導(dǎo)語(yǔ)：初中歷史教學(xué)中情景劇的運(yùn)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)效率的提高，有賴于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升，只有學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種樂(lè)趣，能夠積極主動(dòng)地去參與到歷史學(xué)習(xí)中來(lái)，才能真正提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中逐步將學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中去體會(huì)并且享受學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的樂(lè)趣。這還需要教師在教學(xué)過(guò)程中正確運(yùn)用教學(xué)方法，做到課堂教學(xué)既能吸引學(xué)生注意，又能讓學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)和掌握歷史知識(shí)。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”一課的教學(xué)時(shí)，教師巧妙運(yùn)用了歷史情景劇進(jìn)行教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師在讓學(xué)生熟悉教材相關(guān)內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興表演，既要表現(xiàn)出清政府的腐敗無(wú)能，又要表現(xiàn)出林則徐的英雄壯舉。學(xué)生們都非常興奮，馬上分組討論并且組織素材，積極討論臺(tái)詞和表演動(dòng)作。課堂剩余15分鐘時(shí)間時(shí)，同學(xué)們爭(zhēng)相上臺(tái)表演，有的同學(xué)表演清政府的對(duì)外妥協(xié)和簽訂不平等條約的情景，有的同學(xué)表演林則徐大義凜然銷毀鴉片的場(chǎng)景，同學(xué)們?cè)谂_(tái)下為臺(tái)上的同學(xué)不斷鼓掌，演到精彩之處更是群情激奮。通過(guò)這樣的教學(xué)，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)歷史事件和歷史人物形象就像是學(xué)生親身經(jīng)歷的事件一樣，在學(xué)生心中留下了深刻的印象，收到了良好的教學(xué)效果。

二、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

巧妙運(yùn)用歷史情景劇進(jìn)行教學(xué)還在于能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明，教師只有在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，并且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。歷史情景劇在歷史教學(xué)中的巧妙運(yùn)用，其目的就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合學(xué)習(xí)的氛圍，而不能是簡(jiǎn)單地照抄照搬和人物對(duì)話，更不能弄成一部乏陳無(wú)味的電影，讓學(xué)生失去興趣。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“社會(huì)生活的變遷”這一課程的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生們更加深刻地感受到我國(guó)人民在十一屆三中全會(huì)后在社會(huì)生活方面的巨大變化，尤其是吃穿住行等方面的變化，我安排學(xué)生將春晚小品《昨天•今天•明天》在課堂中表演一遍。兩位同學(xué)模仿宋丹丹和趙本山的表演非常成功，惟妙惟肖，贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲。表演結(jié)束之后教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中幾個(gè)片段進(jìn)行了回憶，如貧困生活時(shí)期“薅羊毛織毛衣”、“一件家用電器竟然是手電筒”等，然后對(duì)富裕以后的生活進(jìn)行串聯(lián)如“樓上樓下電燈電話”、“外出旅游”等情節(jié)，通過(guò)這些貧富時(shí)期的對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生很快理解并且掌握了歷史課程中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的。這種教學(xué)方式能夠有效地活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課程學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)

學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)包括團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和不斷創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而歷史教學(xué)中歷史情景劇的巧妙運(yùn)用對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的提升都具有重要的作用和幫助。歷史情景劇的編排和表演不僅僅是歷史學(xué)科知識(shí)的展現(xiàn)，更是多學(xué)科知識(shí)綜合展現(xiàn)的結(jié)果，同時(shí)還要發(fā)揮學(xué)生在創(chuàng)新方面的能力，如在“辛亥革命”這一課程的教學(xué)和歷史情景劇編排中，在情節(jié)設(shè)計(jì)和劇本編排中同學(xué)們經(jīng)過(guò)多次反復(fù)修改，力爭(zhēng)在細(xì)節(jié)上做到完美，在道具的使用和主題的表現(xiàn)方面，同學(xué)們也是經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間的討論和爭(zhēng)辯之后才最后確定，這個(gè)過(guò)程中都展現(xiàn)了同學(xué)們相互之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升具有重要作用。又例如，在對(duì)“北方民族大融合”這一課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，歷史情景劇在編排中需要較多的人員，全班同學(xué)齊上陣，有總導(dǎo)演，也有主角，大家分工明確，各司其責(zé)，既有旁白，又有課程中涉及的相關(guān)大臣。為了完成歷史情景劇的表演，大家都認(rèn)真揣摩各自角色，有的同學(xué)還把內(nèi)容寫在紙片上，并不斷修改和完善劇本內(nèi)容。這一過(guò)程正是同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作的體現(xiàn)，有效地提升了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和分工合作精神，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)能力具有較強(qiáng)的提升作用。

四、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

歷史學(xué)科的教學(xué)為學(xué)生提供了大量的素材，也為學(xué)生進(jìn)行歷史情景劇的編排提供了大量生動(dòng)的內(nèi)容。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“南京大屠殺”這一課程的教學(xué)過(guò)程中，教師告訴學(xué)生在進(jìn)行歷史情景劇編排中不能與之前上映的電影和電視劇雷同，要有自己的創(chuàng)新。學(xué)生們接到任務(wù)后表現(xiàn)的非常興奮，認(rèn)真查閱相關(guān)歷史教材和歷史史實(shí)，不斷變換表演主題，在臺(tái)詞和道具的選取上也是認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡可能符合當(dāng)時(shí)的歷史情境，然后進(jìn)行認(rèn)真的排練和表演。這些對(duì)于學(xué)生改變以往學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)觀念都具有非常重要的幫助，能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，能夠根據(jù)不同的主客觀條件進(jìn)行思維創(chuàng)新和行動(dòng)創(chuàng)新，提高了自身動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

五、歷史情景劇運(yùn)用的注意事項(xiàng)

1.歷史情景劇所涉及的內(nèi)容，必須是教材的重點(diǎn)或難點(diǎn)，必須有助于加深學(xué)生對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)選擇內(nèi)容要有可演性，歷史知識(shí)全面而系統(tǒng)，課本內(nèi)容的編排注重表現(xiàn)歷史的全貌，并非所有的知識(shí)都具有故事性和可表演性，要進(jìn)行選擇。要選形象、生動(dòng)、可演性、可看性強(qiáng)、易于編排、緊扣課文中心的內(nèi)容作為課本劇的素材，這樣才能體現(xiàn)出為教學(xué)服務(wù)的真正價(jià)值。

2.編排上要相信學(xué)生的智慧，給學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的機(jī)會(huì)。在編排課本劇的過(guò)程中，學(xué)生編排的內(nèi)容可能會(huì)與基本的史實(shí)略有出入，老師要及時(shí)給以指導(dǎo)，加以說(shuō)明。要愛護(hù)學(xué)生的積極性，有時(shí)還要容許學(xué)生編演的課本劇與事實(shí)有少許出入，只要他們能編排出自己對(duì)歷史的理解，就是學(xué)習(xí)的成功。

3.擺正課本劇表演的位置，注重課堂教學(xué)各部分的聯(lián)系。課本劇表演是教學(xué)的手段，是獲取知識(shí)、發(fā)展能力的一個(gè)過(guò)程。表演是為授課服務(wù)的，不能因其可看性而喧賓奪主，代替課堂教學(xué)。各環(huán)節(jié)要緊密配合，為主旨服務(wù)。

4.歷史情景劇教學(xué)要圍繞、服務(wù)于教學(xué)這個(gè)中心，避免學(xué)生看熱鬧，要有效利用歷史劇表演，引導(dǎo)學(xué)生的思維過(guò)程。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表演結(jié)束后的探究，即結(jié)合表演內(nèi)容與教材知識(shí)分析教學(xué)中要解決的問(wèn)題。

5.利用歷史情景劇教學(xué)，促進(jìn)對(duì)話、互動(dòng)的課堂不能丟掉“秩序”和“規(guī)則”。新教育觀認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程是“師生交往、共同發(fā)展”的互動(dòng)過(guò)程。歷史情景劇表演可以讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)?？墒牵硪粋€(gè)問(wèn)題也隨之出現(xiàn)了，有時(shí)候，學(xué)生一旦動(dòng)起來(lái)，課堂秩序就沒(méi)有了。

總之，把一課的內(nèi)容變成歷史情景劇，真正地使學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，而不是被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我們的課堂才能成為真正的高效課堂。但是我們也應(yīng)該看到這種做法也并不是能使用到所有的歷史課，只有在教學(xué)中不斷完善，才能真正地促進(jìn)初中歷史的課堂教學(xué)。

作者:鄧連益 單位:貴州省晴隆縣長(zhǎng)流鄉(xiāng)魯打中學(xué)