種教學(xué)方法，小組合作、探究學(xué)習(xí)及主動學(xué)習(xí)都是可以采用的形式，通過這些教學(xué)方法的使用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。學(xué)者龐國維曾對自主學(xué)習(xí)做出過“能學(xué)”、“想學(xué)”“會學(xué)”“堅持學(xué)”9字總結(jié)，道出了自主學(xué)習(xí)的真諦。但無論教師采取的是什么樣的教學(xué)方法，只要讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的欲望，有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，可以積極、認(rèn)真的并投入思維參與到學(xué)習(xí)過程中，就達(dá)到了高效課堂教學(xué)所追求的目標(biāo)。教師要想達(dá)到學(xué)生體驗、感悟和融入歷史的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那就要課堂上凸顯學(xué)生的主體地位，調(diào)動起每個學(xué)生的積極性和主觀能動性，并使其充分的發(fā)揮出來。教師教學(xué)并一定要拘束課堂上，也可以將課堂搬到歷史名跡前，讓學(xué)生對歷史有具體的視覺沖擊，產(chǎn)生更感性的認(rèn)知。

五、完善體系，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成

課堂教學(xué)包含了課前、課中、課后三個階段，但三個階段相互關(guān)聯(lián)是一個完整的體系，教師必須做好沒環(huán)節(jié)的考量，才能保證高效課堂的實(shí)現(xiàn)。第一，課前準(zhǔn)備要充足。課前，教師要充分掌握學(xué)生的思想狀況，并建立起學(xué)生對授課內(nèi)容的認(rèn)知框架，從而可以更加有針對性的開展教學(xué)。第二，授課中關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。上課期間，要引導(dǎo)學(xué)生主動、探究性學(xué)習(xí)，并通過小組合作等形式加強(qiáng)互動和討論，深化學(xué)生對歷史的認(rèn)知程度。例如在講解文景之治時，教師可利用《漢武大帝》電視劇觀看、網(wǎng)絡(luò)資料搜索、歷史文獻(xiàn)查看等多種教學(xué)形式，讓學(xué)生自己了解和學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識。第三，注重課后的知識拓展。為了拓展學(xué)生思維，開拓視野，可以組織學(xué)生參觀博物館、展覽會等，讓學(xué)生更加直觀的認(rèn)識歷史，豐富學(xué)生的思維?？偠灾?，高效課堂的實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略是一個重點(diǎn)，但堅持不懈的實(shí)踐也是關(guān)鍵，因為實(shí)踐出真知。清代畫家鄭板橋?qū)L畫藝術(shù)追求不懈，并總結(jié)出這樣的經(jīng)驗“四十年來畫竹枝，日間揮寫夜間思。繁冗削盡留清瘦，畫到生時是熟時”。因此，任何事情貴在堅持，歷史教師要實(shí)現(xiàn)高效課堂，也要堅持將優(yōu)秀的經(jīng)驗應(yīng)用到課堂上，并鍥而不舍的對教學(xué)反思和探索。在這期間，教師對教育事業(yè)的熱愛是不可或缺的重要條件，它既是保障教師實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要保證，也是推動教師獲得精湛的教學(xué)藝術(shù)和輝煌的教學(xué)成績的重要推手。

作者:張月玲 單位:吉林省長春市九臺區(qū)第三十一中學(xué)

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第四篇：初中歷史教學(xué)中對學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)

社會責(zé)任感是在特定的社會環(huán)境上，每一個社會成員在心理上和感覺上，對他人進(jìn)行的倫理關(guān)懷，屬于一種道德方面的義務(wù)。初中生正處于價值觀和人生觀的形成時期，對其進(jìn)行正確的社會責(zé)任感的培養(yǎng)，有益于今后走入社會更好的成長。作為我國教育部門，更應(yīng)該發(fā)現(xiàn)和重視這個問題，抓緊機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，而歷史作為初中的一門人文學(xué)科，擔(dān)負(fù)著教導(dǎo)學(xué)生了解國家發(fā)展歷史的重?fù)?dān)，通過歷史課程的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在豐富的歷史事件以及經(jīng)典案例中回顧過去，以史為鑒，提高自身素質(zhì)，不斷地承擔(dān)起自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任，從而進(jìn)一步推進(jìn)國家和社會的良性發(fā)展。

1初中歷史教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的重要性

在初中歷史教學(xué)中，通過對歷史課程內(nèi)容的講解，讓學(xué)生樹立社會責(zé)任感，形成自己看待社會問題的能力，這在教育工作中顯得具有重要意義，具體來說歸納為以下幾個方面。

1．1強(qiáng)化學(xué)生的社會責(zé)任認(rèn)知：在課堂中通過對學(xué)生的歷史知識的傳授，從而加強(qiáng)對學(xué)生社會責(zé)任感的教育，這對于強(qiáng)化學(xué)生的社會責(zé)任感認(rèn)知能力具有非常重要的意義。通過指導(dǎo)性教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生對我國的歷史有一個準(zhǔn)確并深刻的認(rèn)識，從而形成正確的歷史觀，建立起強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。在對中學(xué)生的進(jìn)行素質(zhì)教育的當(dāng)下，讓他們掌握豐富的文化知識的同時，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生有一個健全的人格。因此，通過把歷史知識教學(xué)和學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)工作聯(lián)合起來發(fā)展，能夠更好地加強(qiáng)對學(xué)生正確社會認(rèn)知能力的培養(yǎng)。

1．2培養(yǎng)學(xué)生形成良好的社會行為能力：通過歷史教學(xué)中對學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)，還能夠更好地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生社會行為能力的培養(yǎng)。從社會責(zé)任感的建立到踐行良好的社會行為能力，這是一個循序漸進(jìn)的過程，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中融會貫通，特別是對于新形勢下的中國，更需要在學(xué)生時期就對其社會責(zé)任感進(jìn)行教育養(yǎng)成，只有這樣才能在他們走入社會時發(fā)揮良好的社會行為能力。所以我們在教學(xué)中應(yīng)積極融入社會責(zé)任感培養(yǎng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識到自身的社會責(zé)任，提高行動能力，在今后的國家建設(shè)中貢獻(xiàn)自己的能量，獲得滿足感。

2初中歷史教學(xué)中社會責(zé)任感培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2．1大多數(shù)學(xué)校未能將社會責(zé)任感培養(yǎng)融入到歷史教學(xué)中：中學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，在初中歷史課堂教學(xué)中融入社會責(zé)任感培養(yǎng)的內(nèi)容，可以促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用歷史的眼光看待問題，主動承擔(dān)社會責(zé)任。但是在實(shí)際生活中大多數(shù)院校，還未能體會這層深意，教師依然采用應(yīng)試教育的方法，只是按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行簡單的歷史知識記憶，忽略了兩者結(jié)合的作用，導(dǎo)致歷史課堂培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的優(yōu)勢無法發(fā)揮。

2．2中學(xué)生對社會責(zé)任感的履行隨波逐流：許多中學(xué)生作為獨(dú)生子女，由于從小家庭環(huán)境的影響，在履行社會責(zé)任方面十分欠缺，大都不是主動，而是被動的按照老師、家長的要求進(jìn)行，甚至僅僅作為一項作業(yè)，而沒有真正的投入意識，缺乏自己的主見和想法，再加上慢慢地受到了電視中，社會上一些不良現(xiàn)象的影響，使得他們對社會責(zé)任感的履行采取了不走心的態(tài)度。

2．3歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會生活脫節(jié)：在歷史授課中，教師為了節(jié)省時間，只是對文中的內(nèi)容進(jìn)行講解，未能理論聯(lián)系實(shí)際，舉一反三，沒能讓學(xué)生們從歷史課堂中感悟出一定的道理，發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律，從而充分地把握和運(yùn)用這些歷史發(fā)展的規(guī)律，以史為鑒。這樣不但不能達(dá)到讓學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物史觀來對歷史進(jìn)行觀察與思考的作用，也不能形成正確的歷史意識，使學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)中國民族優(yōu)秀文化、樹立民族光榮感的教育目標(biāo)。讓學(xué)生沒有辦法明白自己的社會責(zé)任，更不能具體地進(jìn)行承擔(dān)自己的社會責(zé)任的行為。

3如何加強(qiáng)歷史教學(xué)中學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)

3．1強(qiáng)化學(xué)生對社會責(zé)任感的認(rèn)知：初中有別于小學(xué)教學(xué)的方法，要養(yǎng)成學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，不再是一味的傳授教學(xué)，而是讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性去感知。特別是在歷史授課中更是要讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，例如在學(xué)習(xí)“精忠報國”歷史事件時，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過體會語言和人物性格，讓學(xué)生有針對性的了解真善美，同時再加上教師的語言引導(dǎo)和案例剖析，以言傳身教，潛移默化地喚醒他們身上的社會責(zé)任感意識。

3．2與時俱進(jìn)，總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓(xùn)：對于初中歷史教師來說，要及時對歷史經(jīng)驗和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，提高學(xué)生的憂患意識。例如，通過“美國9•11事件”，讓學(xué)生們意識到潛藏在周圍的危險性，大家要團(tuán)結(jié)起來，主動防御，共同抗敵，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。此外，也可以通過歷史與現(xiàn)實(shí)的對比，讓學(xué)生明白科技發(fā)展的重要性，激發(fā)學(xué)生的愛國精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。

3．3激發(fā)學(xué)生社會責(zé)任感：初中生正處于青春期，情緒波動相對較大。這時候就要注重教師的引導(dǎo)作用，利用多樣化的教學(xué)方式，比如多媒體技術(shù)等先進(jìn)的通訊手段來展現(xiàn)圖片和影片，讓學(xué)生印象深刻地學(xué)習(xí)歷史資料和知識內(nèi)容。這與過去僅限于課本授課相比，不但可以促進(jìn)學(xué)生的感知，還能全方位的激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感。與此同時，還應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的主動性，通過布置課下作業(yè)，分享歷史小故事進(jìn)行分組討論和課堂比賽點(diǎn)評的方式，給學(xué)生大量的課下自學(xué)時間，尋找材料，進(jìn)一步加大學(xué)生的獨(dú)立思考能力，將歷史與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，促使學(xué)生增強(qiáng)社會責(zé)任感。

3．4培養(yǎng)學(xué)生社會行為能力：通過一系列的學(xué)習(xí)，最終讓學(xué)生充分了解和認(rèn)識社會責(zé)任感，同時自覺承擔(dān)社會責(zé)任，理論聯(lián)系實(shí)際。通過愛國影片的觀看以及參觀一些紀(jì)念館，組織志愿者活動、募集愛心捐款等社會實(shí)踐的開展，讓學(xué)生真正融入社會這個大家庭，通過實(shí)際參與，加強(qiáng)集體榮譽(yù)感，履行社會責(zé)任。綜上所述，隨著我國社會的不斷發(fā)展，特別是國家轉(zhuǎn)型的新時期，更需要正確對待社會上出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問題，通過對初中生進(jìn)行有效的歷史教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生熱情，積累和實(shí)踐最佳的授課經(jīng)驗，培養(yǎng)和樹立學(xué)生的社會責(zé)任感。在保證教師的綜合素質(zhì)基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師的作用，增強(qiáng)學(xué)生的民族意識，形成正確的價值觀和人生觀，并且在實(shí)際生活中不斷主動承擔(dān)自己的社會責(zé)任。

作者:楊傳帥 郭修軍 單位:山東省泰安市寧陽第二十中

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第五篇：初中歷史教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法是目前初中歷史教學(xué)中運(yùn)用比較普遍的一種方法，利用這種方法的目的一方面是提高歷史教學(xué)的討論性，從而加深學(xué)生們的映像，另一方面培養(yǎng)學(xué)生們合作學(xué)習(xí)和探究的能力。在此種方法的理念具有先進(jìn)性，對于歷史教學(xué)的質(zhì)量提高也有較大的幫助，但是在實(shí)際應(yīng)用的過程中卻發(fā)現(xiàn)效果并不顯著。為了使得這種教學(xué)法的作用得到充分的發(fā)揮，積極地尋找影響此種教學(xué)法效果發(fā)揮的因素，并進(jìn)行針對性對策的探討具有重要的價值。

1小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)的問題

1.1小組的分配不合理

小組的分配不合理是目前小組合作學(xué)習(xí)中存在的主要問題。出現(xiàn)這一問題的原因是在進(jìn)行小組分配的時候，老師對于小組成員的控制不到位，從而出現(xiàn)了自由性較強(qiáng)的局面。在現(xiàn)階段的小組分配中，主要實(shí)行的是自由性和自愿性的原則，這種原則的實(shí)施使得學(xué)生分組的時候，大都考慮的是同學(xué)關(guān)系，而忽略掉了客觀的學(xué)習(xí)狀況，所以小組成員要么都優(yōu)秀，要么都一般，幫帶的效果顯現(xiàn)不出來。

1.2老師的教學(xué)設(shè)計存在欠缺

老師的教學(xué)設(shè)計存在欠缺也是小組合作學(xué)習(xí)中存在的主要問題。歷史教學(xué)的縱向性特別重要，只有在把握了縱向發(fā)展的基礎(chǔ)上才能夠更好的掌握橫向延生的內(nèi)容，所以老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，必須要突出縱向的發(fā)展性和完整性，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會有明確的目標(biāo)，動力也會更足。但是在現(xiàn)階段，老師的教學(xué)設(shè)計存在著完整性的缺失，這種情況造成了學(xué)生學(xué)習(xí)目的性的減弱。由于目標(biāo)和方向不明確，所以學(xué)生的探討受阻，小組學(xué)習(xí)的有效性便減弱了。

1.3小組合作學(xué)習(xí)的聯(lián)動效應(yīng)沒有發(fā)揮出來

小組合作學(xué)習(xí)的聯(lián)動效用發(fā)揮是整個課堂氣氛建設(shè)的重要保障，但是目前的教學(xué)，這種聯(lián)動效應(yīng)并沒有被發(fā)揮出來。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的成果分享大部分局限在小組內(nèi)部，小組和小組間的探討較為缺乏，這種情況導(dǎo)致了課堂的人為分割，使得完整的課堂變成了不同的小塊，如果不能將其整合，那么整個課堂的氛圍便得不到強(qiáng)化。簡言之就是小組間聯(lián)系的弱化導(dǎo)致了課堂整體性效果的降低。

2提高小組合作學(xué)習(xí)效果的有效性措施

2.1針對學(xué)生現(xiàn)狀，合進(jìn)地進(jìn)行小組分配

針對學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行小組分配主要指的是在利用小組合作學(xué)習(xí)方法的時候，老師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一個初步的了解，這樣才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行優(yōu)化分組，從而體現(xiàn)幫帶的效果。一般而言，小組分配需要注意兩個原則：第一是自由性原則。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)生在滿足自我要求的情況下往往會發(fā)揮更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，所以在分組的時候，可以根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行足有組合。第二是優(yōu)化性原則。此原則主要由老師來掌握，在學(xué)生們上交統(tǒng)一的分組名單后，老師根據(jù)各個學(xué)生的具體情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，使得小組的成員在幫帶方面的效果更加的顯著，這樣，小組合作學(xué)習(xí)的效果才會得到提升。簡而言之，在進(jìn)行小組分組的時候，需要在自由的基礎(chǔ)上做好必要性調(diào)整。

2.2老師結(jié)合教學(xué)實(shí)際做好設(shè)計

老師結(jié)合教學(xué)實(shí)際做好教學(xué)設(shè)計也是提高教學(xué)有效性的必要措施。一般而言，老師的教學(xué)設(shè)計需要從兩個方面來考慮：第一是教學(xué)設(shè)計的完整性。歷史學(xué)習(xí)非常重視脈絡(luò)和體系，在完整的體系和脈絡(luò)基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行橫向的內(nèi)容添加，會更好地幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識，所以老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，脈絡(luò)體系一定要完整清晰。比如老師在進(jìn)行中國古代史教學(xué)的時候，可以利用通俗易懂的言語進(jìn)行朝代總結(jié)，像“唐堯舜禹夏商周，春秋戰(zhàn)國亂悠悠。秦漢三國晉統(tǒng)一，南朝北朝是對頭”這樣，通過總結(jié)之后，學(xué)生們對于朝代順序會有一個明確的認(rèn)識，在朝代脈絡(luò)清楚時候，再進(jìn)行相關(guān)血肉的添加，歷史的時代感便體現(xiàn)出來了。第二是進(jìn)行細(xì)節(jié)性的設(shè)計。細(xì)節(jié)性的設(shè)計主要指的是老師在設(shè)計的時候，將教學(xué)的重點(diǎn)在體系中進(jìn)行標(biāo)識，這樣學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的時候能夠注意到重點(diǎn)，從而在重點(diǎn)的基礎(chǔ)上展開進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

2.3充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的聯(lián)動性

充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的聯(lián)動性主要指的是在學(xué)習(xí)的過程中，不僅要做好組內(nèi)學(xué)習(xí)，還要做好組外探討。所謂的組內(nèi)探討主要指的是小組成員之間的交流，通過小組內(nèi)部交流，小組成員的學(xué)習(xí)結(jié)果合到一起進(jìn)行匯總，每一個成員的學(xué)習(xí)全面性都得到了提升。而組外探討主要指的是小組和小組之間的交流，通過交流可以了解其他小組成員的學(xué)習(xí)思路以及思考重點(diǎn)，這樣便可以提升全班同學(xué)學(xué)習(xí)的全面性。簡單而言就是通過小組內(nèi)部和小組間的交流，整個班級的學(xué)習(xí)形成了一個聯(lián)動的整體，在這樣的整體中，學(xué)習(xí)氛圍得到了強(qiáng)化，學(xué)習(xí)的有效性便得到了提升。

3結(jié)語

中學(xué)歷史作為此階段的一門重要學(xué)科，具有較大的價值。利用科學(xué)的方法提升歷史教學(xué)的有效性無論是對老師還是對學(xué)生都有著積極的意義。所以深入的分析小組合作學(xué)習(xí)過程中的問題，并進(jìn)行有效性提升的策略探討非常重要。

作者:鄭仙美 單位:福建德化第三中學(xué)

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第六篇：初中歷史課堂中情感教育的運(yùn)用

1前言

初中歷史課堂中的情感教育重中之重，我們要帶著情感進(jìn)課堂，慢慢培養(yǎng)學(xué)生，更好地評價歷史，更深情地對待歷史。

2情感教育在歷史課堂上的重要性

情感教育特別重要，曾經(jīng)就有人因為缺少情感上的熏陶，導(dǎo)致對歷史沒有一點(diǎn)感情，甚至對戰(zhàn)爭的評價非常麻木，缺乏同情，也沒有吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。歷史是由血淚構(gòu)成的，今天是由血淚拼出的，由此可見，情感教育在課堂中起到不可估摸的作用。針對這一重要性，課程大綱對歷史的教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議：第一，通讀歷史，了解國情，學(xué)習(xí)優(yōu)良傳統(tǒng)，接受歷史的熏陶。培養(yǎng)愛國主義精神。第二，樹立愛國主義理想，用社會主義核心價值觀指導(dǎo)思想，為人類和平與發(fā)展作出重大貢獻(xiàn)，樹立積極的人生態(tài)度，勇敢面對挫折增加團(tuán)隊意識，更好地適應(yīng)的環(huán)境。第三，崇尚科學(xué)，敢于創(chuàng)新，實(shí)事求是，求真務(wù)實(shí)。

3課堂中引入情感的意義

教育的核心因素是愛學(xué)生，因為愛學(xué)生才能讓學(xué)生感到有動力。在筆者看來，情感入課堂是愛學(xué)生的一個非常好的途徑和手段。心理學(xué)中的情感，是人產(chǎn)生的態(tài)度和內(nèi)心體驗，測試人對現(xiàn)實(shí)的適應(yīng)能力。一旦客觀事物有反映，就會對人產(chǎn)生影響，表現(xiàn)出喜怒哀樂及自己的觀點(diǎn)。這一過程是通過客觀事物和人內(nèi)心之間的互動來實(shí)現(xiàn)的。更加重要的是，課堂是一個前提條件，只有通過課堂才能實(shí)現(xiàn)師生的互動及了解，以及學(xué)生對老師談心交流，也為學(xué)生提出質(zhì)疑提供了方便的機(jī)會。同時，也是學(xué)生發(fā)展，學(xué)生內(nèi)心修養(yǎng)以及學(xué)生成長的重要媒介。學(xué)生們在課堂上夢想未來，走向未來，探索未知。課堂也點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花。課堂是活的，是學(xué)生的精神家園，是學(xué)生夢想楊帆的航道，是學(xué)生追求未來的捷徑，是喚醒潛能的時空，也是探索世界的窗口。讓我們與外界交流，相互學(xué)習(xí)及吸取經(jīng)驗。

4情感充滿課堂的重大作用

情感反映了客體與主體之間的某種關(guān)系，體驗了人對現(xiàn)實(shí)及客觀存在的態(tài)度。在新課程大綱的規(guī)定中，情感有了更新一層的定義，在學(xué)習(xí)的興趣熱情動力之基礎(chǔ)上又添加了另一深層定義，那就是豐富內(nèi)心的世界。教育的重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生感情，培養(yǎng)學(xué)生的社交能力及處理關(guān)系的能力。能夠?qū)崿F(xiàn)這一目的的就是活的課堂，人們只有在寬松和諧的氣氛中才能發(fā)揮巨大潛力，充分發(fā)揮主觀能動性，才能有更好的記憶力，從而以最快速度獲取及記憶信息。情感真的很重要，教師要把這一重要性發(fā)揚(yáng)傳承下去，重視課堂教學(xué)插入情感，讓課堂變成情感場，以此來培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展第一，“情”在課堂中很重要，學(xué)生最基本的心理要求就是能得到教師的關(guān)愛呵護(hù)，。這不僅能激勵學(xué)生和鞭策學(xué)生，更能推動學(xué)生的進(jìn)步和全面發(fā)展，也能是課堂教學(xué)的重要因素。能夠得到教師的關(guān)愛，是每一個學(xué)生最起碼的心理需求。師愛對學(xué)生來說是一種鞭策和激勵，對學(xué)生的成長和進(jìn)步有較大的推動作用，對學(xué)生加強(qiáng)關(guān)愛也是教師教學(xué)的基礎(chǔ)任務(wù)。情也必須真摯，平等，崇高。第二，“情”可以創(chuàng)造教學(xué)語言活動，也是歷史教師課堂的重構(gòu)。歷史老師是一個現(xiàn)實(shí)的人，也是一個性情中人。情是人隱藏于內(nèi)心的感覺，可說模糊也可說具體，有的時候朦朧有的時候也清晰，有的時候虛幻有的時候也現(xiàn)實(shí)。筆者深深地相信情是歷史課堂重要的驅(qū)動力。反而平靜有的時候會使人變得麻木，思維變得混亂，甚至?xí)剐撵`變得扭曲。從這也可得出情的重要性，它是活的源泉。在課堂中師生主要是通過語言來交流表達(dá)的。語言則是文類，俗話說文史不分家，如果以歷史為主，那么把文學(xué)作品和歷史故事結(jié)合起來，學(xué)生就會產(chǎn)生興趣，更會感受歷史，對歷史課堂充滿興趣，更客觀地評價歷史。更進(jìn)一步也會感化人，從而增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和使命感。也會培養(yǎng)出一些歷史學(xué)家、考古學(xué)家來探索我們的歷史之謎，從而讓我們更深刻地認(rèn)識歷史，了解歷史，從歷史中走出來，面向未來，發(fā)展未來。

5結(jié)束語

只有對歷史舍身處地的去體驗和感受，才能體驗到歷史具有人性和靈光。歷史的人性和靈光能讓我們銘記歷史吸取教訓(xùn)，更好地向前發(fā)展。讓歷史在情感中走進(jìn)課堂，讓課堂因為有歷史教師的培育而閃光。正是有歷史教師的情感培養(yǎng)才能融入其中更好地解說歷史，才能體現(xiàn)課堂的魅力和作用，散發(fā)歷史的光芒。

作者:許海艷 單位:重慶市酉陽縣龔灘初級中學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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第七篇：初中歷史課堂情境教學(xué)探討

摘要：近年來，我國初中歷史課程普遍實(shí)行了課改。新的初中歷史教學(xué)更注重“以人為本”，將學(xué)生作為教學(xué)的主體。初中歷史是一門故事性很強(qiáng)的課程，新興的情境教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。在初中歷史教學(xué)時能充分發(fā)揮情境教學(xué)的模式，能最大化地提高課堂效率，取得良好的教學(xué)成果。另外，通過對此研究，對我國的素質(zhì)教育也起到了推進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中歷史；情境教學(xué)；素質(zhì)教育

新課改推行后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)新形勢的要求。情景教學(xué)模式的目的在于通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生記憶更深刻，對歷史更加了解。這種教學(xué)方法的運(yùn)用，注重以學(xué)生為本，吸引學(xué)生的好奇心和眼光，在讓學(xué)生掌握知識的同時，其實(shí)踐能力也得到了鍛煉。作為廣大的歷史教育工作者的一名，我們每個人都有義務(wù)研究如何更好地創(chuàng)設(shè)情境，讓歷史真正成為學(xué)生都愛的歷史而不僅僅只是一門課程。

一、初中歷史課堂采用情境教學(xué)的必要性

“讀史使人明智?！背踔猩男闹钦幵谥饾u成熟的時期，熟知?dú)v史，了解幾百幾千年的故事，得知浩如煙淼的人們都經(jīng)歷過什么，對初中生樹立正確的人生觀和價值觀有重要影響。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)關(guān)注到的只是教師，學(xué)生處在了從屬地位，他們都是被動地接受歷史知識。情境教學(xué)主要是指通過創(chuàng)建一個形象的生動的場景，讓學(xué)生對歷史故事中的人物事都能有真真切切的體會。情境教學(xué)注重直觀描述，以學(xué)生作為情境的核心，在學(xué)生面前描述以往的歷史畫面，為他們創(chuàng)造足夠的想象空間。這能更好地展現(xiàn)歷史課程的故事性，對好奇心強(qiáng)烈的初中生來說更易接受。同時，關(guān)于課程中的重難點(diǎn)，也能通過這種教學(xué)方法讓學(xué)生輕松掌握。

二、初中歷史課堂運(yùn)用情境教學(xué)的優(yōu)勢

1、理論知識具象化

初中生的思維能力和理解能力正處在成長的階段，他們關(guān)注的大多是故事，對于歷史得出來的經(jīng)驗或者教訓(xùn)并不能充分地理解。歷史課程最主要的是在于結(jié)論部分對歷史事件的反思，這也是各種考試重點(diǎn)關(guān)注的對象。但是，初中生對于這方面的內(nèi)容并沒有多大的興趣，年齡階段決定了他們的視界范圍還被限制。歷史注重的是事實(shí)，大多引用文獻(xiàn)資料。但是由于這些文獻(xiàn)資料的年代久遠(yuǎn)，用法習(xí)慣完全不同于現(xiàn)在，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分時從心理上就難免會有抵觸情緒。運(yùn)用情境教學(xué)法，能將歷史課程中比較抽象的理論知識和部分對于初中生來說有點(diǎn)難以理解的文獻(xiàn)資料具象化，換一種方式更易于學(xué)生接受掌握。

2、課堂趣味性增加

情境教學(xué)將歷史上的故事再現(xiàn)，將平淡無奇的歷史課堂變得生動有趣。初中生的好奇心尤其強(qiáng)烈，愛玩天性在這一時期表現(xiàn)得最明顯，趣味性很強(qiáng)的課堂對于他們來說有不可抗拒的吸引力。在形象的情境中，他們能體驗到不同的人物角色經(jīng)歷，上至官高至偉良臣，下至滄海一粟的平民，以及其他形形色色的歷史形象。世家萬物，人生百態(tài)，都真實(shí)地展現(xiàn)在了學(xué)生的面前。這樣的歷史課堂趣味橫生，生動形象。置身于此，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望在課堂會被最大限度地激發(fā)出來，他們的學(xué)習(xí)欲望自然就會增強(qiáng)。有了學(xué)習(xí)的動力，初中生在歷史課堂上的表現(xiàn)就會更加活躍，他們的歷史成績才能得到提高。

3、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

情境教學(xué)在歷史課堂中的運(yùn)用離不開學(xué)生的積極參與。一個特定情境的設(shè)定，需要學(xué)生仔細(xì)揣摩，認(rèn)真思考人物特點(diǎn)，分析人物性格。因此，在情境還未展示前，學(xué)生就能自行學(xué)習(xí)到很多知識。參與情境再現(xiàn)的學(xué)生，不僅僅能對某一個人物形象理解更加深刻，或者從某一件歷史故事得到更多啟發(fā)，他們的思維還能得到擴(kuò)散，不再局限于某一個特定的環(huán)節(jié)，其表現(xiàn)能力和實(shí)踐能力也能得到提高。這些都有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、初中歷史課堂運(yùn)用情境教學(xué)的方法

1、善于利用多媒體設(shè)備

現(xiàn)代社會，計算機(jī)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)達(dá)。先進(jìn)的多媒體設(shè)備也越來越多地被諸多學(xué)校采用。善于利用多媒體設(shè)備進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，從學(xué)生的受眾心理角度出發(fā)，對歷史課堂大有裨益。現(xiàn)代，多數(shù)電視劇和電影取材歷史故事，正確地選用電視劇或者電影片段來展示歷史，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，《上甘嶺》這部電影講述的是人民英雄的故事。這是一段永不會被歷史湮沒的故事，樹立的是一個個可歌可泣的光輝形象。教師在講述抗美援朝這段歷史時，就可以利用投影儀，選取一些有關(guān)該電影的畫面。從激烈的戰(zhàn)斗畫面中，相信學(xué)生對這段歷史的印象會更加深刻。教師也能借此教育學(xué)生珍惜來之不易的時光，正是先烈的艱苦奮斗，才換取了現(xiàn)今和平美好的幸福生活。

2、巧于創(chuàng)設(shè)問題情境

問題情境是情境教學(xué)的方式之一。這種情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過教師對學(xué)生提問，學(xué)生之間相互提問來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。給學(xué)生布置好問題，讓他們帶著問題去學(xué)習(xí)歷史課程，去理解課程所傳達(dá)的歷史意義，注重開發(fā)學(xué)生的思考和自學(xué)能力。巧妙地設(shè)計問題，有助于學(xué)生抓住課程的重難點(diǎn)。拿美國的南北戰(zhàn)爭舉例來說：課前教師可以先讓學(xué)生熟悉《湯姆叔叔的小屋》這篇小說，作為提出問題的一個切入口。教師可以創(chuàng)設(shè)以下幾個問題引導(dǎo)學(xué)生思考。第一，爆發(fā)戰(zhàn)爭前南方奴隸制社會下奴隸的生活現(xiàn)狀是什么情況？第二，工業(yè)革命對當(dāng)時美國北方帶來了什么？第三，美國南北戰(zhàn)爭從本質(zhì)上來講屬于什么戰(zhàn)爭？三個問題，層層深入，逐步引導(dǎo)思考，旨在讓學(xué)生能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，明白這場戰(zhàn)爭對美國以后帶來的深刻變革。

3、合理創(chuàng)設(shè)表演情境

表演情境的創(chuàng)設(shè)需要花費(fèi)大量的時間和精力。但是表演情境給學(xué)生提供了直觀的視角，合理進(jìn)行創(chuàng)設(shè)必不可少。為了不耽誤正常的教學(xué)，表演情境的創(chuàng)設(shè)可以通過課下學(xué)生組織小組自由發(fā)揮。教師給學(xué)生指定具體的歷史場景，設(shè)定好故事情節(jié)，學(xué)生在課下多準(zhǔn)備。學(xué)生通過扮演不同的歷史人物，記憶力無疑會比平時課堂上更好。比如“煮酒論英雄”這個故事，讓學(xué)生分別飾演曹操和劉備，準(zhǔn)備好必要的道具，配備必須的影響設(shè)施。通過學(xué)生的表演，他們對曹操的多疑霸道，劉備的小心謹(jǐn)慎形象都能有更好地理解。曹操和劉備的不同特點(diǎn)取決于二者當(dāng)時不同的地位身份，劉備的小心謹(jǐn)慎也為其以后大展宏圖埋下伏筆。

四、結(jié)語

情境教學(xué)注重以學(xué)生為本，更多地從學(xué)生的視角出發(fā)考慮，引發(fā)學(xué)生的好奇心，能讓他們變被動為主動，對歷史課堂的高校教學(xué)有重要影響。教師要善于利用這種教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國素質(zhì)教育事業(yè)順利進(jìn)行。

作者:李茂祥 單位:貴州省仁懷市第七中學(xué)

參考文獻(xiàn):

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第八篇：多媒體在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，以計算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)早已走入校園并成為當(dāng)前教育的主流。它集動畫、文字、圖像、聲音等與一體，具有不受空間和時間限制的再現(xiàn)性、運(yùn)動變化的模擬性和可控性及強(qiáng)大的交互功能。多媒體技術(shù)的引入能讓我們從傳統(tǒng)的“教師———黑板———教科書———學(xué)生”的教學(xué)模式擺脫出來，實(shí)現(xiàn)課堂拓展。歷史這一學(xué)科的最大特點(diǎn)便是過去性，有一句話便是“歷史沒有如果”，如何能將過去的事物展現(xiàn)在當(dāng)代學(xué)生面前呢，那便是多媒體技術(shù)。通過圖文資料、影視資料、人物形象等內(nèi)容，多媒體可為歷史教學(xué)營造形象、生動、逼真的情景，再現(xiàn)歷史場面，將書本上的抽象文字變?yōu)樾蜗?、動態(tài)的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生如臨其境。這樣綜合運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對歷史知識的興趣，讓學(xué)生在多媒體構(gòu)建的情景下去聯(lián)想、探索，強(qiáng)化學(xué)生的知識記憶，從而幫助學(xué)生真正的掌握歷史，陶冶學(xué)生的情操，有效促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

一、多媒體課件的制作原則

多媒體引入歷史教學(xué)課堂后，教學(xué)過程中主要包括四個要素：教師、學(xué)生、教材及多媒體、四者形成了一個有機(jī)的整體，相互聯(lián)系，相互制約，為了實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，必須正確處理四者間的關(guān)系。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者；學(xué)生是主體，是知識意義的主動構(gòu)建者；教材中所提供的知識是學(xué)生主動構(gòu)建的對象；多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，是幫助學(xué)生探求、完成知識意義構(gòu)建的認(rèn)知工具。所以，在教學(xué)過程中教師要適當(dāng)運(yùn)用多媒體，要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，同時突出多媒體教學(xué)輔助的功能。多媒體是教學(xué)的輔助，是師生間橋梁，其不能脫離教師和學(xué)生存在，更不能代替日常教學(xué)，在多媒體課件的制作過程中，需要注意以下幾點(diǎn)：

1.注重內(nèi)涵。作為多媒體教學(xué)的核心要素，課件設(shè)計的好壞會直接影響到課堂教學(xué)的效果。課件的表現(xiàn)形式是多樣的，倘若教師照本宣科，真正實(shí)質(zhì)的內(nèi)容未在課件中體現(xiàn)，這樣會適得其反。所以，教師在課件設(shè)計時要注重教材整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，明晰重難點(diǎn)；

2.精心編排，適時使用。歷史內(nèi)容豐富，博大精深。教科書僅展現(xiàn)了歷史發(fā)展的一個脈絡(luò)，多媒體通過人物畫面、歷史實(shí)物圖片拉近學(xué)生與歷史時代、事件、人物的距離，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。但課件并不能代替一切，教師仍是課堂的組織者和引導(dǎo)者，課件設(shè)計時要突出其輔助地位，避免計算機(jī)“滿堂灌”的現(xiàn)象。

二、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

古代著名教育學(xué)家孔子曾說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。濃厚的興趣是人們勤奮學(xué)期的不竭動力，是引導(dǎo)人們跨入知識殿堂的力量源泉。在初中歷史教學(xué)中教師要充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得他們在快樂中獲得新知，在探究中提升能力，收獲成功的欣喜。例如在秦王掃六合的教學(xué)時，我搜集網(wǎng)絡(luò)上的資源，首先向?qū)W生展示我國封建社會上第一位帝王秦始皇的畫像，然后展示其度量衡、統(tǒng)一貨幣的圖文資料，最后結(jié)合相關(guān)影像資料描繪秦滅六國的戰(zhàn)爭歷程，在學(xué)生對這段歷史建立了生動形象的感性認(rèn)識后，啟迪學(xué)生思考相關(guān)問題。借助多媒體技術(shù)，拉近了學(xué)生與歷史的距離，使學(xué)生猶如身臨其境，能有效激發(fā)他們的興趣和求知欲，極大的拓展了學(xué)生思維潛能，在探究過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，使得學(xué)生最大限度的參與至課堂教學(xué)中來。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，突破重難點(diǎn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教學(xué)是教師、學(xué)生及書本間平等對話的過程，要突出學(xué)生的主體作用，教師要以學(xué)法的傳授為主，引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)、討論等方式探索問題。歷史文化博大精深，教師在多媒體教學(xué)時要結(jié)合歷史資料，做好背景知識的鋪墊，通過形象生動的畫面、言簡意賅的解說，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，激活學(xué)生原有知識，調(diào)動學(xué)生進(jìn)行探究。結(jié)合大量的史實(shí)資料，學(xué)生對歷史事件本身的內(nèi)容及歷史作用等方面有更為準(zhǔn)確的了解，從而進(jìn)一步提升教學(xué)效率。歷史教材中的部分內(nèi)容較為復(fù)雜、抽象，抑或年代久遠(yuǎn)，抑或地域空間概念強(qiáng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師也難以用言語表達(dá)清楚，這便給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大困擾。借助多媒體技術(shù)，結(jié)合圖文影像幫助學(xué)生建立起地域空間想象，解決教師以往“巧婦難為無米之炊”的苦衷。例如在赤壁之戰(zhàn)的教學(xué)中，學(xué)生難以對交戰(zhàn)雙方的進(jìn)退路線形成正確的時空概念，我便借助多媒體在課堂上播放雙方進(jìn)退路線的演示動畫，并配以適當(dāng)?shù)穆曇糁v解，這一難點(diǎn)便迎刃而解了，從而突破了學(xué)生難以樹立空間概念這一難點(diǎn)?？傊嗝襟w技術(shù)為我們當(dāng)前初中歷史教學(xué)課堂的改革提供了良好的契機(jī)，注入了新的活力。多媒體技術(shù)在歷史課堂的教學(xué)應(yīng)用中有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，其具有很強(qiáng)的融合性，能將大量的資料有效結(jié)合。在日常教學(xué)過程中，教師要合理的運(yùn)用多媒體輔導(dǎo)教學(xué)，突破時間、空間和抽象的限制，從不同的角度以不同的方式將知識內(nèi)在規(guī)律展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生充分感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，進(jìn)一步開拓學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生獲取知識的主體性，優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)。

作者:呂艷 單位:山東省淄博市桓臺縣城南學(xué)校

第九篇：初中歷史教學(xué)效率提升策略

其實(shí)，初中歷史學(xué)科本身是一門極具綜合性和趣味性的科目，當(dāng)學(xué)生們真正投入到歷史學(xué)科知識的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，便會體會到這一點(diǎn)。初中歷史學(xué)科特點(diǎn)最為顯著的特點(diǎn)便在于其真實(shí)性和過去性。歷史教材中記錄的是過去人們的活動，本身應(yīng)該是非常的豐富且多元化的，更是非常紛繁與復(fù)雜的，但是，因為其教材中記錄的都是過去的事情，與初中生現(xiàn)代所生活的年代已經(jīng)非常久遠(yuǎn)，初中生并不能夠在學(xué)習(xí)過程中得到切實(shí)的感受，因此，如果歷史教師在課堂教學(xué)中使用的教學(xué)方式并不是很恰當(dāng)，很有可能便會讓學(xué)生們感覺到學(xué)習(xí)歷史知識是非常的枯燥乏味的，歷史教師必須要認(rèn)識到這些問題，在固定的45分鐘時間內(nèi)，精心設(shè)置課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，全面提高初中歷史教學(xué)的效率。以下是筆者結(jié)合自己多年的初中歷史教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗，就如何能夠更好地提高初中歷史教學(xué)的效率，提高初中生學(xué)習(xí)歷史知識的效率提出自己的幾點(diǎn)拙見，希望能夠?qū)V大初中歷史教師的教學(xué)工作有所啟發(fā)和幫助。

1歷史教師注重提升自身素質(zhì)

作為一名初中歷史教師，必須要全面提升自身素質(zhì)，這里所說的自身素質(zhì)主要包括教師的思想修養(yǎng)、專業(yè)知識以及教學(xué)技能，歷史教師一定要具備崇高的情操、高尚的職業(yè)道德，一定要在教學(xué)當(dāng)中保持著高度的教學(xué)熱情，首先應(yīng)該保證自己是熱愛歷史教學(xué)這份工作的，無論是在實(shí)際的歷史課堂教學(xué)中還是在課下的工作準(zhǔn)備過程中，必須要從各個方面進(jìn)行綜合的考量，通過科學(xué)有效的教學(xué)方式來向?qū)W生們展示作為一名歷史教師所具有的良好素質(zhì)，最終以達(dá)到提高歷史課堂教學(xué)效率的目的。

1．1積極使用形象語言：眾所周知，在初中歷史教材中，會更加注重的是基礎(chǔ)歷史知識的傳授，所以在敘述相關(guān)歷史事實(shí)會更追求簡略與概括，絕不可能向小說那樣追求生動與形象，但是，對于初中生而言，他們會希望自己所學(xué)習(xí)的歷史是與小說一樣有趣的，因此，這就對歷史教師提出了非常大的考驗，歷史教師切忌照本宣科，不然產(chǎn)生的教學(xué)效率必然會越來越低，因此，我建議歷史教師在課堂教學(xué)中盡可能選擇形象性的語言表達(dá)方式，追求幽默詼諧的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生覺得聽歷史教師講課就像聽故事一樣，有趣味但是更有深意。舉例說明：我在講述《唐朝的對外交往》這一章節(jié)時，其中關(guān)于“晁衡與鑒真”，在講這部分內(nèi)容時，我就選用了李白的一首詩，即《哭晁卿衡》，詩的內(nèi)容是這樣的：“日本晁卿辭帝都，征帆一片繞蓬壺，明月不歸沉碧海，白云愁色滿蒼梧”。初中生對于詩詞的理解已經(jīng)有了一定的水平，當(dāng)我把這首詩通過多媒體技術(shù)展示出來時，我相信在學(xué)生們的腦海當(dāng)中已經(jīng)出現(xiàn)了一個非常鮮明的人物形象以及始終所描寫的環(huán)境，體會到了當(dāng)時中日兩國人民之間非常真摯且友好的情感、而關(guān)于鑒真，我就開始幫助學(xué)生們打開回憶的閘門，因為他們在小學(xué)的時候都學(xué)習(xí)過鑒真東渡的故事，所以學(xué)生們很快就會對唐朝的對外交往情況有個比較清楚且明確的把握。

1．2利用情感教學(xué)，引起學(xué)生的情感共鳴：初中歷史教材中的內(nèi)容，最大的特點(diǎn)就在于其真實(shí)性，歷史教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，一定要竭盡全力讓學(xué)生們感受到教材中每一個歷史事件都是有血有肉的，歷史教師需要保證學(xué)生們在學(xué)習(xí)好歷史基礎(chǔ)知識的同時，能夠在歷史知識當(dāng)中受到思想與情感的教育與感染，歷史教師在課堂教學(xué)中需要高度注意好各種情感的流露，情感流露的方式對于初中生來說是一種非常好的引導(dǎo)，學(xué)生們能夠在歷史教師講課的語調(diào)以及節(jié)奏中產(chǎn)生情緒的變化。

2精心設(shè)計教學(xué)方式，追求新穎性

2．1應(yīng)用虛擬歷史情境法：在中國古代經(jīng)濟(jì)史的這一部分，絕大多數(shù)的歷史教師都會選用比較傳統(tǒng)且保守的教學(xué)方式，基本上都會從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)以及城市發(fā)展等等方面來逐一進(jìn)行講述，學(xué)生們通過歷史教師的講述也能夠了解當(dāng)時中國古代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，但是，學(xué)生們學(xué)習(xí)到的這些知識是非常死板的，這與教師的教學(xué)方式有著非常大的關(guān)系，歷史教師不妨嘗試全新的教學(xué)方法，讓學(xué)生們通過親自參與活動與實(shí)踐的方式來學(xué)習(xí)歷史知識。舉例說明：我在上《唐朝經(jīng)濟(jì)的繁榮》一課時，就虛擬了這樣一個歷史情境：“假如我們乘著時間隧道來到唐朝，將怎樣生活呢？你可以是農(nóng)民、手工業(yè)者、商人、官吏、皇帝，等等，要求是要符合唐朝經(jīng)濟(jì)生活的實(shí)際”，先讓學(xué)生看教科書，再分組討論，然后分別上臺扮演角色。整整一節(jié)課，由于虛擬了歷史情景，幫助學(xué)生營造和維持了學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍，使學(xué)生身心始終處于最佳狀態(tài)，思維活躍，興趣盎然，有效教學(xué)的時間幾乎是一節(jié)課。從課后調(diào)查來看，學(xué)生非常喜歡這樣的課堂教學(xué)形式。

2．2采用辯論的探究方式：中國的成長與發(fā)展是有著非常悠久的歷史的，因此，歷史事件是非常紛繁復(fù)雜的，歷史教師在講述重大歷史事件時，可以嘗試打破傳統(tǒng)的教學(xué)思路，來讓學(xué)生們主動進(jìn)行探究，將學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史知識的主動權(quán)交還到他們手中，讓他們在歷史課堂上積極地展開辯論與探究，最終自己得出結(jié)論，這種方式是非常可取的，學(xué)生們在這樣的學(xué)習(xí)方式下會表現(xiàn)出非常高的積極性，學(xué)習(xí)效率自然也會隨之得到提升。結(jié)束語：綜上所述，要想提高初中歷史課堂的教學(xué)效率，是有著很多的方式和方法來供教師進(jìn)行選擇的，歷史教師必須要用自己的專業(yè)眼光來審視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)需求，制定出科學(xué)高效的改善策略。

作者:楊文爽 單位:吉林省榆樹市第二實(shí)驗中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］新課改背景下如何提高初中歷史教學(xué)效率，李雪－《文理導(dǎo)航旬刊》－2016．

［2］淺談如何提高初中歷史課堂教學(xué)效率的研究，呂澤－《教育》－2016．

［3］緊跟社會發(fā)展的新形勢，提高初中歷史教學(xué)效率，高蒙－《學(xué)子：理論版》－2016．

第十篇：地方歷史資源在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

一、地方歷史資源在初中歷史教學(xué)中的作用

1.有助于地方歷史資源的開拓

地方歷史資源具有很明確的形象、活躍的形式等特點(diǎn)，它也是一種課程資源，能給予學(xué)生許多刺激的資源，激發(fā)學(xué)生各種感官器官加入活動中，激勵學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在快樂中增加課外知識，培育思維能力，陶冶自己，讓自身情操得以提升！在初中歷史教學(xué)中，教師采用地方歷史資源，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)地方歷史，在地方歷史大環(huán)境里進(jìn)行研究和探索，培育學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)服務(wù)，付出真誠懇切的情感。同時，運(yùn)用地方課程資源創(chuàng)設(shè)具有特點(diǎn)的地方科目，不僅為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，而且也為繼承地方良好傳統(tǒng)建立了學(xué)習(xí)平臺。

2.有助于培育學(xué)生的主動性

地方歷史資源的特點(diǎn)是：以物質(zhì)為本源的、古老的、根本的，它最突出的特點(diǎn)是緊挨著生活，靠近著學(xué)生。因此，初中歷史教學(xué)要與實(shí)際生活相聯(lián)系，從現(xiàn)實(shí)的生活中發(fā)掘歷史資源，有助于激勵學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對歷史的認(rèn)知能力，尊重學(xué)生的生長的客觀規(guī)律。例如：在講到“南京大屠殺”這一課時，首先把這個事件的背景告訴學(xué)生，這主要是發(fā)生在自己的家鄉(xiāng)，再談?wù)勗诋?dāng)時日本帝國主義侵略南京人民的犯罪行為，或者談?wù)勅毡镜蹏髁x是怎樣侵略南京人民的，如在1937年12月13日日軍進(jìn)占南京城，對南京人民進(jìn)行屠殺；又在12月15日，日軍把中國軍人2000多名，在漢中門外進(jìn)行機(jī)關(guān)槍掃射。這些資源不僅能使學(xué)生對所學(xué)知識的深刻印象，培育學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的良好習(xí)慣，培育學(xué)生了解家鄉(xiāng)的歷史，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國并服務(wù)于祖國的情感。同時，根據(jù)地方歷史資源的采集、探究，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、地方歷史資源在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

1.開拓通識課程

在課程資源開拓中，地方歷史的資源是初中歷史科目中不可缺失的一部分。地方的歷史年代久遠(yuǎn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣有著必要的聯(lián)系。在實(shí)行國家《新課程》標(biāo)準(zhǔn)時，我們重視和遵循地方的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況，聯(lián)合學(xué)校的有利的形勢和傳統(tǒng)，尊重學(xué)生的興趣和需求，開拓符合學(xué)校的課程，再運(yùn)用校本的課程教材，繼承地方資源的文明特色，這樣才能使學(xué)生領(lǐng)會到歷史貼近于自己身邊，與自己生活有關(guān)聯(lián)，增加學(xué)生的探索意識。同時，激勵學(xué)生出去學(xué)?？纯?，拓展采集和課程有關(guān)聯(lián)的地方資料，把地方歷史資源原來的樣貌和感覺交給學(xué)生，留給了學(xué)生最貼近實(shí)際、最形象生動的古老的資源。例如：給學(xué)生們布置課下作業(yè)，讓學(xué)生把自己家鄉(xiāng)關(guān)于解放戰(zhàn)爭的關(guān)聯(lián)事件的人，抗日戰(zhàn)爭關(guān)聯(lián)的革命活動等，這既提升自己的歷史知識，又能感受到歷史就在身邊。

2.創(chuàng)立地方歷史資源基地

資源的價值主要在于懂得分享，資源的生命主要在于不斷的更新。我們將中國近代歷史的整理，把重大歷事件和家鄉(xiāng)結(jié)合起來，大量匯集歷史資料、視頻資料、等，結(jié)合其他地方的歷史教師給予的歷史資源庫，達(dá)成資源的一同分享，并且進(jìn)行一系列課外活動，完成優(yōu)良的教學(xué)成果。例如：學(xué)校與學(xué)習(xí)之間舉行地方歷史知識比賽，開拓地方歷史講座等等，要保證每次參加活動的學(xué)生都是不同的，記錄學(xué)生們的感受和感想，因為這是有價值的資源。這些資源也可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行探討，并且保存在歷史資源庫里。

3.將地方歷史資源和德育教育結(jié)合

地方歷史緊靠于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生感到親近，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使實(shí)踐活動社會化，教育內(nèi)容形象化。在初中歷史教學(xué)中，地方歷史的德育發(fā)揮重要作用，它是增加對學(xué)生自己熱愛家鄉(xiāng)和對自己祖國的熱愛。是歷史教育的高效的方式。例如；教師在探討近代有關(guān)人民的戰(zhàn)爭時，利用起始于家鄉(xiāng)的哪一個運(yùn)動，講述家鄉(xiāng)的某一個英雄的事跡，刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，地方歷史資源更具有濃烈的感染力，實(shí)現(xiàn)良好的教育成果。將學(xué)生在實(shí)際生活中所看到的東西，做過的事情，聽到的聲音，遇到的情況，特別是生活的小細(xì)節(jié)，與學(xué)過的歷史知識結(jié)合在一塊。找到適合的點(diǎn)子，將歷史課程的教學(xué)成為學(xué)生自身的東西?？偠灾诔踔袣v史教學(xué)中合理的運(yùn)用地方歷史文化資源，對提高“初中歷史”課程的教學(xué)成果很顯著，但在使用中應(yīng)該重視解決教材信息和地方歷史資源的主要關(guān)系，充分發(fā)揮教師在課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐活動的主導(dǎo)作用，使地方歷史資源對“初中歷史”課教學(xué)起到高效協(xié)助作用。地方歷史資源可以作為協(xié)助教學(xué)資料，將初中歷史教學(xué)與地方歷史資源聯(lián)系起來，能夠提升初中歷史課堂的教學(xué)效果，對歷史教學(xué)有著重要的意義，所以，根據(jù)實(shí)際情況的開拓和使用地方歷史資源，應(yīng)該得到每一位初中歷史老師的注重。此外，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師還需要積極探索運(yùn)用的方法，在實(shí)踐的過程中找到提升地方歷史資源的運(yùn)用質(zhì)量的最好的辦法。

作者:李永華 單位:江西省贛州市于都縣第二實(shí)驗中學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]徐瑋.地方史史料在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用——以歷史文化名城南京為例[J].華夏教師，2015（2）：59-59.

[2]王宜春.淺析地方史在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].新一代（下半月），2010（2）：131.