導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力分析研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，分析研究職業(yè)院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力勢(shì)在必行，而提高職業(yè)院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也成為提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。自主學(xué)習(xí)能力不僅是當(dāng)代本科院校學(xué)生應(yīng)具備的重要素質(zhì)之一，也是職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)具備的重要能力，自主學(xué)習(xí)能力也是個(gè)體養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。本文研究了影響職業(yè)院校學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的主要因素：自身內(nèi)在因素、環(huán)境因素和教學(xué)模式，提出了相應(yīng)的策略和方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)策略；職業(yè)院校

職業(yè)院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)是獲取學(xué)科知識(shí)和信息的重要方法。隨著教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，智能化教育和信息化教育開(kāi)始了新征程。該背景下職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)由傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法為主轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)為主，以此來(lái)面對(duì)進(jìn)入社會(huì)的各種挑戰(zhàn)，增強(qiáng)求職過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)不同的工作崗位需求，通過(guò)自主學(xué)習(xí)不斷提升自己的綜合素質(zhì)，從而快速適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展和變化，最終養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)這一關(guān)鍵能力。隨著實(shí)體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力在生產(chǎn)力發(fā)展中的深度融合，經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)逐步形成，職業(yè)院校的學(xué)生具備良好的自主學(xué)習(xí)能力是時(shí)代的要求，因此，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也是職業(yè)院校的重要任務(wù)。

1自主學(xué)習(xí)能力的概述和意義

自主學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)調(diào)整自身的認(rèn)知和情感狀態(tài)，運(yùn)用相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略和資源環(huán)境，調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，主動(dòng)獲取知識(shí)和技能，并運(yùn)用已有知識(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)行為，從而有效的解決實(shí)際問(wèn)題。自主學(xué)習(xí)相較于傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)更加突出主動(dòng)性和獨(dú)立性。相對(duì)于機(jī)械學(xué)習(xí)其更加具有調(diào)節(jié)性，自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生能自覺(jué)意識(shí)并運(yùn)用有效的策略解決為什么學(xué)、如何學(xué)、學(xué)什么、能否有效的學(xué)等問(wèn)題[1]。

2職業(yè)院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀分析

職業(yè)院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力還沒(méi)有較好的形成，主要問(wèn)題表現(xiàn)為理論學(xué)習(xí)上對(duì)教師的講解依賴性強(qiáng)，被動(dòng)執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)；而實(shí)踐操作學(xué)習(xí)則以模仿教師的演示操作為主，學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性和自制力。其具體的表現(xiàn)如下：2.1職業(yè)院校學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行缺乏約束性。良好的開(kāi)端是成功的一半，而學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定則是有效學(xué)習(xí)的開(kāi)始。職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定存在隨意性，一部分高年級(jí)的學(xué)生，即將面臨畢業(yè)，其自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的能力就較強(qiáng)，且執(zhí)行力較好，但是由于沒(méi)有從入學(xué)系統(tǒng)地制定長(zhǎng)期計(jì)劃，這部分學(xué)生的收獲往往也是有限的，這對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力的提高效果甚微。同時(shí)職業(yè)院校的學(xué)生大部分是沒(méi)有可行性的學(xué)習(xí)計(jì)劃或者有計(jì)劃而不執(zhí)行的，他們的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)碎片化，更談不上自主學(xué)習(xí)。而制定簡(jiǎn)單易行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并堅(jiān)持完成計(jì)劃才是自主學(xué)習(xí)能力提高的基礎(chǔ)[2]。2.2職業(yè)院校學(xué)生缺乏有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生要想做到自主學(xué)習(xí)，必須掌握一定的學(xué)習(xí)方法。然而學(xué)習(xí)方法并不是天生的，在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)傳授學(xué)習(xí)方法，不同的學(xué)習(xí)階段和內(nèi)容需要不同的學(xué)習(xí)方法，不同的學(xué)科也需要不同的學(xué)習(xí)方法。善于運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，其自主學(xué)習(xí)能力往往較高，反之則較差。職業(yè)院校的學(xué)生中大部分學(xué)生仍然是采用機(jī)械的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)背誦和記憶來(lái)獲取課中和課后的信息知識(shí)，沒(méi)有合理的利用教學(xué)資源，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，影響自主學(xué)習(xí)能力的提升[3]。而其中也有少部分學(xué)生掌握不同的學(xué)習(xí)方法，充分利用課堂時(shí)間和圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源，并且根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率，提升了自主學(xué)習(xí)的能力。2.3職業(yè)院校學(xué)生的自我評(píng)估和努力程度不夠。職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)于有限的課堂學(xué)生，不夠認(rèn)真，缺乏思考問(wèn)題的深度，缺乏主見(jiàn)。而他們的課余時(shí)間是非常充裕的，但大部分時(shí)間都是玩手機(jī)，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思。學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行有效的自我評(píng)估，即使有評(píng)估，也缺乏對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方式的評(píng)估檢查。被動(dòng)式的學(xué)習(xí)往往學(xué)習(xí)效率不高，再加上努力程度不夠，就會(huì)造成成績(jī)不理想。這部分學(xué)生往往把學(xué)不好歸因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境或者教師的授課不好，沒(méi)有形成正確的考試觀，由此又會(huì)影響其以后的成績(jī)，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理和消極行為。對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力的提升就會(huì)表現(xiàn)出一定的困難。努力程度是學(xué)生可以控制的因素，對(duì)于提高這部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力關(guān)鍵就是引導(dǎo)學(xué)生提升努力程度，進(jìn)而克服消極行為[4]。例如，教師或者輔導(dǎo)員可以對(duì)作出了一點(diǎn)努力的學(xué)生進(jìn)行適度的表?yè)P(yáng)，以此來(lái)幫助學(xué)生建立自信心，逐漸克服學(xué)習(xí)的自卑心理。2.4職業(yè)院校的教學(xué)環(huán)境和思想建設(shè)不夠。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的重要途徑就是有效利用優(yōu)質(zhì)資源，而職業(yè)院校沒(méi)有提供豐富的共享課和其他教學(xué)資源，會(huì)影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)職業(yè)院校的學(xué)生是從中學(xué)教育進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法都會(huì)有很大區(qū)別，學(xué)生的自我認(rèn)知水平低，對(duì)自己缺少信心，不敢嘗試自主地去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，堅(jiān)持性差。而對(duì)于適應(yīng)能力差的學(xué)生，面對(duì)新的專(zhuān)業(yè)，缺少專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)，缺乏明確的就業(yè)目標(biāo)，對(duì)未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生迷茫，甚至?xí)a(chǎn)生畏懼、逃避的負(fù)面情緒。而職業(yè)院校沒(méi)有在新生入學(xué)進(jìn)行良好的思想建設(shè)和職業(yè)規(guī)劃教育，也會(huì)影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3職業(yè)院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

職業(yè)院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求，學(xué)習(xí)者應(yīng)該不斷更新知識(shí)，提升自身的綜合能力。職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展打下基礎(chǔ)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是其終身學(xué)習(xí)的必要條件。職業(yè)院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)也是素質(zhì)教育改革的選擇，傳統(tǒng)教育體制在一定程度上忽視了學(xué)生的探索能力，影響學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。而通過(guò)多種自主學(xué)習(xí)方式，例如E-learning、網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課、反轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等，學(xué)習(xí)者的目標(biāo)清晰了，學(xué)習(xí)效率大大提高。職業(yè)院校教師應(yīng)保持先進(jìn)的教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確、樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。3.1提高學(xué)生的自我效能感，制定長(zhǎng)效目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。結(jié)合傳統(tǒng)課前預(yù)習(xí)、課中思考、課后反思的學(xué)習(xí)方法，制定每天每周的學(xué)習(xí)計(jì)劃，細(xì)化具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要因素之一是自我效能感，即學(xué)習(xí)者對(duì)自己能否有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)的自信程度。而提高自我效能感的方法和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃有重要關(guān)聯(lián)。例如給學(xué)生設(shè)立每天、每周或者近期可以完成的目標(biāo)，讓學(xué)生在成功中增強(qiáng)自信心。對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題幫助其分析內(nèi)歸因，如是否學(xué)習(xí)方法恰當(dāng)，是否努力，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)。必須讓學(xué)生意識(shí)到自主學(xué)習(xí)確實(shí)可以提高成績(jī)，在自主學(xué)習(xí)與成績(jī)提高之間建立一種積極關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。3.2豐富學(xué)生的認(rèn)知策略，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升自主學(xué)習(xí)能力。提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就需要掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。通常為制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、合理利用時(shí)間、理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、評(píng)價(jià)、調(diào)控情緒等。而基本的元認(rèn)知策略有：聯(lián)系新舊知識(shí)、有意識(shí)地選擇注意、計(jì)劃、監(jiān)控和評(píng)價(jià)整個(gè)思維過(guò)程。學(xué)生要學(xué)會(huì)反思每個(gè)學(xué)習(xí)階段，例如課前思考本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)；課中要思考重難點(diǎn)和未掌握的知識(shí)并記錄；課后要反思和評(píng)價(jià)是否學(xué)到新知識(shí)[5]。3.3教學(xué)方法結(jié)合運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用手機(jī)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，很多新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，職業(yè)院校的教師應(yīng)該積極嘗試E-learning、網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課、反轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。以微課為例，短小視頻的形式更吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)化。學(xué)生課前運(yùn)用微課提升預(yù)習(xí)的有效性，課中運(yùn)用微課突破難點(diǎn)，課后運(yùn)用微課鞏固消化知識(shí)。而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的良好工具之一就是手機(jī)，手機(jī)可以為學(xué)習(xí)者提供豐富的教學(xué)資源，使泛在學(xué)習(xí)隨時(shí)發(fā)生。作為教師，對(duì)學(xué)生要加強(qiáng)溝通和關(guān)懷，增強(qiáng)他們的韌性，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)氖褂檬謾C(jī)，拓展視野，讓手機(jī)成為教學(xué)改革的工具。同時(shí)教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)巧妙的引入學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在潛移默化中體會(huì)學(xué)習(xí)方法的重要性，并找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。也可以針對(duì)多樣的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行討論，提升學(xué)習(xí)的有效性。3.4建設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)境不僅是教材、書(shū)籍、參考資料，還包括多媒體教室、校園網(wǎng)、電子閱覽室等。而寧?kù)o的校園、寬敞的教室、舒適的座椅這些環(huán)境也影響著學(xué)習(xí)者的情緒與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這些環(huán)境應(yīng)支持學(xué)生進(jìn)行小組討論和協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)該開(kāi)放能夠服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源，并注重打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)環(huán)境的舒適度。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的興趣和需求，通過(guò)學(xué)習(xí)獲取相應(yīng)證書(shū)，為個(gè)人未來(lái)就業(yè)打下良好基礎(chǔ)[6]。鑒于學(xué)生的自控力，可以與班級(jí)同學(xué)建立監(jiān)督機(jī)制，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生入學(xué)之初，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃講座并給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生有明確的職業(yè)理念和職業(yè)理想，保持自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)院校應(yīng)該意識(shí)到隨著信息技術(shù)的發(fā)展，將來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)習(xí)可以私人定制，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)持續(xù)性。學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的發(fā)展至關(guān)重要。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要學(xué)校構(gòu)建和改善自主學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)校園信息化建設(shè)，教師進(jìn)行教學(xué)改革，開(kāi)展評(píng)價(jià)制度。相信在學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力下，職業(yè)院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)逐漸提高。

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作者:侯春 單位:江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院電氣工程系