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摘要：經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要。如何培養(yǎng)出適應(yīng)時展和社會需要的會計人才，是目前高校會計人才培養(yǎng)所面臨的現(xiàn)實問題。本文通過分析西藏民族大學(xué)會計專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，對管理型會計人才培養(yǎng)模式改革進行研究。

關(guān)鍵詞：人工智能；管理型會計；培養(yǎng)模式

一、引言

近20年來，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，社會發(fā)展演化呈現(xiàn)加速的態(tài)勢，從網(wǎng)絡(luò)時代到大數(shù)據(jù)時代，而后進入人工智能時代，時間間隔不斷縮短。人工智能作為新一輪產(chǎn)業(yè)變革的核心驅(qū)動力，催生新技術(shù)、新產(chǎn)品、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式，引發(fā)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的重大變革。在可預(yù)見的未來，各行各業(yè)都將迎來巨大的變革。德勤財務(wù)機器人研發(fā)的成功與使用揭示了會計人工智能時代的到來，會計人工智能的發(fā)展將改變?nèi)藱C關(guān)系，從而影響會計教育。在會計人工智能的影響和沖擊下，傳統(tǒng)的財務(wù)會計工作逐步會被財務(wù)機器人所取代，基礎(chǔ)核算崗位將大大縮減，因此會計教育只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)管理型的會計人才才能走出困境。

二、西藏民族大學(xué)會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式問卷調(diào)查

（一）關(guān)于西藏民族大學(xué)會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的調(diào)查研究設(shè)計

基于本項目研究的內(nèi)容與目的，設(shè)計關(guān)于人工智能背景下管理型會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究的調(diào)查問卷，共發(fā)放問卷140份，回收134份，均為有效問卷。

（二）西藏民族大學(xué)會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析

本次問卷調(diào)查，參與調(diào)查的人員中，男生22名，女生112名；區(qū)內(nèi)學(xué)生82名，區(qū)外學(xué)生52名。調(diào)查結(jié)果如表1、表2和表3所示。本次問卷主要針對學(xué)生對目前會計專業(yè)課程體系設(shè)置的評價，學(xué)生對學(xué)?，F(xiàn)階段會計專業(yè)現(xiàn)有培養(yǎng)模式的態(tài)度以及學(xué)生認為目前會計專業(yè)轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式的必要性進行調(diào)查，其中男生與女生、區(qū)內(nèi)生源和區(qū)外生源對以上三個方面的態(tài)度有所差異。總體而言，有近30%的學(xué)生對學(xué)校會計專業(yè)的課程體系設(shè)置以及培養(yǎng)模式表示不太滿意，有86.57%的學(xué)生認為目前會計專業(yè)轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式非常有必要。

三、西藏民族大學(xué)會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）會計專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求的結(jié)構(gòu)性矛盾

首先，會計專業(yè)人才培養(yǎng)未能根據(jù)自身辦學(xué)條件與辦學(xué)定位開展差異化人才培養(yǎng)，錯失了有效對接并服務(wù)于不同層次、區(qū)域會計職業(yè)社會需求的機遇。其次，傳統(tǒng)的培養(yǎng)體系重理論輕實踐，導(dǎo)致傳統(tǒng)會計專業(yè)人才培養(yǎng)體系中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與課時較少，且多依附于理論課程，不能滿足對學(xué)生專業(yè)技能、實踐能力等綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求。最后，課程設(shè)置偏重核算型會計人才培養(yǎng)，目前會計專業(yè)主要開設(shè)了基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、稅務(wù)會計、財務(wù)管理、管理會計等課程，其培養(yǎng)的重點依然是核算型會計，針對管理會計僅開設(shè)了一門管理會計課程，而在人工智能背景下，學(xué)生還需要深入學(xué)習(xí)人機交互等相關(guān)專業(yè)知識，進行跨學(xué)科的知識儲備。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)手段與方法制約教學(xué)質(zhì)量的提升

目前在本科教育中，會計專業(yè)教師未能充分利用虛擬仿真、遠程實訓(xùn)等創(chuàng)新性的教學(xué)方法，而是更多地采用“粉筆+黑板+PPT”的課堂講授模式，學(xué)生在教學(xué)過程中長期處于被動接受的狀態(tài)，填鴨式的教學(xué)會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性不強，不能有效提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（三）現(xiàn)有教材不能滿足“管理型”會計人才培養(yǎng)的需要

目前，會計專業(yè)教學(xué)所用的教材通常由任課教師從各出版社選擇，而有些教師為了省去變換教材備課的麻煩，往往連續(xù)數(shù)年選用同一本教材，因此未能隨著科技的發(fā)展，適應(yīng)時代對會計專業(yè)人才的新需求。

四、西藏民族大學(xué)會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探析

（一）革新會計人才培養(yǎng)理念

“管理型”會計人才培養(yǎng)需要高校會計教育以先進的教育理念為指導(dǎo)，將以學(xué)習(xí)知識為主轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生知識、能力、態(tài)度、價值觀四維結(jié)構(gòu)的人才培養(yǎng)模式。這樣會計專業(yè)人才不僅具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)核心課程的知識，同時還通過會計方法和技巧的系統(tǒng)訓(xùn)練，從而具有分析和解決財務(wù)與會計問題的能力，有助于參與單位的管理決策。

（二）優(yōu)化會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案

會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的制定應(yīng)以專業(yè)教師為主導(dǎo)，同時尋求行業(yè)與企業(yè)專業(yè)人士對會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)及課程設(shè)置等方面的建議，對會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案進行制定及完善。在人才培養(yǎng)方案的具體制定上，結(jié)合管理型會計人才培養(yǎng)目標，實現(xiàn)對課程和教學(xué)資源的有效整合與優(yōu)化，減少對重復(fù)內(nèi)容的講解，將簡單易學(xué)的內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué)，課外開設(shè)講座式、專題式的課程，針對當(dāng)前企業(yè)管理、財務(wù)會計等方面的熱點話題，每學(xué)期聘請知名教授、企業(yè)管理人員或行業(yè)優(yōu)秀人才等開設(shè)講座式或?qū)ｎ}式的課程，從而開闊學(xué)生的視野和增強學(xué)生對前沿問題、復(fù)雜問題的興趣，提高其發(fā)現(xiàn)問題的能力。

（三）進行管理會計教學(xué)方式的創(chuàng)新及教材改革

為了培養(yǎng)管理型會計人才，在教學(xué)中，就不能止步于采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，而是應(yīng)該積極探索、創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)過程中可以采用教師講授、學(xué)生討論、案例教學(xué)和模擬實習(xí)等多種教學(xué)方法。同時，高校在創(chuàng)新教學(xué)方式方法的過程中還應(yīng)該逐步推進教材改革。目前，我國高校所使用的管理會計教材大多成型于20世紀70年代，教材內(nèi)容的模式化早已不適應(yīng)當(dāng)代管理會計人才的培養(yǎng)目標，從事會計專業(yè)的教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)和企業(yè)發(fā)展的需要，改革傳統(tǒng)教材體系，達到為培養(yǎng)管理會計人才提供專業(yè)支持的目的。

（四）以賽促教，以賽促學(xué)

國家、省市級主管部門每年都會舉辦會計技能大賽、ERP沙盤大賽、財務(wù)分析與決策等大賽。目前各類大賽已將管理會計的理念引入競賽中，對管理會計應(yīng)具備的專業(yè)能力和素質(zhì)能力進行測評。學(xué)校應(yīng)積極組織教師與學(xué)生參加各類技能大賽，成立相應(yīng)的財會類專業(yè)社團，利用課余時間舉辦能力考察范圍、難度適中的學(xué)院級的各類技能大賽，摒棄為取得成績而進行的精英培養(yǎng)，進行全員參與的普及式訓(xùn)練，整體提升學(xué)生素質(zhì)。

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作者：劉依