導(dǎo)語：生物教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：學(xué)生從初中開始接觸生物學(xué)科，由于生物知識點(diǎn)比較分散，學(xué)生需要樹立良好的自主學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。文章從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣、為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)和交流的平臺、對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)評價四個方面闡述培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法和策略。

關(guān)鍵詞：初中生物；生物教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；教學(xué)策略

在生物教學(xué)實(shí)踐中，生物教師需要結(jié)合新課程教學(xué)理念，積極轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，突出學(xué)生在生物課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生樹立起自主學(xué)習(xí)的良好意識，掌握自主學(xué)習(xí)的方式與方法，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能。因此，生物教師要積極發(fā)揮自身在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，在充分調(diào)研學(xué)情的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的個性特點(diǎn)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、自主學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行強(qiáng)化，為學(xué)生搭建良好的自主學(xué)習(xí)平臺，并進(jìn)行有效的教學(xué)評價，切實(shí)提高學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，剛上初中的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)意識。但是對于生物學(xué)科而言，由于學(xué)生剛接觸，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，所以自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣還相對欠缺。對此，教師要增強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，這是一個相對復(fù)雜的工作，其中涉及很多因素，而且學(xué)生之間的個性差異比較大，所以教師要樹立“因材施教”的教育理念，多對學(xué)生進(jìn)行個性化的引導(dǎo)。例如，在“調(diào)查周邊環(huán)境中的生物”的教學(xué)中，教師可鼓勵學(xué)生進(jìn)行課下調(diào)查活動，其培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在課下的具體調(diào)查活動中，部分學(xué)生的參與意愿不是很強(qiáng)，或者沒有掌握正確的自主調(diào)查方法，這時教師可以對學(xué)生進(jìn)行個性化的指導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成自覺調(diào)查和觀察身邊生物現(xiàn)象的意識，這對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)大有裨益。需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，必須有一個系統(tǒng)化的培養(yǎng)過程。教師可在教學(xué)中主動給予學(xué)生思考的時間和空間，用針對性強(qiáng)的問題引導(dǎo)學(xué)生自行探究和實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只有具備了良好的學(xué)習(xí)主動性，才能逐步提高自我學(xué)習(xí)能力。

二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

對學(xué)生而言，個人的學(xué)習(xí)行為容易受到學(xué)習(xí)興趣的影響，所以在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時，教師不可忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師要增強(qiáng)生物課堂教學(xué)的趣味性和探究性，積極營造有利于學(xué)生參與的課堂教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生發(fā)揮個人主觀能動性，這樣不僅可以讓學(xué)生感受到生物學(xué)科的魅力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，產(chǎn)生“我要學(xué)習(xí)”的良好意愿。例如，在“人類活動對生物圈的影響”的教學(xué)中，教師可以在課堂上通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)形象化、趣味化的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以組織一些社會實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生在課下自主探索。這樣的實(shí)踐活動不僅具有開放性、靈活性，也是課堂教學(xué)內(nèi)容的有效延伸，可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生探究興趣，拓展學(xué)習(xí)范圍，進(jìn)而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的動力。

三、為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)和交流的平臺

自主學(xué)習(xí)能力的核心是“自主”，即學(xué)生的知識和技能不是由教師直接灌輸和給予的，而是通過學(xué)生主動思考、自主探索和親身實(shí)踐得來的。這樣學(xué)生就能通過學(xué)習(xí)和探索發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過程中，不能一味依賴教材和課堂灌輸，如此一來學(xué)生只能被動式地學(xué)習(xí)，這與自主學(xué)習(xí)理念是背道而馳的。因此，教師應(yīng)有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和搭建自主學(xué)習(xí)與交流的良好平臺，多引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)的知識來解決一些現(xiàn)實(shí)問題，并對生物學(xué)科知識進(jìn)行交流和分析。同時，教師可以針對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，將一些優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源及時上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，或者在微信、QQ等自媒體空間進(jìn)行分享，這樣能夠更好地滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有顯著促進(jìn)作用。例如，在生物實(shí)踐教學(xué)中，教師就可以將一些與示范性實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的素材上傳到自主學(xué)習(xí)平臺，供學(xué)生在課下進(jìn)行更深層次的自主學(xué)習(xí)和探究。

四、對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)評價

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，自信心的建立和保持是非常重要的，這是因?yàn)閷W(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中會遇到各種困難，如果不能及時得到有效鼓勵就很容易半途而廢，從而使自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)效果大打折扣。對此，教師要有意識地對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為給予科學(xué)評價，多對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為進(jìn)行鼓勵和肯定，即便學(xué)生犯了錯誤也要平心靜氣地評價，及時地讓學(xué)生進(jìn)行糾正，減少不當(dāng)批評，從而讓學(xué)生樹立起自主學(xué)習(xí)和思考的信心，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績的不斷進(jìn)步。

總之，生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，應(yīng)成為生物教師的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。生物教師要增強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的責(zé)任感，在教學(xué)實(shí)踐中有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)意愿，進(jìn)而為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)和良好發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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作者:王穎 單位:甘肅省莊浪縣第三中學(xué)