導(dǎo)語：小學(xué)語文教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】新課標(biāo)背景下，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。而且新課標(biāo)中提倡學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，其根本目的就是要致力于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分解放學(xué)生的眼、口、手、腦，要給學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生在探索知識(shí)的過程中總結(jié)出一定的學(xué)習(xí)方法，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí);課堂教學(xué)

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展速度非?？?，如果一個(gè)人沒有一定的自主學(xué)習(xí)能力，那么他們就無法適應(yīng)快節(jié)奏的生活，也無法享受便捷性的生活。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力的重要時(shí)期，如果學(xué)生在這一時(shí)期養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)能力，那么他們將會(huì)終身受益。因此，小學(xué)語文教師不妨通過具體的教學(xué)活動(dòng)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

導(dǎo)學(xué)案就是自主學(xué)習(xí)方案，其中會(huì)呈現(xiàn)清晰的學(xué)習(xí)思路和具體的學(xué)習(xí)流程。如果學(xué)生不知道如何預(yù)習(xí)新課，如果學(xué)生預(yù)習(xí)過程中總是顧此失彼，那么導(dǎo)學(xué)案就是最好的參考資料。學(xué)生會(huì)在導(dǎo)學(xué)案的幫助下，形成一定的自主學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)語文教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如《竊讀記》，關(guān)于這篇課文的導(dǎo)學(xué)案，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過查字典或者聯(lián)系上下文的方式學(xué)習(xí)“竊、腋、支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等字詞。教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開一定量的朗讀，然后在朗讀的基礎(chǔ)上通過解決問題的方式展開文章的精讀。具體問題可以有：作者是在哪里讀書的？作者在書店讀書有何獨(dú)特之處？如何理解竊讀的竊呢？你從文章中感受到的竊讀的滋味是什么？等。導(dǎo)學(xué)案模式下，學(xué)生既要展開字詞的識(shí)記與理解，又要展開文章的閱讀理解，學(xué)生會(huì)在潛移默化中形成一定的記憶能力，分析能力與語言組織能力。課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生分享他們的學(xué)習(xí)心得與學(xué)習(xí)成果。學(xué)生可以默寫字詞，可以簡要闡述他們對課文內(nèi)容的理解，等。教師則結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，展開針對性的教學(xué)活動(dòng)，從而真正地做到以學(xué)定教。

二、組織競賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生大都是爭強(qiáng)好勝的，他們會(huì)在比賽中盡自己的最大能力，他們會(huì)在準(zhǔn)備比賽的過程中總結(jié)相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法與技巧。因此，小學(xué)語文教師可以組織學(xué)生展開多姿多彩的競賽活動(dòng)，進(jìn)而充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。首先，教師可以組織學(xué)生展開詞語頭腦風(fēng)暴的競賽活動(dòng)。即，教師在黑板上寫出AABB式的詞語結(jié)構(gòu)，然后小組學(xué)生要寫出盡可能多的符合該結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的詞語。規(guī)定時(shí)間內(nèi)，寫出詞語最多的小組獲勝。該游戲活動(dòng)，既能促使學(xué)生加強(qiáng)日常的積累學(xué)習(xí)，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能促使小組學(xué)生之間互幫互助，共同經(jīng)歷詞語的積累和運(yùn)用鞏固。其次，教師可以組織學(xué)生展開演講比賽。語言的感染力是非常強(qiáng)的，演講比賽能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，能夠促使學(xué)生運(yùn)用語言將某種情感淋漓盡致地表現(xiàn)出來。競賽活動(dòng)之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看一些影視片段中的演講比賽，引導(dǎo)學(xué)生確定演講主題，展開一定的練習(xí)。學(xué)生會(huì)在準(zhǔn)備演講以及進(jìn)行演講的過程中，深刻感受到語言的魅力。

三、加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師既要加強(qiáng)教材文章的閱讀教學(xué)，又要加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)，從而進(jìn)一步陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成書寫閱讀感受的良好習(xí)慣。不一定非得是多少字符，也不一定非得是以一篇文章的形式來展開寫作。可以是學(xué)生關(guān)于閱讀內(nèi)容中某一情景片段、某一句話的閱讀感受，可以是學(xué)生關(guān)于閱讀內(nèi)容中某一字詞或者某一句話的理解，等。即學(xué)生的課外閱讀感受，就是一種思想情感的自然流露，而不是一種學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生要以一種積極的態(tài)度來面對，而不是敷衍了事。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，展開閱讀心得的交流互動(dòng)。學(xué)生可以結(jié)合自己的書面描寫，也可以通過口語表達(dá)的形式，來分享自己對閱讀內(nèi)容的理解和感悟。教師適時(shí)參與到學(xué)生的小組討論中，及時(shí)解決小組學(xué)生之間的分歧。

總而言之，新課標(biāo)背景下的小學(xué)語文教學(xué)，教師要通過導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，組織競賽活動(dòng)以及加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀等策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力，并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗娟.試論小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].安徽教育科研.2019(11)

[2]黃翠.在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].基礎(chǔ)教育研究.2018(06)

作者:張全堂 單位:甘肅省武威市涼州區(qū)和平街小學(xué)