導(dǎo)語：1+X證書制度會計專業(yè)課程建設(shè)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：無論是“1+x”職業(yè)技能等級證書（以下簡稱“1+X”證書）的取得還是人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，都離不開課程建設(shè)。如何對接企業(yè)工作崗位，將職業(yè)技能等級標準和課程教學標準相融合，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才，是課程建設(shè)亟待解決的問題。本文以財會類專業(yè)《納稅實務(wù)》課程為例，將“1+X”證書與課程建設(shè)相融合，探索課程改革路徑，以提升學生技能和就業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書；課程建設(shè)；納稅實務(wù)

一、概述

國家職業(yè)教育改革方案提出要深化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式改革，啟動學歷證書+職業(yè)技能等級證書制度。教育部等四部委聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，正式啟動“1+X”證書制度試點工作。“1+X”證書是滿足職業(yè)教育和行業(yè)企業(yè)工作需求的技能證書，著力解決就業(yè)難和用工荒問題。從第二批的智能財稅到第三批財務(wù)共享服務(wù)、業(yè)財一體信息化、數(shù)字化管理會計等再到第四批智能審計、薪酬管理、個稅計算等證書，它們或側(cè)重賬務(wù)處理、稅務(wù)核算，或側(cè)重企業(yè)整體運營，或側(cè)重將知識能力向高精深拓展。

二、《納稅實務(wù)》課程建設(shè)基礎(chǔ)

（一）課程概述

《納稅實務(wù)》是財會類專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，是集稅法理論知識、企業(yè)報稅操作以及賬務(wù)處理于一體的理論實踐一體化課程。通過課程學習，培養(yǎng)學生稅費計算、納稅申報和賬務(wù)處理的能力，使學生勝任稅費申報、納稅籌劃等工作，培養(yǎng)學生謹慎的工作作風和崗位責任意識?！都{稅實務(wù)》這門課程已經(jīng)根據(jù)職業(yè)教育對課程建設(shè)的要求，編寫了課程建設(shè)規(guī)劃、課程標準、整體設(shè)計、單元設(shè)計、教案，適時開展資源庫建設(shè)、師資建設(shè)等一系列建設(shè)活動。自2019年“1+X”證書制度推行，專業(yè)已經(jīng)根據(jù)“1+X”證書標準進行課證融通。我校在2016年申報采購了網(wǎng)上報稅模擬軟件，購置實訓(xùn)用專用發(fā)票等輔助材料，模擬企業(yè)工作環(huán)境和工作任務(wù)進行教學活動。但由于稅收政策調(diào)整頻率快，導(dǎo)致軟件模擬與企業(yè)納稅申報有差異。

（二）課程對接“1+X”證書

《納稅實務(wù)》課程所講授的知識與多個“1+X”證書有重合。智能財稅、財務(wù)共享服務(wù)、金稅財務(wù)應(yīng)用等證書都包含增值稅、附加稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅、印花稅、社會保險等模塊，而個人所得稅也作為一個獨立的“X”證書?！都{稅實務(wù)》課程教學主要以知識點講解為主，模擬軟件操作為輔。由于財會專業(yè)的特殊性，教師在教學過程中無法大規(guī)模組織學生到企業(yè)進行納稅申報相關(guān)工作的實操演練，而由于企業(yè)財務(wù)信息資料的敏感性和保密性以及上課時間段的限制，教師也無法通過真賬演練實現(xiàn)課程實操教學。而“X”證書則是以實踐操作為主，比如東大正保公司財務(wù)共享服務(wù)的稅務(wù)模塊，引入十幾家企業(yè)的真實賬務(wù)，讓學生進行崗位模擬實操，在操作中掌握知識，鍛煉操作技能，進而培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)和責任意識。

（三）課程建設(shè)存在的問題

專業(yè)開設(shè)《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》《經(jīng)濟法》《納稅實務(wù)》等多門稅法類課程，課程之間內(nèi)容重合，學生學習的針對性較差；多個“X”證書都涉及《納稅實務(wù)》課程中的任務(wù)模塊，該以哪個證書為主，如何對學生知識技能進行考核？《納稅實務(wù)》課程主要涉及稅法知識和報稅軟件操作，但對稅費計提、稅費繳納以及減免稅等賬務(wù)處理講解很少甚至沒有涉及；課程內(nèi)容求全面而用處不大，為了知識體系全面開設(shè)很多小稅種或小眾企業(yè)涉及的稅種，比如資源稅、土地增值稅等，教師講得累、學生學得累，最終效果差強人意，工作時仍不知道某個稅種的某一個項目該如何填列，如何查找財務(wù)資料進行填列；資源庫建設(shè)中視頻、動畫資料以及習題庫、試題庫也全都是圍繞理論知識點展開，很少涉及申報表中的項目。比如疫情期間國家對湖北的小規(guī)模納稅人實行0%稅率，而其他省份稅率從3%降為1%，這在增值稅納稅申報表中如何填列，工作中迫切需要解決的問題在教學中卻沒有涉及，也沒有在教材中得以體現(xiàn)。教師能否適應(yīng)行業(yè)變化，自身能力是否足以支撐教材、教學方法改革也是課程建設(shè)中存在問題。

三、基于“1+X”證書的《納稅實務(wù)》課程建設(shè)研究

（一）契合工作崗位,對接“X”證書實現(xiàn)課證融合

目前與《納稅實務(wù)》課程相關(guān)的職業(yè)技能等級證書種類繁多，教師需對各證書內(nèi)容和標準進行融合，教學過程對接稅務(wù)會計工作過程，講解證書共通的內(nèi)容及企業(yè)工作必然涉及的工作內(nèi)容。對不常用的企業(yè)稅務(wù)的設(shè)立、變更、注銷登記等內(nèi)容作為拓展知識點通過資源庫的形式展現(xiàn)。分模塊對各證書設(shè)置拓展學習模塊，學生有側(cè)重的學習相關(guān)技能，實現(xiàn)“課崗證”融合。2020年我校專業(yè)首先在《納稅實務(wù)》課程進行試點，將財務(wù)共享服務(wù)初級證書的稅務(wù)模塊考核內(nèi)容及標準作為課證融通的首選，將工作任務(wù)融入課程教學，學生學習積極性高漲，通過率高達100%，增強了學生自信心。后期對其他證書模塊進行完善，形成拓展知識和技能，完善學生知識體系，從容應(yīng)對稅務(wù)會計工作崗位。

（二）重建課程體系，重構(gòu)課程內(nèi)容

以企業(yè)需求為導(dǎo)向，將稅務(wù)會計作為培養(yǎng)目標，針對大多數(shù)企業(yè)都會涉及的所得稅、增值稅等工作任務(wù)設(shè)計課程內(nèi)容，而部分行業(yè)的特殊規(guī)定作為選修內(nèi)容，比如國家對集成電路企業(yè)的所得稅優(yōu)惠政策，將其上傳到云課堂并及時更新，供學生查閱。根據(jù)“X”證書標準和大綱以及企業(yè)納稅申報表重構(gòu)課程體系及內(nèi)容，實行分模塊教學，團隊分工完善教學內(nèi)容和資源，集中精力共建課程。將《納稅實務(wù)》與《企業(yè)財務(wù)會計》關(guān)于稅的賬務(wù)處理進行融合，《企業(yè)財務(wù)會計》簡要學習各稅種計提、繳納的賬務(wù)處理，而《納稅實務(wù)》則對各稅種計提及繳納金額、減免稅金額、其他事項導(dǎo)致的稅額增減變動等具體經(jīng)濟事項進行處理，最后從稅務(wù)會計日常業(yè)務(wù)處理如增值稅如何開具發(fā)票及銷售額計算、進項發(fā)票認證到進項稅額轉(zhuǎn)出、待認證以及減免稅等任務(wù)的教學，對每張納稅申報表進行細致入微的講解，在稅費申報中學習理論知識，真正實現(xiàn)對接企業(yè)工作崗位。

（三）重新梳理知識技能點，建設(shè)資源庫

根據(jù)課程體系和知識技能點重建資源庫，滿足教學及學生日后工作需求。以各稅種的納稅申報表為起點，講解納稅申報表項目的構(gòu)成，每個項目的數(shù)據(jù)來源及金額計算，在正確申報的基礎(chǔ)上，通過實操反向掌握理論知識，解決課程內(nèi)容體系混亂、重難點不突出的問題，也能夠讓學生有的放矢的掌握納稅申報技巧，增強其崗位責任意識和學習的動力。以企業(yè)真實案例為起點，完善習題庫、試題庫、教學案例等教學資源，讓學生在求學過程了解企業(yè)工作崗位，解決企業(yè)實際問題。

（四）對接崗位標準，實現(xiàn)考核方案多元化

對接企業(yè)稅務(wù)會計工作崗位標準梳理課程教學的知識目標、技能目標和素質(zhì)目標進行課程教學，確保所學的知識和技能與稅務(wù)會計工作崗位相適應(yīng)。注重“X”證書考核與過程考核相結(jié)合，通過過程考核+結(jié)果考核并舉的方式進行。過程考核分增值稅、所得稅、附加稅等模塊，分模塊進行理論知識測試、職業(yè)道德素養(yǎng)考核、崗位工作任務(wù)實操考核，教師與學生通過教師評價、學生自評、小組互評等方式共同評價總結(jié)模塊學習情況，并在后期模塊學習中進行改進，形成閉環(huán)，真正提升學生能力。結(jié)果考核通過分層考核的方式進行，考取了與《納稅實務(wù)》課程相關(guān)“X”證書的學生根據(jù)獲取情況及分數(shù)進行考核，尚未考取證書的同學通過教師改編的企業(yè)工作案例進行考核，檢測學生學習的綜合效果。

（五）全面進行教師、教材、教法改革

在“1+X”職業(yè)教育大背景下，教師要積極參與到“1+X”建設(shè)中來，首先努力考取“1+X”證書，通過對比分析篩選出適合學生考取的證書。努力轉(zhuǎn)變角色，集教師、企業(yè)師傅和技能培訓(xùn)師于一體，將教師打造成雙師乃至三師，通過教師與學生的雙向交流互動學習，讓學生能無縫對接工作崗位。在教材選用上，教師應(yīng)當發(fā)揮團隊的力量，對接“1+X”證書標準與課程標準確定教學內(nèi)容，并注重體現(xiàn)立德樹人和課程思政的目標，深入企業(yè)調(diào)研并邀請企業(yè)稅務(wù)會計共同編寫《納稅實務(wù)》教材，以夠用實用為開發(fā)原則，引入企業(yè)工作案例，同時鑒于稅法政策法規(guī)的頻繁調(diào)整，鼓勵編寫活頁式立體教材，豐富教學資源，讓學生隨時隨地接收最新財稅政策，進行碎片化學習。教學方法上改變“滿堂灌”的理論知識灌輸模式，發(fā)揮學生的主體作用和信息技術(shù)的作用，做好教師的服務(wù)工作，加強學生課前課后的線上學習輔導(dǎo)，對學生進行個性化輔導(dǎo)答疑，隨時解決學生疑問，提高學習效率。了解學生基礎(chǔ)情況，才能有的放矢開展課程教學，運用探究法、參與法等多種教學方法豐富課堂活動，讓學生學有所成。

四、結(jié)語

“1+X”證書對會計專業(yè)課程建設(shè)有著很大的促進作用，教師首先對《納稅實務(wù)》課程涉及的多個“1+X”證書進行探索及培訓(xùn)學習，掌握相關(guān)技能，并將多個證書知識技能與考核點與人才培養(yǎng)進行融合，對接企業(yè)稅務(wù)會計工作崗位，改變自身能力、改革教材和教法，重構(gòu)課程體系、補充完善課程內(nèi)容，并通過信息化教學手段完善課程資源庫，在課程原有教學資源基礎(chǔ)上，擴充“X”證書的內(nèi)容，完善學生知識體系，通過多樣化的考核方式促使學生強化技能，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。

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作者：張沖