導(dǎo)語(yǔ)：1+X證書(shū)制度會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：無(wú)論是“1+x”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“1+X”證書(shū)）的取得還是人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，都離不開(kāi)課程建設(shè)。如何對(duì)接企業(yè)工作崗位，將職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相融合，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才，是課程建設(shè)亟待解決的問(wèn)題。本文以財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)《納稅實(shí)務(wù)》課程為例，將“1+X”證書(shū)與課程建設(shè)相融合，探索課程改革路徑，以提升學(xué)生技能和就業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書(shū)；課程建設(shè)；納稅實(shí)務(wù)

一、概述

國(guó)家職業(yè)教育改革方案提出要深化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式改革，啟動(dòng)學(xué)歷證書(shū)+職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)制度。教育部等四部委聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案》，正式啟動(dòng)“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作?！?+X”證書(shū)是滿(mǎn)足職業(yè)教育和行業(yè)企業(yè)工作需求的技能證書(shū)，著力解決就業(yè)難和用工荒問(wèn)題。從第二批的智能財(cái)稅到第三批財(cái)務(wù)共享服務(wù)、業(yè)財(cái)一體信息化、數(shù)字化管理會(huì)計(jì)等再到第四批智能審計(jì)、薪酬管理、個(gè)稅計(jì)算等證書(shū)，它們或側(cè)重賬務(wù)處理、稅務(wù)核算，或側(cè)重企業(yè)整體運(yùn)營(yíng)，或側(cè)重將知識(shí)能力向高精深拓展。

二、《納稅實(shí)務(wù)》課程建設(shè)基礎(chǔ)

（一）課程概述

《納稅實(shí)務(wù)》是財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，是集稅法理論知識(shí)、企業(yè)報(bào)稅操作以及賬務(wù)處理于一體的理論實(shí)踐一體化課程。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生稅費(fèi)計(jì)算、納稅申報(bào)和賬務(wù)處理的能力，使學(xué)生勝任稅費(fèi)申報(bào)、納稅籌劃等工作，培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎的工作作風(fēng)和崗位責(zé)任意識(shí)。《納稅實(shí)務(wù)》這門(mén)課程已經(jīng)根據(jù)職業(yè)教育對(duì)課程建設(shè)的要求，編寫(xiě)了課程建設(shè)規(guī)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)、教案，適時(shí)開(kāi)展資源庫(kù)建設(shè)、師資建設(shè)等一系列建設(shè)活動(dòng)。自2019年“1+X”證書(shū)制度推行，專(zhuān)業(yè)已經(jīng)根據(jù)“1+X”證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課證融通。我校在2016年申報(bào)采購(gòu)了網(wǎng)上報(bào)稅模擬軟件，購(gòu)置實(shí)訓(xùn)用專(zhuān)用發(fā)票等輔助材料，模擬企業(yè)工作環(huán)境和工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。但由于稅收政策調(diào)整頻率快，導(dǎo)致軟件模擬與企業(yè)納稅申報(bào)有差異。

（二）課程對(duì)接“1+X”證書(shū)

《納稅實(shí)務(wù)》課程所講授的知識(shí)與多個(gè)“1+X”證書(shū)有重合。智能財(cái)稅、財(cái)務(wù)共享服務(wù)、金稅財(cái)務(wù)應(yīng)用等證書(shū)都包含增值稅、附加稅、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅、印花稅、社會(huì)保險(xiǎn)等模塊，而個(gè)人所得稅也作為一個(gè)獨(dú)立的“X”證書(shū)?！都{稅實(shí)務(wù)》課程教學(xué)主要以知識(shí)點(diǎn)講解為主，模擬軟件操作為輔。由于財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的特殊性，教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法大規(guī)模組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行納稅申報(bào)相關(guān)工作的實(shí)操演練，而由于企業(yè)財(cái)務(wù)信息資料的敏感性和保密性以及上課時(shí)間段的限制，教師也無(wú)法通過(guò)真賬演練實(shí)現(xiàn)課程實(shí)操教學(xué)。而“X”證書(shū)則是以實(shí)踐操作為主，比如東大正保公司財(cái)務(wù)共享服務(wù)的稅務(wù)模塊，引入十幾家企業(yè)的真實(shí)賬務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行崗位模擬實(shí)操，在操作中掌握知識(shí)，鍛煉操作技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任意識(shí)。

（三）課程建設(shè)存在的問(wèn)題

專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》《經(jīng)濟(jì)法》《納稅實(shí)務(wù)》等多門(mén)稅法類(lèi)課程，課程之間內(nèi)容重合，學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性較差；多個(gè)“X”證書(shū)都涉及《納稅實(shí)務(wù)》課程中的任務(wù)模塊，該以哪個(gè)證書(shū)為主，如何對(duì)學(xué)生知識(shí)技能進(jìn)行考核？《納稅實(shí)務(wù)》課程主要涉及稅法知識(shí)和報(bào)稅軟件操作，但對(duì)稅費(fèi)計(jì)提、稅費(fèi)繳納以及減免稅等賬務(wù)處理講解很少甚至沒(méi)有涉及；課程內(nèi)容求全面而用處不大，為了知識(shí)體系全面開(kāi)設(shè)很多小稅種或小眾企業(yè)涉及的稅種，比如資源稅、土地增值稅等，教師講得累、學(xué)生學(xué)得累，最終效果差強(qiáng)人意，工作時(shí)仍不知道某個(gè)稅種的某一個(gè)項(xiàng)目該如何填列，如何查找財(cái)務(wù)資料進(jìn)行填列；資源庫(kù)建設(shè)中視頻、動(dòng)畫(huà)資料以及習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)也全都是圍繞理論知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，很少涉及申報(bào)表中的項(xiàng)目。比如疫情期間國(guó)家對(duì)湖北的小規(guī)模納稅人實(shí)行0%稅率，而其他省份稅率從3%降為1%，這在增值稅納稅申報(bào)表中如何填列，工作中迫切需要解決的問(wèn)題在教學(xué)中卻沒(méi)有涉及，也沒(méi)有在教材中得以體現(xiàn)。教師能否適應(yīng)行業(yè)變化，自身能力是否足以支撐教材、教學(xué)方法改革也是課程建設(shè)中存在問(wèn)題。

三、基于“1+X”證書(shū)的《納稅實(shí)務(wù)》課程建設(shè)研究

（一）契合工作崗位,對(duì)接“X”證書(shū)實(shí)現(xiàn)課證融合

目前與《納稅實(shí)務(wù)》課程相關(guān)的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)種類(lèi)繁多，教師需對(duì)各證書(shū)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行融合，教學(xué)過(guò)程對(duì)接稅務(wù)會(huì)計(jì)工作過(guò)程，講解證書(shū)共通的內(nèi)容及企業(yè)工作必然涉及的工作內(nèi)容。對(duì)不常用的企業(yè)稅務(wù)的設(shè)立、變更、注銷(xiāo)登記等內(nèi)容作為拓展知識(shí)點(diǎn)通過(guò)資源庫(kù)的形式展現(xiàn)。分模塊對(duì)各證書(shū)設(shè)置拓展學(xué)習(xí)模塊，學(xué)生有側(cè)重的學(xué)習(xí)相關(guān)技能，實(shí)現(xiàn)“課崗證”融合。2020年我校專(zhuān)業(yè)首先在《納稅實(shí)務(wù)》課程進(jìn)行試點(diǎn)，將財(cái)務(wù)共享服務(wù)初級(jí)證書(shū)的稅務(wù)模塊考核內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)作為課證融通的首選，將工作任務(wù)融入課程教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，通過(guò)率高達(dá)100%，增強(qiáng)了學(xué)生自信心。后期對(duì)其他證書(shū)模塊進(jìn)行完善，形成拓展知識(shí)和技能，完善學(xué)生知識(shí)體系，從容應(yīng)對(duì)稅務(wù)會(huì)計(jì)工作崗位。

（二）重建課程體系，重構(gòu)課程內(nèi)容

以企業(yè)需求為導(dǎo)向，將稅務(wù)會(huì)計(jì)作為培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)大多數(shù)企業(yè)都會(huì)涉及的所得稅、增值稅等工作任務(wù)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，而部分行業(yè)的特殊規(guī)定作為選修內(nèi)容，比如國(guó)家對(duì)集成電路企業(yè)的所得稅優(yōu)惠政策，將其上傳到云課堂并及時(shí)更新，供學(xué)生查閱。根據(jù)“X”證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)和大綱以及企業(yè)納稅申報(bào)表重構(gòu)課程體系及內(nèi)容，實(shí)行分模塊教學(xué)，團(tuán)隊(duì)分工完善教學(xué)內(nèi)容和資源，集中精力共建課程。將《納稅實(shí)務(wù)》與《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》關(guān)于稅的賬務(wù)處理進(jìn)行融合，《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》簡(jiǎn)要學(xué)習(xí)各稅種計(jì)提、繳納的賬務(wù)處理，而《納稅實(shí)務(wù)》則對(duì)各稅種計(jì)提及繳納金額、減免稅金額、其他事項(xiàng)導(dǎo)致的稅額增減變動(dòng)等具體經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)進(jìn)行處理，最后從稅務(wù)會(huì)計(jì)日常業(yè)務(wù)處理如增值稅如何開(kāi)具發(fā)票及銷(xiāo)售額計(jì)算、進(jìn)項(xiàng)發(fā)票認(rèn)證到進(jìn)項(xiàng)稅額轉(zhuǎn)出、待認(rèn)證以及減免稅等任務(wù)的教學(xué)，對(duì)每張納稅申報(bào)表進(jìn)行細(xì)致入微的講解，在稅費(fèi)申報(bào)中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)接企業(yè)工作崗位。

（三）重新梳理知識(shí)技能點(diǎn)，建設(shè)資源庫(kù)

根據(jù)課程體系和知識(shí)技能點(diǎn)重建資源庫(kù)，滿(mǎn)足教學(xué)及學(xué)生日后工作需求。以各稅種的納稅申報(bào)表為起點(diǎn)，講解納稅申報(bào)表項(xiàng)目的構(gòu)成，每個(gè)項(xiàng)目的數(shù)據(jù)來(lái)源及金額計(jì)算，在正確申報(bào)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)操反向掌握理論知識(shí)，解決課程內(nèi)容體系混亂、重難點(diǎn)不突出的問(wèn)題，也能夠讓學(xué)生有的放矢的掌握納稅申報(bào)技巧，增強(qiáng)其崗位責(zé)任意識(shí)和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。以企業(yè)真實(shí)案例為起點(diǎn)，完善習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)、教學(xué)案例等教學(xué)資源，讓學(xué)生在求學(xué)過(guò)程了解企業(yè)工作崗位，解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題。

（四）對(duì)接崗位標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)考核方案多元化

對(duì)接企業(yè)稅務(wù)會(huì)計(jì)工作崗位標(biāo)準(zhǔn)梳理課程教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)進(jìn)行課程教學(xué)，確保所學(xué)的知識(shí)和技能與稅務(wù)會(huì)計(jì)工作崗位相適應(yīng)。注重“X”證書(shū)考核與過(guò)程考核相結(jié)合，通過(guò)過(guò)程考核+結(jié)果考核并舉的方式進(jìn)行。過(guò)程考核分增值稅、所得稅、附加稅等模塊，分模塊進(jìn)行理論知識(shí)測(cè)試、職業(yè)道德素養(yǎng)考核、崗位工作任務(wù)實(shí)操考核，教師與學(xué)生通過(guò)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)等方式共同評(píng)價(jià)總結(jié)模塊學(xué)習(xí)情況，并在后期模塊學(xué)習(xí)中進(jìn)行改進(jìn)，形成閉環(huán)，真正提升學(xué)生能力。結(jié)果考核通過(guò)分層考核的方式進(jìn)行，考取了與《納稅實(shí)務(wù)》課程相關(guān)“X”證書(shū)的學(xué)生根據(jù)獲取情況及分?jǐn)?shù)進(jìn)行考核，尚未考取證書(shū)的同學(xué)通過(guò)教師改編的企業(yè)工作案例進(jìn)行考核，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合效果。

（五）全面進(jìn)行教師、教材、教法改革

在“1+X”職業(yè)教育大背景下，教師要積極參與到“1+X”建設(shè)中來(lái)，首先努力考取“1+X”證書(shū)，通過(guò)對(duì)比分析篩選出適合學(xué)生考取的證書(shū)。努力轉(zhuǎn)變角色，集教師、企業(yè)師傅和技能培訓(xùn)師于一體，將教師打造成雙師乃至三師，通過(guò)教師與學(xué)生的雙向交流互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能無(wú)縫對(duì)接工作崗位。在教材選用上，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，對(duì)接“1+X”證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)內(nèi)容，并注重體現(xiàn)立德樹(shù)人和課程思政的目標(biāo)，深入企業(yè)調(diào)研并邀請(qǐng)企業(yè)稅務(wù)會(huì)計(jì)共同編寫(xiě)《納稅實(shí)務(wù)》教材，以夠用實(shí)用為開(kāi)發(fā)原則，引入企業(yè)工作案例，同時(shí)鑒于稅法政策法規(guī)的頻繁調(diào)整，鼓勵(lì)編寫(xiě)活頁(yè)式立體教材，豐富教學(xué)資源，讓學(xué)生隨時(shí)隨地接收最新財(cái)稅政策，進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。教學(xué)方法上改變“滿(mǎn)堂灌”的理論知識(shí)灌輸模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和信息技術(shù)的作用，做好教師的服務(wù)工作，加強(qiáng)學(xué)生課前課后的線(xiàn)上學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)答疑，隨時(shí)解決學(xué)生疑問(wèn)，提高學(xué)習(xí)效率。了解學(xué)生基礎(chǔ)情況，才能有的放矢開(kāi)展課程教學(xué)，運(yùn)用探究法、參與法等多種教學(xué)方法豐富課堂活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)有所成。

四、結(jié)語(yǔ)

“1+X”證書(shū)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)有著很大的促進(jìn)作用，教師首先對(duì)《納稅實(shí)務(wù)》課程涉及的多個(gè)“1+X”證書(shū)進(jìn)行探索及培訓(xùn)學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)技能，并將多個(gè)證書(shū)知識(shí)技能與考核點(diǎn)與人才培養(yǎng)進(jìn)行融合，對(duì)接企業(yè)稅務(wù)會(huì)計(jì)工作崗位，改變自身能力、改革教材和教法，重構(gòu)課程體系、補(bǔ)充完善課程內(nèi)容，并通過(guò)信息化教學(xué)手段完善課程資源庫(kù)，在課程原有教學(xué)資源基礎(chǔ)上，擴(kuò)充“X”證書(shū)的內(nèi)容，完善學(xué)生知識(shí)體系，通過(guò)多樣化的考核方式促使學(xué)生強(qiáng)化技能，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王亞盛,趙林.1+X證書(shū)制度與書(shū)證融通實(shí)施方法探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2020(6):13-17+64.

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作者：張沖