導(dǎo)語：初中歷史課堂中學(xué)生主體性的探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：新課改將教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位做了明確規(guī)定：教師在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，學(xué)生是課堂的主體，是課堂教學(xué)的中心。因此，在初中歷史教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的角色，肯定學(xué)生的作用，努力通過多樣性的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法有效提高課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)機(jī)會。重點(diǎn)介紹在初中歷史教學(xué)課堂中如何采取措施發(fā)揮學(xué)生的主體性。

關(guān)鍵詞：談話教學(xué)法；小組合作；班級氣氛

在初中歷史教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，需要得到教師的肯定、重視和積極引導(dǎo)，這項任務(wù)看似簡單，但實際做起來卻十分困難。原因在于中國教育受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較深，教師在實施教學(xué)過程中往往受分?jǐn)?shù)、課堂教學(xué)效率等因素的影響，無法大膽地實施以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計。因此，學(xué)生主體地位在課堂教學(xué)中的有效體現(xiàn)，需要廣大教師的積極努力和相互配合支持，更需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定支持，那么，下面我就通過幾個行之有效的教學(xué)方法對在初中歷史教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體性進(jìn)行簡單介紹。

一、談話教學(xué)法引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

談話教學(xué)法是通過教師和學(xué)生之間的交談而進(jìn)行有效教學(xué)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法較傳統(tǒng)的講授法而言有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，它是在學(xué)生原有的知識經(jīng)驗和基礎(chǔ)上對學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性的思考，從而突破知識壁壘，獲得新知識的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法將教師單向傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p向的學(xué)習(xí)活動，能夠更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對初中歷史知識的學(xué)習(xí)積極性和主動性，在談話的同時也提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，充分發(fā)揮了學(xué)生在歷史課堂上的主體作用。談話教學(xué)法根據(jù)談話內(nèi)容的不同，還可以劃分為導(dǎo)入性談話、講授性談話、結(jié)束性談話以及鞏固性談話等，這里我重點(diǎn)介紹導(dǎo)入性談話對發(fā)揮學(xué)生課堂主體性的體現(xiàn)。導(dǎo)入性談話顧名思義是在課前進(jìn)行的，又叫做“課前提問法”?！皽毓识隆笔枪湃嗽趯W(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗，同樣適用于現(xiàn)代社會的學(xué)習(xí)，因為新知識和舊知識之間必然存在著千絲萬縷的聯(lián)系，教師應(yīng)該對學(xué)生的舊知掌握情況做一定的了解，然后根據(jù)了解設(shè)計有效的談話內(nèi)容，設(shè)計實施談話教學(xué)過程。導(dǎo)入性談話適用于歷史綜合課教學(xué)，在新課開始之前，教師通過對舊知的導(dǎo)入性提問，溝通新舊知識之間的聯(lián)系，很自然地就導(dǎo)入了新課的講授。例如在講授《國民黨右派叛變革命》內(nèi)容時，“1926年3月，策動了什么政變？”學(xué)生回答“：中山艦事件?！啊敝猩脚炇录窃趺椿厥履?？”教師緊跟學(xué)生的作答思路，對學(xué)生步步追問，直至引出新課題“國民黨右派叛變革命”。這樣通過談話導(dǎo)入法既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知識，又通過新舊知識間關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的一些實際問題，引出了第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭失敗的原因，學(xué)生在積極的思考中作答，既活躍了學(xué)生的歷史思維，又發(fā)揮了學(xué)生本身的價值，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)活動的優(yōu)越性。

二、小組合作討論教學(xué)法，活躍班級氣氛，增進(jìn)學(xué)生求知欲

“小組合作討論教學(xué)法”是由教師提出問題，組織學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)對問題展開討論，課上組間代表發(fā)言、積極探討，對形成完善答案交換各自意見，從而達(dá)到相互啟發(fā)、完善答案目的的一種教學(xué)方法。采用小組合作討論教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)首先能夠有效地激發(fā)學(xué)生對初中歷史知識的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的求知欲和好奇心。學(xué)生在總結(jié)答案、撰寫發(fā)言材料的同時能夠做到對歷史事件和歷史問題形成不同的見解和看法，刺激學(xué)生通過思考和資料達(dá)到求證的結(jié)果，幫助學(xué)生了解更真實、更詳細(xì)的歷史。其次，這種教學(xué)方法還有利于幫助學(xué)生形成創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)思維，無論是課上發(fā)言的學(xué)生還是旁聽的學(xué)生都會在這種學(xué)習(xí)氛圍中轉(zhuǎn)動腦子，調(diào)配舊知和新知來分析和思考。再者，這種敞開式的討論教學(xué)法還有利于學(xué)生之間的思想交流，使學(xué)生掌握更多的思維方式。那么，“小組合作討論教學(xué)法”在實施過程中需要注意哪些問題呢？首先，教師要對討論題目做好精心設(shè)定，要體現(xiàn)教學(xué)的有效性，其所討論的題目就要有針對性、時效性，才能體現(xiàn)其討論的價值性。其次，教師要事先對小組進(jìn)行劃分，安排好記錄員，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在討論過程中記好筆記，以便日后復(fù)習(xí)整理。接著，教師在學(xué)生討論過程中要注意及時引導(dǎo)，保證學(xué)生在討論過程中不偏離主題，提高討論的有效性，還要注意鼓勵內(nèi)向的學(xué)生積極發(fā)言，提高課堂討論的參與程度。再者，在討論時，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生針對相同問題進(jìn)行反復(fù)作答，達(dá)到交流思想的目的，避免出現(xiàn)一問一答的情況，提高討論內(nèi)容的精確性，避免討論流于形式。最后，在討論接近尾聲環(huán)節(jié)，教師要針對學(xué)生發(fā)言做總結(jié)性陳述，對不同的回答進(jìn)行分析、總結(jié)，歸納出正確的結(jié)論，為學(xué)生的討論畫上圓滿的句號?？偠灾踔袣v史課堂教學(xué)過程中要體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用并非難事，只要教師肯鉆研，樂于大膽嘗試，就能夠結(jié)合師生所長，構(gòu)建初中歷史的高效教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

林琳．從學(xué)生主體的角度探討初中歷史教學(xué)方法［J］．讀寫算：教研版，2014（15）．

作者:孔慶芳 單位:貴州省黔西南州安龍縣普坪中學(xué)