導(dǎo)語：初中歷史教學(xué)論文6篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：初中歷史情境教學(xué)研究

一、情境教學(xué)的趣味性更能吸引學(xué)生

對初中生來說，有趣的事情更能激發(fā)他們的探索能力，他們樂于在學(xué)習(xí)的過程中擔(dān)任體驗者、探索者的角色，而不是被動的接受者。情境教學(xué)法打破常規(guī)的注重教授，而不注重實踐的教學(xué)模式，讓學(xué)生在設(shè)置好的情境中自己探索，自己感受，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這就是情境教學(xué)的趣味性。比如，在講到解放戰(zhàn)爭時，教師可以利用現(xiàn)代化的高科技，在教學(xué)中使用多媒體放映相關(guān)影片，這樣給學(xué)生生動、形象的認(rèn)知，同時教師也可以講授相關(guān)的知識，這樣學(xué)生理解起來就會更加容易。在這樣愉快的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生印象深刻，學(xué)習(xí)效率更高。

二、情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣和研究

新課程改革要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生以主動學(xué)習(xí)，樂于探索，自主參與的學(xué)習(xí)方式參與到學(xué)習(xí)中來，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題獲取新知識的綜合能力。初中歷史課本中大多數(shù)是關(guān)于戰(zhàn)爭的故事，生活在新時代的學(xué)生無法想象戰(zhàn)爭的慘痛，教師口頭的講解也達(dá)不到明顯的效果。由此可見，情境教學(xué)的優(yōu)勢非同小可。

綜合以上探討可知，初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)的有效運用，在很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高探索的能力和教學(xué)效率。使用情境教學(xué)符合國家新課標(biāo)課程改革的要求，為提高我國教育文化事業(yè)提供了有利支撐。因此在初中歷史教學(xué)中，教師要以書本內(nèi)容為基本依據(jù)，有效開展情境教學(xué)，積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生共同探索，共同進步。

作者:吳菲 單位:江蘇省常州市新北區(qū)實驗中學(xué)

第二篇：影視作品在初中歷史教學(xué)的應(yīng)用

一、影視作品在課堂上的利用和欣賞

歷史課堂上，影視作品是一種傳達(dá)歷史現(xiàn)象的重要工具，所以教師利用影視作品進行教學(xué)能夠更加直觀地給學(xué)生講解歷史。而學(xué)生在觀看影視作品的過程中，影視作品所呈現(xiàn)歷史的方式有著一定的欣賞價值，這對于學(xué)生客觀看待歷史問題也有著一定的促進影響。例如學(xué)習(xí)人教版初中歷史七年級上冊中的“春秋戰(zhàn)國的紛爭”這一課時，教師就可以選取一些影視資料作為學(xué)生學(xué)習(xí)的素材：電影《鴻門宴》、《孔子》，電視劇《戰(zhàn)國》、《東周列國——春秋篇》等都是比較合適的影視題材。學(xué)生在進行觀賞時，通過片中情節(jié)能夠容易地了解到人物性格、歷史事件原因等傳統(tǒng)歷史課堂所無法表現(xiàn)出來的內(nèi)容。在《孔子》這個電影中，孔子給弟子講解“仁”的道理這個畫面就能夠充分體現(xiàn)出孔子這個人物的魅力和性格特征，以至后代幾千年沿用他的主張思想也是與他個人本身有一定關(guān)系，而學(xué)生只有通過這中畫面才能體會到孔子這位思想家的魅力何在，從而才能理解孔子思想的魅力。這是影視作品在課堂中應(yīng)用所帶來的效果，幫助學(xué)生全面地去認(rèn)識歷史和欣賞歷史。又比如在學(xué)習(xí)“大一統(tǒng)的漢朝”這一課，《大漢天子》、《漢武大帝》電視劇作品就可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的影視資料。學(xué)生依靠對影視畫面中情節(jié)的認(rèn)識能夠充分體會到歷史發(fā)展的必然性，從而學(xué)生在分析歷史事件的原因和影響時能夠全面、客觀的去看待。這也是影視作品欣賞給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的第二大效果，促進學(xué)生在歷史問題上能夠辯證地分析。

二、課后對影視作品的交流與評述

歷史的學(xué)習(xí)要注重課后反思的過程，學(xué)生雖然對教材中的歷史知識有了一定的認(rèn)識，但是課后對歷史事件的深入思考才能幫助學(xué)生真正建立歷史思維，形成對歷史評述和批判的意識。影視作品是歷史再現(xiàn)的重要表現(xiàn)形式，學(xué)生對影視作品進行交流和討論也是對歷史事件進行深刻認(rèn)識的方式。在學(xué)習(xí)人教版初中歷史七年級下冊中的“開元盛世”這篇課文時，影視作品《大唐詩圣》作為資料題材，學(xué)生在觀賞其中關(guān)于“開元盛世”的片段后可以形成小組進行討論各種問題：為什么唐玄宗在位前期出現(xiàn)了開元盛世的局面、唐玄宗這個人物的性格特點對執(zhí)政有無影響……這些問題都是學(xué)生能夠通過影視欣賞而得出的問題，所以影視作品能夠提供給學(xué)生一定的思考空間，提高學(xué)生的歷史認(rèn)知感。在討論過程中，學(xué)生甚至可以對影視作品中的人物表演或者情節(jié)設(shè)置進行抨擊，在出現(xiàn)于歷史不符的地方學(xué)生應(yīng)該及時提出并且更正，讓更多學(xué)生能夠意識到問題所在，這也體現(xiàn)了學(xué)生對歷史真實性地把握。

在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭”時，教師可以收集一些以國外角度為第一角度的影視作品，學(xué)生在觀賞完后能夠更加客觀地去認(rèn)識歷史。對于“鴉片戰(zhàn)爭”這個歷史事實，雖然中國受到巨大的傷害，但在西方列強角度來看，這是一種民族擴張壯大國家實力的行為。所以辯證地去看待這個事件才是正確的途徑，學(xué)生在觀影過后也要意識到歷史的客觀性。

作者:李秀楠 單位:江蘇省阜寧縣實驗初級中學(xué)

第三篇：初中歷史課堂教學(xué)對策

一、岳麓版初中歷史課堂教學(xué)的重要性

學(xué)習(xí)初中歷史對學(xué)生有很大的作用，那么怎樣才能讓學(xué)生學(xué)好初中歷史呢？那么老師起著關(guān)鍵性作用，老師所教的初中歷史課堂更是有著不可磨滅的作用。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)歷史是主要接受歷史知識提升歷史水平的過程。所以初中歷史的教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要，教師只有不斷的加強初中歷史的教學(xué)水平，提升自己的教課能力，不斷改善自己的教學(xué)模式才可以使學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)初中歷史。

二、初中歷史教學(xué)的具體對策

1.培養(yǎng)初中生強烈的歷史興趣。首先，想要學(xué)生進行良好的學(xué)習(xí)，必須要先培養(yǎng)其有良好的興趣愛好，只有學(xué)生具有良好的興趣愛好才可以對初中歷史感興趣才會主動積極的學(xué)習(xí)初中歷史。

2.鍛煉學(xué)生的自我鑒定能力，鞏固學(xué)生培養(yǎng)一個正確的歷史觀念。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，通過歷史事件和歷史人物以及中國文化等各方面的學(xué)習(xí)而具有一個初步的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生形成一個正確的自我評價意識，引導(dǎo)學(xué)生走向一個更加積極向上的歷史觀念，對學(xué)生以后的人生觀和社會觀有很大的影響。

3.教師需不斷改進和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，以達(dá)到一種最佳的適合學(xué)生的教學(xué)模式。學(xué)生聽課是一種被吸引的狀態(tài)，教他們東西并不是他們自愿的學(xué)習(xí)，所以教學(xué)方法的好壞直接影響著教學(xué)的效果，所以教師在課堂上不能一如既往的運用一種教學(xué)方法，這樣很容易造成學(xué)生的疲勞甚至是逆反心理，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史。

4.教師需要不斷的加強自身的學(xué)習(xí)，不斷的提高自身的教學(xué)素質(zhì)。教師是教育學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生走向更加光明前程的職業(yè)，所以教師背負(fù)著艱巨的使命，而如今社會發(fā)展變化莫測，教育更是伴隨著高速度的發(fā)展節(jié)奏，所以教師只有不斷的提高自身的學(xué)習(xí)，使自己具有更加優(yōu)越的教學(xué)素質(zhì)，才可以適應(yīng)教育的發(fā)展，才可以使自己的教學(xué)質(zhì)量獲得成功。

5.學(xué)校加大對初中歷史的注重程度，在課程安排上和考試安排上對初中歷史做出有效的調(diào)整。初中生對初中歷史的學(xué)習(xí)離不開學(xué)校的具體規(guī)章制度，學(xué)校只有不斷的強化初中歷史教學(xué)，注重初中歷史在教學(xué)科目中的地位，才可以使初中歷史教學(xué)具有更加良好的教學(xué)環(huán)境，可以在課程安排和考試安排上做出調(diào)整，合理的多一些初中歷史課程或者改善考試題目和增加考試次數(shù)來使學(xué)生的歷史水平獲得成長。

三、結(jié)論

初中歷史對學(xué)生形成了正確的人生觀，社會觀，歷史觀有著重要的指導(dǎo)作用，因此初中歷史教學(xué)對學(xué)生的歷史水平有著更加不可比擬的重要性。只有不斷的加強初中歷史教學(xué)的發(fā)展，提高初中歷史教學(xué)的質(zhì)量，才可以使初中生具有一個更加優(yōu)厚的歷史基礎(chǔ)。

作者:王小平 單位:湖南省漣源市楊市鎮(zhèn)中學(xué)

第四篇：初中歷史課堂教學(xué)探析

一、設(shè)計能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力的導(dǎo)入

在歷史新課程課堂教學(xué)的實施過程中，教師總是變著花樣地設(shè)計課堂導(dǎo)入，力求新穎，不落俗套，但常常是時間花了，腦筋動了，卻沒有效果。課堂導(dǎo)入因為是設(shè)置在一節(jié)新課開始的時候，所以在設(shè)計時一要注意能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，可以通過導(dǎo)入給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際”的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要注意盡量快速集中學(xué)生的注意力。如筆者在執(zhí)教中國歷史八年級上冊第14課《九一八事變》時設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：去年原定于9月18日開業(yè)的沈陽一酒店為了紀(jì)念9月18日這一國恥日，特意推遲了開業(yè)日期。一些原打算這一天喜結(jié)良緣的年輕人也改變了結(jié)婚日期。今年“九•一八”事變紀(jì)念日前，張一波等人說：“國家應(yīng)通過立法等形式形成一種制度，最少也應(yīng)號召人民不要忘記國恥，牢記這一天日本軍國主義給中國人民帶來的苦難”。9月18日這一天日本到底對中國犯下了怎樣的滔天罪行？這樣的導(dǎo)入簡潔、直接，從現(xiàn)實入手，設(shè)置了一個懸念引入新課，很快將學(xué)生的注意抓住了，激發(fā)了學(xué)生想要一探究竟的好奇心，為學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容作了很好的鋪墊。

二、新授過程中力求線索清晰，節(jié)奏適中

初中歷史有些課文看上去有些凌亂，教師可根據(jù)對教材的理解加以整合，尤其是要理清線索，在新授的過程中給學(xué)生一個清晰的感受，而在理清線索的過程中，教師又要注意課堂節(jié)奏，不能在一個感興趣的地方滑了邊，以至于重點的地方一帶而過。如筆者在執(zhí)教中國歷史七年級上冊第18課《三國鼎立》時，因為學(xué)生對三國的很多故事很了解也很感興趣，在請同學(xué)講講熟知的三國故事時，學(xué)生很積極，課堂氣氛也很活躍，所以導(dǎo)致然而一節(jié)課已經(jīng)過半而這一課的重點“官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立的形成”還基本沒有涉及，對本課的難點“曹操統(tǒng)一北方的原因和三國鼎立局面的形成”也基本沒有突破。其實，教師的教學(xué)節(jié)奏感對于教學(xué)的效益是有很大影響的，很多的新教師在剛剛走上講臺的時候常常因為沒有教學(xué)節(jié)奏感而完不成一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而很多有經(jīng)驗的教師在上課時則能收放自如，很好地處理課堂與課外延伸的關(guān)系。因此，作為教師要關(guān)注訓(xùn)練自己的教學(xué)節(jié)奏感，提升自己的教學(xué)水平。

三、創(chuàng)設(shè)平等開放且嚴(yán)謹(jǐn)有序的課堂

課堂上師生之間平等關(guān)系的建立使課堂的活力得以恢復(fù)，師生之間在沒有專制、壓力、戒備、懷疑、阻抗的情緒中交往和溝通，可以共同探究、合作討論、彼此爭辯、暢所欲言。在平等的師生關(guān)系前提下，每一個學(xué)生都有機會和權(quán)利展示自我，從而保證每個學(xué)生都有相對于個體的進步和創(chuàng)新，體現(xiàn)了差異生成性的教學(xué)原則。平等使思維的開放、智慧的碰撞成為可能，學(xué)生在課堂上不但可以得到教師和其他同學(xué)的評價，也有權(quán)利參與課堂評價，評價自己也評價別人，評價的效度得以提高。平等的師生關(guān)系徹底打破了教師的課堂權(quán)威地位，師生之間不但有言語的溝通，還滲透著心靈的交融，教師與學(xué)生同時探討、反思、進步，和諧共進、教學(xué)相長。平等的師生關(guān)系使課堂充滿“人情”味，課堂主體將是生命與生命的對話與交流，學(xué)生的情感得以渲泄，課堂再也不是令人窒息的“加工場”，而發(fā)展成為多彩的園林、求真的殿堂，生命成長的搖籃。但同時教師在上課前要進行精心的備課，對要教學(xué)的內(nèi)容反復(fù)揣摩，保證授課內(nèi)容的正確性、科學(xué)性，給學(xué)生一個嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的印象。對學(xué)生的要求必須嚴(yán)格，維持良好的課堂秩序，給學(xué)生一個有序的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要發(fā)揮好作為一個課堂管理者的角色，學(xué)生注意力不集中，課堂亂糟糟，必然會影響師生的情緒和造成課堂教學(xué)時間的浪費，從而影響教學(xué)任務(wù)的完成和課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

四、建立多樣、有效、及時的反饋評價體系

《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)評價做出了這樣的要求：歷史課程改革應(yīng)有利于建立促進學(xué)生全面發(fā)展、激勵教師積極進取的評價機制，歷史教學(xué)評價應(yīng)以學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，采用靈活多樣的評價方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的全程評價，充分發(fā)揮歷史教學(xué)評價的教育功能。因此，評價要及時、準(zhǔn)確，富有激勵性，引領(lǐng)學(xué)生自主探究。課堂教學(xué)反饋要有參考價值，要能給教師的課后反思一定的指引方向。華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長、教授、博士生導(dǎo)師鐘啟泉認(rèn)為：“學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)?！北疚恼J(rèn)為，衡量教學(xué)是否有效最主要的應(yīng)該看學(xué)生的發(fā)展，但同時也應(yīng)兼顧到教學(xué)理念、教學(xué)節(jié)奏、課堂管理等多個方面。有效的教學(xué)應(yīng)該是由教師、學(xué)生、教學(xué)信息構(gòu)成的一個有機的整體，不能單獨落腳在哪一個點上。

作者:甘金花 單位:南京市溧水區(qū)第一初級中學(xué)

第五篇：初中歷史教學(xué)產(chǎn)生的影響

一、采用初中歷史教學(xué)影響學(xué)生的必要性

1.培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生

培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，是學(xué)生自身發(fā)展的需要，也是素質(zhì)教育的總體目標(biāo)。總的來說，就是給予學(xué)生全面的教育，引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，使學(xué)生成為優(yōu)秀的人才，能夠為國家為社會做貢獻。學(xué)生在學(xué)校教育中需要得到智力以及身體素質(zhì)的提升，也需要增長文化知識并形成科學(xué)的人生觀，價值觀等。歷史教學(xué)能夠讓學(xué)生在歷史教學(xué)的過程中了解歷史人物及事件，增長文化知識，同時也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中反思探索，從而形成優(yōu)秀品質(zhì)，促進自身正確價值觀，人生觀的形成。因此歷史教學(xué)需要不斷完善改進，關(guān)注和推動學(xué)生的全面發(fā)展。

2．引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識歷史

學(xué)生對于歷史的認(rèn)識不僅僅來源于課本，課外讀物，歷史電視劇等也是學(xué)生了解歷史的來源。處于效益需求，很多歷史電視劇以及讀物中出現(xiàn)了擅改歷史的現(xiàn)象，甚至有些作品還對封建思想加以肯定。這顯然與現(xiàn)今社會的歷史觀，價值觀等相悖。學(xué)生在這種作品的長遠(yuǎn)影響下，很容易產(chǎn)生不良的歷史觀，甚至在自身思想素質(zhì)上有消極影響。學(xué)生的年紀(jì)還小，他們的判斷力還不強，需要他人的正確引導(dǎo)。歷史教學(xué)能夠給予學(xué)生完善的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以正確的觀念看待歷史，形成科學(xué)的歷史觀，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。所以應(yīng)當(dāng)重視歷史教學(xué)的多重教育價值，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識歷史。

二、采用初中歷史教學(xué)影響學(xué)生的策略

1．引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的歷史觀

歷史是由人民群眾創(chuàng)造的，這是毋庸置疑的。在悠久的歷史畫卷中，雖然一些杰出的人物對于歷史發(fā)展產(chǎn)生了推動作用，但是絕不能產(chǎn)生“英雄決定歷史”的錯誤觀點，教師要始終堅持科學(xué)的人民歷史觀，同時使學(xué)生也充分認(rèn)識到這一點。教師的正確引導(dǎo)能夠讓學(xué)生以科學(xué)的觀念看待歷史，從而在學(xué)習(xí)過程中收獲更多。例如，在學(xué)習(xí)建筑奇觀這一章節(jié)時，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解書中所顯示的各種優(yōu)秀建筑，雖然很多是由統(tǒng)治者下令建造的，但卻都摻雜著人民群眾的智慧和汗水。比如秦國的長城，建筑宏偉，能夠抵御外敵，是由無數(shù)人民合力建造的，甚至有人為此付出了生命。這些普通的群眾用他們的雙手和智慧創(chuàng)造了奇跡，但是卻沒有在歷史的丹青上留下點滴痕跡。這正顯示了人民群眾的平凡與偉大，同時也是對人民歷史觀最有力的說明。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生加深對人民歷史觀的理解和認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的歷史觀，人生觀。

2.推動學(xué)生形成科學(xué)的人生觀和價值觀

在歷史的不斷發(fā)展中，有些人物的身影十分耀眼。他們有著崇高的理想以及堅定的意志，從人民以及國家的利益出發(fā)，不斷奮斗，為自己的理想付出時間甚至生命。教師通過對這些歷史人物的講評，能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，為這些歷史人物的人生觀，價值觀所影響，從而推動自身身心的良好發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)這一章節(jié)時，可以看到譚嗣同，康廣仁等人為了改變當(dāng)時國家內(nèi)外交困的狀況，積極尋求變革，不畏強權(quán)，最終為此犧牲。從他們身上，學(xué)生能夠看到堅強愛國的品格，從而激發(fā)學(xué)生的敬佩之情，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。再比如，在學(xué)習(xí)貞觀之治這一章節(jié)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去了解和認(rèn)識李世民這個人物，學(xué)生通過學(xué)世民采取的一系列政策能夠發(fā)現(xiàn)他禮賢下士，勤政愛民的優(yōu)秀品質(zhì)。這能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)教材知識的過程中為李世民的人格魅力所折服，努力向他學(xué)習(xí)，形成樂意接受建議等優(yōu)秀品質(zhì)。所以教師對于歷史人物的講評能夠影響學(xué)生，推動學(xué)生不斷完善自身，努力形成科學(xué)的世界觀、價值觀以及人生觀。

3.激發(fā)學(xué)生的民族以及歷史責(zé)任感

回顧歷史我們可以看見，有數(shù)不清的歷史人物為了民族為了國家而奉獻自己的一生，不畏艱險。學(xué)生是國家未來的主人，是中華民族繁榮昌盛的希望。歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)通過鮮明的歷史人物以及相關(guān)事跡讓學(xué)生認(rèn)識到自己所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，激發(fā)學(xué)生的民族以及歷史責(zé)任感。例如，在學(xué)習(xí)辛亥革命的相關(guān)知識，教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識孫中山、黃興、蔡元培以及孫武等許多的革命人士，他們不滿清政府的腐朽統(tǒng)治，為了民族以及國家的崛起而不斷斗爭。通過對于這些人物的認(rèn)識以及事跡的了解，能夠激發(fā)學(xué)生的愛國之心，調(diào)動他們的民族以及歷史責(zé)任感，從而使他們形成正確的人生觀、價值觀。教師也可以將時事政治與歷史教學(xué)相結(jié)合，拉近歷史知識與現(xiàn)實生活的距離，提高學(xué)生的代入感，從而激發(fā)學(xué)生責(zé)任感，引導(dǎo)他們樹立崇高遠(yuǎn)大的理想，并付出不懈努力。所以歷史教學(xué)中教師的精心組織以及科學(xué)引導(dǎo)能夠激發(fā)學(xué)生民族以及歷史責(zé)任感。

4.提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)

讀一本好書，就是與一個高尚的人對話。學(xué)習(xí)歷史，則能夠讓學(xué)生與很多高尚的人對話，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品格，從而提高學(xué)生自身的思想道德素質(zhì)。歷史不僅能夠增長學(xué)生的文化知識，還能夠增長學(xué)生做人的學(xué)問。優(yōu)秀的歷史人物能夠給學(xué)生形成標(biāo)榜，引導(dǎo)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。通過對歷史教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠看到大膽直諫的魏征，英勇犧牲的劉胡蘭，不畏強權(quán)的林則徐。通過對于歷史事跡的詳細(xì)了解以及對人物的深刻認(rèn)識，學(xué)生能夠在不知不覺中受到影響，從而形成優(yōu)秀的思想品德。對于歷史的不斷學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生不斷了解各種優(yōu)秀人物，認(rèn)識到他們的思想，品格以及情感，從而對學(xué)生的思想產(chǎn)生影響，并最終指引學(xué)生的行動。歷史是一面鏡子，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中反思自己的言行，努力克服不良嗜好，從而不斷進步。所以歷史教學(xué)能夠提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。

三、總結(jié)

時代處于不斷的變化中，對于教育教學(xué)也有著新的需求。過去的教學(xué)理念顯然已經(jīng)不能滿足當(dāng)今學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)生是國家的希望，未來的建設(shè)者，如果學(xué)生不能受到科學(xué)的教育，就難以成為優(yōu)秀的人才，難以為國家的發(fā)展貢獻自身力量。響應(yīng)時代的召喚，初中歷史教學(xué)也應(yīng)當(dāng)有所變革，積極關(guān)注學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升。歷史教材是很好的教學(xué)資源，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘，精心組織歷史教學(xué)，以靈活有趣的方式引領(lǐng)學(xué)生去了解歷史人物及事件，使學(xué)生受到知識和觀念上的雙重教育，從而使學(xué)生形成科學(xué)的人生觀、價值觀。

作者:李學(xué)珍 單位:云南省玉溪市元江三中

第六篇：歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運用

一、歷史故事的重要性

1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)生正處于只是積累的關(guān)鍵時期，對于那些未知事物充滿了好奇，在這種好奇心的指引下會逐漸對于某一事物產(chǎn)生興趣。初中歷史教學(xué)中，教師尤其要注重對于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的培養(yǎng)。比如在講到赤壁之戰(zhàn)時，老師通過穿插諸葛亮草船借箭、火燒連營等歷史故事，很容易勾起學(xué)生的好奇心，這比單純而死板地照本宣科講授書本知識要有趣的多，學(xué)生也能夠在輕松愉快的環(huán)境下養(yǎng)成學(xué)習(xí)歷史的興趣。

2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力概括起來主要是指一種心理品質(zhì)和能力，這種品質(zhì)和能力能夠依據(jù)原有的知識儲備形成新的知識和能力。當(dāng)今中國乃至于整個世界，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的人才已經(jīng)成為人們的普遍共識，也是當(dāng)今的一大趨勢。因為擁有創(chuàng)新能力，也就意味著這個民族和國家有了源源不斷的動力源泉，可以永不枯竭的憑借自身的智慧和創(chuàng)新能力創(chuàng)造更高的社會價值。而在初中歷史教學(xué)過程中運用歷史故事的重要作用，便在于能夠培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力。之所以在初中歷史教學(xué)過程中運用歷史故事能夠有助于培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力，很重要的一點在于，在初中歷史教學(xué)過程中運用歷史故事重在對學(xué)生思維的啟發(fā)和引導(dǎo)，重在確立以學(xué)生為主體的教育理念。例如在談到勾踐滅吳時，教師首先問學(xué)生四大美人中最早的是誰，這樣就會引導(dǎo)學(xué)生去思考。然后老師再給學(xué)生講述西施與越王勾踐和吳王夫差的故事，繼而回歸課本講述勾踐滅吳的史實。不知不覺之中，學(xué)生的思考與創(chuàng)新能力得到了鍛煉。

3.樹立正確的人生觀

初中生正處于身體發(fā)育與知識積累的關(guān)鍵時期，初中階段也是學(xué)生性格和人生觀形成的最主要階段?？梢哉f，一個人的人生觀已經(jīng)在初中階段開始萌芽。若歷史教師能夠在教學(xué)課堂中多講一些比較激勵人的、正義的歷史故事，那么除了能夠讓學(xué)生對歷史知識有更深刻的了解之外，還有助于在潛移默化中影響學(xué)生的思想，使其樹立正確的價值觀和人生觀。例如老師講到西漢與匈奴之間的戰(zhàn)爭時，可以穿插蘇武牧羊的故事，激勵學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的民族氣節(jié)與榮譽感。在講到南宋滅亡之時，可以穿插文天祥英勇不屈的光榮事跡。通過朗誦文天祥著名詩句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”來激勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。

二、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運用

歷史故事大多來源于真實的歷史，具有真實性。同時歷史故事的內(nèi)容包羅萬象，情節(jié)生動而活潑，具有趣味性。而歷史故事往往又能夠給人以歷史智慧的啟迪，所以具有啟發(fā)性。因此，在初中歷史教學(xué)中合理利用歷史故事就顯得尤為重要。歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運用主要體現(xiàn)在一下幾點。

1.歷史故事在課前的運用

一門課堂能不能成功，能否讓學(xué)生一開始就將注意力集中到教師教授的內(nèi)容上，很大程度上在于教師的開場白能否吸引學(xué)生的注意。初中生本來就處于青春期期，平時熱情好動，對于那些枯燥乏味的照本宣科式歷史教學(xué)會產(chǎn)生抵觸與厭倦心里。所以歷史教師能夠在正式上課之前給學(xué)生講一些比較新穎的、有趣的、充滿懸念性的故事，無疑會受到良好的效果。比如這節(jié)歷史課主要是講述西漢的文學(xué)史，在上課之前教師先問班上是否有姓“同”和“馮”的學(xué)生。若是有學(xué)生舉手，老師再問他對于歷史上的“同”和“馮”姓知道多少。然后老師把歷史上因為司馬遷受宮刑，后人為避禍，改姓“司”和“馮”姓的故事娓娓道來。這樣就很容易把學(xué)生的注意力引到對司馬遷的關(guān)注上來，為接下來講解司馬遷撰寫《史記》做了很好地鋪墊。

2.歷史故事在課中的運用

一節(jié)歷史課只有45分鐘，如何增加課堂的趣味性就成了每個歷史老師要思考的問題之一。為了既吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生時刻保持聽課狀態(tài)，又能夠確保課文內(nèi)容順利講解，歷史教師應(yīng)該在課堂中間適當(dāng)插入一些比較有趣的故事。比如在講到秦始皇統(tǒng)一六國時給學(xué)生講述荊軻刺秦王的故事。在講到劉邦和項羽爭奪天下時，講述鴻門宴的驚險故事。講到南宋名將岳飛抗擊金朝時穿插岳母刻字的故事。這些故事能夠很好地對課程內(nèi)容進行補充，既豐富了歷史課程的內(nèi)容，又增加了課程的趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

3.歷史故事在課末的運用

學(xué)會在課堂準(zhǔn)備結(jié)束之時給學(xué)生講解一個或多個有趣的教學(xué)故事，對于再次激發(fā)學(xué)生積極性，幫助學(xué)生鞏固新學(xué)知識有非常顯著的作用。比如在講解戰(zhàn)國時期著名的馬陵之戰(zhàn)時，通過插入孫臏與龐涓的糾葛故事，讓人們對于龐涓孤軍深入導(dǎo)致兵敗自殺有一個更加清晰的了解。同時在課程結(jié)尾時，可以講述一個歷史故事為下一節(jié)課的內(nèi)容進行引導(dǎo)。例如老師下一次要講解漢朝與匈奴之間的和親問題，可以通過昭君出塞這個故事提前給學(xué)生進行引導(dǎo)。讓學(xué)生在課后自己先動手搜集一些相關(guān)資料，加強學(xué)生的動手能力。

作者:羅貴秀 單位:重慶市萬盛經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)石林中學(xué)