導(dǎo)語：管理會計教學(xué)改革思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：轉(zhuǎn)型時期，獨立學(xué)院必須緊緊圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路，深化教學(xué)改革，進(jìn)而提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文主要從管理會計課程教學(xué)中常見的實際問題入手，尋求適合獨立學(xué)院的管理會計教學(xué)改革對策。

關(guān)鍵詞：管理會計；應(yīng)用型人才；教學(xué)改革

1　背景

獨立學(xué)院在高等教育大眾化、多元化的背景下應(yīng)運而生，源源不斷地為我國培養(yǎng)和輸送社會所需的應(yīng)用型人才，同時通過高等教育為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。為促進(jìn)和實現(xiàn)獨立學(xué)院的進(jìn)一步發(fā)展，浙江省出臺《關(guān)于支持獨立學(xué)院發(fā)展的若干意見》，提出獨立學(xué)院必須堅持應(yīng)用型高校發(fā)展方向，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。該政策再次明確了獨立學(xué)院的發(fā)展定位，為我省獨立學(xué)院開展新一輪的改革探索指明了“應(yīng)用型”方向。近期，教育部印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)獨立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)工作的實施方案》，獨立學(xué)院向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型的未來發(fā)展趨勢更加明晰。以寧波大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院自1999年成立以來，始終堅持“學(xué)生為本”的辦學(xué)傳統(tǒng)，創(chuàng)立了符合獨立學(xué)院教學(xué)要求的“多維課堂聯(lián)動”教育教學(xué)模式，實施了適應(yīng)社會需求的各專業(yè)“平臺＋模塊”課程體系。在當(dāng)前的轉(zhuǎn)型發(fā)展關(guān)鍵期，學(xué)院更是堅定不移地走建設(shè)高水平應(yīng)用型大學(xué)的發(fā)展道路，著力培養(yǎng)實踐能力強且自主學(xué)習(xí)能力強的“兩強”應(yīng)用型人才。近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展加速推動了財務(wù)共享中心的建立、人工智能在會計工作中的廣泛應(yīng)用，財務(wù)智能化已是大勢所趨。從事基礎(chǔ)核算工作的會計從業(yè)人員面臨被淘汰的風(fēng)險，重復(fù)性高、技術(shù)含量低的財會工作也將逐步被更高效、更精準(zhǔn)的機器人技術(shù)取代，這些無疑都是大數(shù)據(jù)時代對傳統(tǒng)會計核算人員提出的新挑戰(zhàn)。在大數(shù)據(jù)時代背景下，會計人員亟須掌現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)2020年第30期　85握大數(shù)據(jù)挖掘分析能力，依托大數(shù)據(jù)平臺，向復(fù)合型會計人才轉(zhuǎn)型發(fā)展。管理會計是一門將現(xiàn)代化管理與會計融為一體的新興綜合性交叉課程。傳統(tǒng)財務(wù)會計課程的重心在于夯實學(xué)生的會計核算基礎(chǔ)，管理會計則更加注重提高學(xué)生預(yù)測決策、預(yù)算管理、成本控制、風(fēng)險管控以及業(yè)績考核等多方面的綜合財會能力，通過提升學(xué)生實踐應(yīng)用能力，滿足企業(yè)對管理會計應(yīng)用型人才的實際需求。

2　管理會計教學(xué)中存在的常見問題

管理會計是高校會計學(xué)專業(yè)的核心課程之一，注重培養(yǎng)學(xué)生對會計知識的靈活應(yīng)用能力。開展管理會計課程，前期需要學(xué)生有扎實的財務(wù)會計知識做鋪墊，后期需要為學(xué)生配置相應(yīng)的實訓(xùn)環(huán)節(jié)加以鞏固練習(xí)。目前，獨立學(xué)院尚未根據(jù)大數(shù)據(jù)時代對管理會計人才的新要求及時修訂人才培養(yǎng)方案；會計學(xué)專業(yè)課程設(shè)置明顯側(cè)重財務(wù)會計方向，僅開設(shè)一門管理會計課程講授理論知識，鮮有配套的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生很難獲得模擬實操機會；另外，先修課程和后續(xù)課程缺乏良好的銜接甚至出現(xiàn)順序顛倒的問題，管理會計、成本會計和財務(wù)管理等相近課程之間存在教材內(nèi)容重合、課程內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，都有可能導(dǎo)致學(xué)生既沒學(xué)透理論知識，也沒動手參與實訓(xùn)的“兩頭落空”的結(jié)果。除此以外，管理會計課程仍由應(yīng)試教育理念主導(dǎo)，以灌輸式教學(xué)為主，缺少深入的案例教學(xué)和互動探討，這些都將極大程度地影響學(xué)生獨立思考的積極性，顯然與培育學(xué)生實踐應(yīng)用能力的目標(biāo)并不契合。可見，獨立學(xué)院管理會計的教學(xué)實踐與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)仍有差距，教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)。

3　管理會計教學(xué)改革建議

3．1　優(yōu)化培養(yǎng)方案，整合課程體系。轉(zhuǎn)型時期，學(xué)院應(yīng)緊扣應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計出凸顯“向管理會計方向轉(zhuǎn)型”的會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案。同時，學(xué)院也需相應(yīng)地調(diào)整會計專業(yè)課程體系，科學(xué)地編排專業(yè)課程順序，適當(dāng)?shù)卦黾庸芾頃嬚n時量，合理地安排管理會計開設(shè)學(xué)期；組織教師研討交流，重新擬訂教學(xué)大綱，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，避免管理會計、成本會計和財務(wù)管理多門課程教學(xué)中的多處重復(fù)。在條件允許的情況下，可由教研經(jīng)驗豐富的專家牽頭，組織管理會計教學(xué)團隊編寫高質(zhì)量的校本教材，適當(dāng)刪減陳舊落后的內(nèi)容，及時更新前沿管理會計知識，并將典型生動的管理會計案例融入其中，構(gòu)建本校學(xué)生“聽得懂、喜歡聽”的管理會計課程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”時代催生教學(xué)新形態(tài)。經(jīng)過一段時間的探索實踐，獨立學(xué)院采用翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合式教學(xué)模式初見成效，疫情期間的“云端”教學(xué)也被多數(shù)學(xué)生接受和認(rèn)可。因此，教學(xué)團隊?wèi)?yīng)大膽創(chuàng)新教學(xué)方式，采用靈活多樣的教學(xué)方法，打造活躍高效的課堂，使學(xué)生全面適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)模式。3．2　落實實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建設(shè)“雙師型”教師隊伍?；鶎迂敃藛T已逐漸飽和，現(xiàn)代化市場對管理會計人才的需求日益增長。企業(yè)更加看重能夠用財務(wù)知識助力企業(yè)管理的復(fù)合型人才。管理會計課程本身具有較強的實踐性，“紙上談兵”收效甚微，因此學(xué)院應(yīng)設(shè)置必要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。一是學(xué)院必須引起對校內(nèi)實訓(xùn)的足夠重視，充分利用現(xiàn)有的會計實訓(xùn)室，加大對實訓(xùn)軟、硬件資源的投入，搭建管理會計校內(nèi)實訓(xùn)平臺?？梢钥紤]將管理會計的總課時拆分為理論課時和實訓(xùn)課時兩部分，一般情況下，理論教學(xué)結(jié)束后安排實訓(xùn)教學(xué)，可將經(jīng)營決策、全面預(yù)算管理、標(biāo)準(zhǔn)成本控制等章節(jié)重點安排在模擬實訓(xùn)環(huán)節(jié)，便于學(xué)生學(xué)以致用，解決理論學(xué)習(xí)中一知半解的困惑。二是建議學(xué)院與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立合作關(guān)系，定期安排學(xué)生進(jìn)行校外實習(xí)。一方面，所有學(xué)生能夠接觸會計實務(wù)，更快地融入工作崗位。另一方面，直接為部分優(yōu)秀學(xué)子創(chuàng)造了良好的就業(yè)機會。更重要的是，學(xué)院主動對接企業(yè)需求，量身培養(yǎng)應(yīng)用型管理會計人才，解決人才供給問題。與此同時，學(xué)院應(yīng)組織教師赴企業(yè)掛職鍛煉、調(diào)研交流，從而反哺教學(xué)，增強教學(xué)實效。另外，引進(jìn)合作企業(yè)中的資深會計人員擔(dān)任校外實習(xí)導(dǎo)師或?qū)嵱?xùn)兼職教師，邀請實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的專家來校作專業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃等主題講座，以促進(jìn)高校教師和企業(yè)高技能人才雙向流動，推動雙師型教師隊伍的建設(shè)。3．3　以賽、證促學(xué)，以學(xué)促用。相較普通高校學(xué)生，獨立學(xué)院學(xué)生自學(xué)能力較弱，學(xué)習(xí)過程中往往淺嘗輒止，一味地填鴨式教學(xué)可能會使學(xué)生感到枯燥乏味，甚至反感。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以通過以下兩方面開展工作：一方面，學(xué)院可舉辦校園管理會計案例大賽，并選拔優(yōu)秀學(xué)生參加更高級別的管理會計技能比賽。學(xué)生通過參與比賽，主動查閱文獻(xiàn)、深度分析案例、彼此交流切磋，在反思改進(jìn)中提升創(chuàng)新意識、團隊精神和應(yīng)用能力。另一方面，視學(xué)生需要，學(xué)院可開設(shè)CMA／CIMA選修模塊，并鼓勵學(xué)生踴躍報考管理會計師證書，督促學(xué)生化壓力為動力，盡早獲取專業(yè)證書，提高就業(yè)核心競爭力。同時，學(xué)院設(shè)置學(xué)分替換管理辦法，允許學(xué)生根據(jù)參賽成果和相關(guān)證書申請認(rèn)定創(chuàng)新技能學(xué)分，將比賽成績、考證成績與學(xué)分掛鉤，充分發(fā)揮學(xué)分激勵作用。長此以往，本著“賽學(xué)結(jié)合、以證促學(xué)”的理念，學(xué)院能夠進(jìn)一步提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。3．4　開設(shè)大數(shù)據(jù)分析課程。管理會計運用數(shù)據(jù)為決策者提供服務(wù)。大數(shù)據(jù)浪潮下，管理會計人員面對海量數(shù)據(jù)，需要具備獲取、篩選、分析和整合數(shù)據(jù)等一系列大數(shù)據(jù)的應(yīng)用能力。因此，在管理會計教學(xué)改革中，可以考慮增開大數(shù)據(jù)分析課程，例如Excel／SQL／SPSS數(shù)據(jù)分析實戰(zhàn)、多媒體信息處理技術(shù)等，培養(yǎng)學(xué)生的大數(shù)據(jù)思維，幫助提升商業(yè)決策力。以寧大科院為例，基于應(yīng)用型本科高校的發(fā)展定位，學(xué)院開設(shè)了商業(yè)大數(shù)據(jù)分析集中訓(xùn)練營，該短期課程內(nèi)容對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)地融合大數(shù)據(jù)學(xué)科的前沿技術(shù)、云計算實驗資源，將企業(yè)真實案例引入課堂，以期帶領(lǐng)學(xué)生初步掌握商業(yè)數(shù)據(jù)分析技能。

4　結(jié)語

綜上所述，獨立學(xué)院應(yīng)聚焦應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步完善管理會計教學(xué)體系，革新校內(nèi)外實訓(xùn)環(huán)境，提高師資隊伍的實踐指導(dǎo)水平，探究管理會計教學(xué)新模式。轉(zhuǎn)型時期，獨立學(xué)院更應(yīng)找準(zhǔn)定位，多措并舉，努力朝著應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)堅實邁進(jìn)。

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作者:黃筱卉 單位:寧波大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院