導(dǎo)語：初中歷史教學(xué)中評價歷史人物的原則一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：對于歷史課程的教學(xué)過程而言，能夠?qū)W(xué)過的歷史人物給予客觀、中肯且全面的評價，是教師教學(xué)成果的一種直觀體現(xiàn)，也是學(xué)生歷史素養(yǎng)的體現(xiàn)方式。在初中歷史課程的教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生對于歷史人物有更好的評價能力，就需要教師在平時的課堂教學(xué)中有意識地給學(xué)生滲透一些有代表性的歷史人物評價原則，這不僅是對學(xué)生思維理念的一種引導(dǎo)，同時還會幫助學(xué)生更為客觀而清晰地認(rèn)識這些歷史人物，進(jìn)而促進(jìn)自身歷史價值觀的良好形成。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)；歷史人物；評價原則

對于歷史人物的評價方式不僅會反映學(xué)生的歷史知識掌握程度、思考問題的角度與方法，也是學(xué)生歷史價值觀的一種直觀體現(xiàn)。在初中歷史課程的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識與評價歷史人物是課程教學(xué)中一個非常重要的目標(biāo)，在實現(xiàn)這個目標(biāo)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生滲透更多歷史人物的評價原則，這不僅是對學(xué)生思維的一種有效引導(dǎo)，也會讓學(xué)生明白如何更為理性客觀地看待問題，這才是學(xué)生在歷史課程的學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)習(xí)得的素養(yǎng)。

一、唯物史觀的滲透原則

在評價一個歷史人物時，首先需要遵循的便是唯物主義史觀，要將歷史人物放在具體的時代背景中去進(jìn)行綜合認(rèn)識與評判，并且要結(jié)合相關(guān)的時代背景來全面理解與認(rèn)識一個歷史人物。不少學(xué)生在評價歷史人物時采取的方法及自身的思維理念都較為狹隘，會簡單地從一件事情上來判定一個人，或者是以別人的一些角度與觀點(diǎn)來理解一個人物。這些都不是唯物史觀的體現(xiàn)形式，這種片面、單一地看待歷史人物的方式，是教師在平時的知識教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生改善的一個方面，因而教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合唯物史觀來全面綜合地認(rèn)識一個歷史人物，尤其是要在特定的歷史背景以及社會環(huán)境下認(rèn)識一個歷史人物，在這樣的前提下，學(xué)生對于歷史人物的評價才會更為公允。用唯物史觀原則評價歷史人物，能夠幫助學(xué)生正確評價歷史人物的社會作用，認(rèn)清歷史人物的本質(zhì)。例如，和思想是那個時代的豐碑，它的產(chǎn)生有歷史的必然性。但在充分肯定豐功偉績的同時，也應(yīng)看到他在晚年的歷史過錯;在謳歌思想光芒的同時，也要承認(rèn)思想的產(chǎn)生、豐富和發(fā)展離不開中國共產(chǎn)黨人和人民群眾的歷史實踐，它是集體智慧結(jié)晶的這一歷史結(jié)論。只有結(jié)合唯物主義史觀，才能夠全面而綜合地評價一個人物以及他的功過，這也是需要學(xué)生記住的一個重要的歷史人物評價原則。

二、結(jié)合歷史背景的評價原則

在對歷史人物進(jìn)行評價時，必須結(jié)合特定的時代背景以及歷史環(huán)境來對這個人物加以評價，這也是在評價歷史人物時另一個需要遵守的原則。不少學(xué)生在評價歷史人物時都會忽略歷史背景因素，而簡單地用當(dāng)下的或者并不是那個歷史背景下的一些準(zhǔn)則去評價一個歷史人物。這種方式在評價歷史人物時并不可取，甚至?xí)韺τ诤芏鄽v史人物的誤判。因而教師在給予學(xué)生教學(xué)引導(dǎo)時，要讓學(xué)生意識到這個問題，只有結(jié)合歷史背景去評價歷史人物，才是更為可取的。例如，對秦始皇的評價就一定要考慮到當(dāng)時的社會政治條件。秦始皇統(tǒng)一了六國，統(tǒng)一了文字、貨幣、度量衡，建立了中央集權(quán)制度，修筑了舉世聞名的萬里長城。然而，他焚書坑儒、殘暴統(tǒng)治，給人民帶來了深重災(zāi)難，又表現(xiàn)出其可憎一面。如果不考慮當(dāng)時的歷史條件，人們很容易把他的殘暴統(tǒng)治與他的政治過錯聯(lián)系起來，并歸結(jié)為單純的個人問題。只有從當(dāng)時的歷史條件分析，才會發(fā)現(xiàn)，秦統(tǒng)一六國后，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，階級和社會局限性日益突出，統(tǒng)治階級日趨腐敗，國家權(quán)力又過分集中的歷史真相。結(jié)合歷史背景去認(rèn)識一個人物，才能夠?qū)τ跉v史人物有更為全面而客觀的衡量，這也是評價歷史人物時的一個重要原則。

三、一分為二的評價原則

在評價歷史人物時另一個很有代表性的原則便是一分為二的原則，教師要引導(dǎo)學(xué)生客觀而公正地看待一個歷史人物，要看到一個歷史人物的功與過、對與錯、優(yōu)點(diǎn)與不足，這才是全面認(rèn)識一個歷史人物應(yīng)當(dāng)有的出發(fā)點(diǎn)。不少學(xué)生在看待歷史人物時，要不就是放大歷史人物的優(yōu)點(diǎn)而掩蓋其過錯，將一個歷史人物神化;要么就是凸顯該人物的過錯與問題而掩蓋其功績，將一個歷史人物抹黑。這些都是不合理的，只有一分為二地看待歷史人物，才是更加全面地對一個歷史人物進(jìn)行評判。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用一分為二的原則去評價英國資產(chǎn)階級革命的領(lǐng)袖克倫威爾，他代表資產(chǎn)階級和新貴族的利益，建立了資產(chǎn)階級專政，處死暴君查理一世，成立英吉利共和國。當(dāng)革命處于危急時刻，他能夠依靠人民群眾力量完成資產(chǎn)階級革命;而當(dāng)革命成功后，他卻鎮(zhèn)壓掘地派運(yùn)動，出兵遠(yuǎn)征愛爾蘭，開始與人民為敵，又充分顯示出他資產(chǎn)階級反人民的一面。只有一分為二地看待歷史人物，才能夠全面認(rèn)識一個歷史人物，這也是評價歷史人物時更可取的一種方式。

四、結(jié)語

在初中歷史課程的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確評價歷史人物，并且掌握一些重要的評價原則。同時，教師要讓學(xué)生學(xué)會以唯物史觀作引導(dǎo)來認(rèn)識與評價一個歷史人物，并在評價歷史人物時結(jié)合具體的歷史背景去展開。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生一分為二地看待歷史人物，這樣才能夠更為準(zhǔn)確、客觀和全面地評判一個歷史人物。

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作者:王蘇娜 單位:江蘇省濱?？h第一初級中學(xué)