導語：智慧課堂激發(fā)學生自主學習潛力探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：教師在課堂教學中使用的教學工具由粉筆、黑板轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w網(wǎng)絡(luò)，這豐富了課堂教學形式，課堂教學朝著培養(yǎng)學生綜合能力的方向發(fā)展。教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)空間資源整理出一套完善的教學方案，讓學生借助網(wǎng)絡(luò)學習交流空間實現(xiàn)自主探究式學習，提升思維模式和學習技巧。在初中道德與法治的學習中，教師要利用網(wǎng)絡(luò)資源共享功能，有效提升學生的法律意識和道德修養(yǎng)，增強學生的自主學習能力。

關(guān)鍵詞：道德與法治;智慧課堂;自主學習

現(xiàn)代教育主張在課堂教學中突出學生的主體地位，教師要引導學生自主學習，并適當?shù)貫閷W生做教學解析。這樣不僅能使大部分學生在課堂中保持學習的狀態(tài)，還有助于促使學生主動思考、探索知識的奧秘。教師在課堂教學中可以運用現(xiàn)代教學工具——網(wǎng)絡(luò)，利用豐厚的網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)新教學模式，使教學內(nèi)容更多樣化，從而激發(fā)學生的學習動力，促使學生主動配合教師完成教學任務(wù)。在初中道德與法治教學中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)空間充分了解班級學生的學習情況，并科學地將各個教學環(huán)節(jié)的重點教學目標進行細致劃分，從而提高教學效果。

一、課前

教師在初中道德與法治學科中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)空間和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以對學科的課前預(yù)習環(huán)節(jié)進行有效設(shè)計。設(shè)計主要分為三個步驟：第一，教師利用網(wǎng)絡(luò)空間搜集并整理有關(guān)初中道德與法治學科的教學資源；第二，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將網(wǎng)絡(luò)資源中道德與法治學科的教與學的資料進行有效融合；第三，完善網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境下道德與法治學科的教學設(shè)計。例如，在部編版初中道德與法治學科第三單元“師長情誼”的教學中，教師可以使用學校的網(wǎng)絡(luò)資源庫，觀看相關(guān)的備課資源，為該單元的課堂設(shè)計尋找設(shè)計思路，教師可以選取其中的幾個教學設(shè)計模板或者有關(guān)案例，充實自己的教學設(shè)計內(nèi)容。隨后再從網(wǎng)絡(luò)資源中搜集有關(guān)教師與學生、學生與家長的圖像資料、語音動畫或者人物典故等，并將它們整理起來，進行細致分類。該單元首先講述的是師生之間的情誼，從走進教師到師生交往，教師可以為學生錄制一段關(guān)愛學生成長和學習方面的小視頻，以此拉近教師與學生之間的距離。教師可以將課堂教學需要的資料整理到一個文件夾中，將備課圖像資料以及小視頻通過網(wǎng)絡(luò)平臺共享到學生的交流群中，作為學生課前學習的材料。學生觀看完教師提供的材料后，對課堂講解的內(nèi)容有了一定的了解。在此過程中，學生通過自主學習實現(xiàn)了學科學習的關(guān)鍵環(huán)節(jié)——課前預(yù)習，這使學生的自主學習能力得到了鍛煉，教師的課堂教學效率也提高了。

二、課中

利用網(wǎng)絡(luò)學習空間可以有效提高課堂教學效率，提升課堂教學質(zhì)量。主要表現(xiàn)在：教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影音圖像功能，激發(fā)學生的學習興趣；教師利用網(wǎng)絡(luò)資源的搜索和交互功能，增加與學生的溝通交流頻率，從而增強學生的自主探索發(fā)現(xiàn)能力；教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的現(xiàn)代隨堂檢測功能，及時掌握學生的課堂學習情況。例如，在部編版初中道德與法治八年級上冊第三單元“維護公共利益”的學習中，教師將在網(wǎng)絡(luò)中搜集的有關(guān)公共場所中出現(xiàn)的不文明行為或舉止的圖像影音資料通過多媒體展示出來，學生在視覺的沖擊下產(chǎn)生了學習興趣，激發(fā)出強烈的好奇心，想要進一步了解事態(tài)的后續(xù)發(fā)展情況以及最終的處理結(jié)果等。這時，教師暫停播放，并向?qū)W生提出了有關(guān)公共利益的問題，如在公共場所中誰對我負責，怎樣做一個負責的人等。學生在教師問題的驅(qū)使下又一次激發(fā)了求知欲和好奇心。接著教師可以將學生劃分成幾個小組，讓學生討論問題，并為他們提供搜索工具，幫助學生在探究中利用網(wǎng)絡(luò)資源拓寬思維，使問題的討論更加深入，這可以鍛煉學生從多角度看問題的能力，使學生辯證地分析并處理問題。學生在討論中可以暢談自己的觀點看法，倘若討論時間到，小組中仍然有不一樣的觀點，可以在小組成員觀點后補加自己的觀點看法，整理后再分享到網(wǎng)絡(luò)交流平臺。教師要搜集各小組成員的觀點，了解學生的想法，從而進行有效的歸納、整理，對學生進行有針對性的指導。在講解時，教師要結(jié)合教材中的理論知識，否定錯誤的觀點，引導學生正確思維。學生在教師的啟發(fā)下完成了自主探究式學習。這種學習方法有助于發(fā)揮學生的主體地位，教師可以以引導者的身份讓學生明確正確的思考方向。這樣學生不會有沉悶感，會輕松愉快地跟隨著教師的節(jié)奏去思考問題。教師要使道德與法治學科擺脫沉悶枯燥的知識特性，增強師生交流，活躍課堂氣氛。

三、課后

初中道德與法治學科的知識較為枯燥，理論性較強，要想讓學生將獲得的知識有效地應(yīng)用到生活中，教師就要在學生進行課堂學習后，使用網(wǎng)絡(luò)學習空間幫助學生鞏固并延伸知識。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)空間布置作業(yè)，并對學生的作業(yè)成果進行評判；也可以進行在線遠程技術(shù)教學，并為學生答疑。例如，在部編版初中道德與法治學科八年級下冊第四單元“崇尚法治精神”的學習中，由于該單元的理論知識較多，因此需要學生加深記憶。為了減輕學生的背誦負擔，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)空間來布置作業(yè)，通過網(wǎng)絡(luò)搜索與公平正義有關(guān)的案例，制作成各類題型，再利用網(wǎng)絡(luò)共享功能傳送給每一位學生。學生在各種案例的分析中，能夠逐漸掌握法治精神的核心內(nèi)容，對理論知識的記憶也會更加輕松。隨后，學生將主觀性的問題答案提交給教師，并把自己完成作業(yè)時遇到的疑惑總結(jié)起來，利用網(wǎng)絡(luò)向教師提問。教師在收到學生的作業(yè)后，要仔細檢查學生作業(yè)的完成情況，并回答學生提出的問題，為學生解除疑惑。教師除了在課后利用網(wǎng)絡(luò)空間為學生布置作業(yè)之外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)空間為學生搭建討論交流的平臺，讓學生進行自由討論，促進學生自主學習探究能力的發(fā)展。

四、課外

為了提高教師的教學水平，促進學生綜合素質(zhì)的提升，學校要為教師安排網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓，并及時更新學校的現(xiàn)代化教學工具。學?？梢酝ㄟ^調(diào)查或記錄的方式，整理出各個年級或各個學科教師利用網(wǎng)絡(luò)空間進行課堂教學的頻率，再根據(jù)調(diào)查結(jié)果，有方向地提高部分年級或?qū)W科教師利用網(wǎng)絡(luò)空間教學的頻率。例如，初中道德與法治學科，由于學科知識偏向理論性，且部分知識還較為抽象，因此，很多教師在教學中，常常采用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，應(yīng)付了事。對于此種情況，學?？梢灾贫ㄏ嚓P(guān)管理條例，用制度約束教師，學校還可以定期開展公開課，為教師提供鍛煉的機會。學校應(yīng)重視對青年教師的培養(yǎng)，要鼓勵他們利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學與活動，促進教師的成長。同時，學校應(yīng)普及利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教學的教學理念，增強教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學技巧，實現(xiàn)智慧課堂的教學目標。

五、結(jié)語

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引入對傳統(tǒng)教育理念產(chǎn)生了極大的沖擊，教師的教學方式也發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。對于學生而言，網(wǎng)絡(luò)學習空間很好地將學生對學科知識的興趣、創(chuàng)新思維意識、探索發(fā)現(xiàn)能力以及求知欲望有效地融合到一起，激發(fā)了學生的學習動力。因此，在課堂教學中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學習空間，能使教學過程變得更加完善，能使課堂不再局限于傳統(tǒng)教學模式之中，很好地展示道德與法治學科的學科特點。另外，學生的學習效率也有了明顯的提升，學生越來越有興趣主動探索道德與法治學科的知識，課堂教學效果良好。

參考文獻：

楊濱,汪基德.網(wǎng)絡(luò)學習空間環(huán)境下教師教學發(fā)展分析——網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通促進教與學深度變革實踐反思之二[J].中國電化教育,2018(6).

作者:黃炳靈 單位:福建省漳州市龍文區(qū)郭坑中學