導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:介紹了大學(xué)生學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，分析調(diào)查了革新晉本科學(xué)院大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并提出大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方案，得出相應(yīng)的結(jié)論。

關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí)能力;大學(xué)生;思考;探索

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，每一位個(gè)體接觸到的信息量巨大，并且紛繁蕪雜，一方面，提高了當(dāng)今人類的信息儲(chǔ)備;另一方面，使得我們極易迷失在龐雜的信息中，不知所云。因此，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力，將有助于人們更好的選擇、獲取、體驗(yàn)、提升直到完善自我;而在社會(huì)各類人群中，學(xué)生由于其本身的生理和社會(huì)特征，尤其需要這樣良好的自主學(xué)習(xí)能力。

1大學(xué)生學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

當(dāng)前學(xué)生人群中，大學(xué)生是較為特殊的一個(gè)群體。一方面，他們已經(jīng)告別了催促式的高中應(yīng)試教育，不再收到來(lái)自社會(huì)、家長(zhǎng)、老師乃至同學(xué)的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式有了充分的自主權(quán)，可以自行規(guī)劃;另一方面，他們還沒(méi)有進(jìn)入研究學(xué)習(xí)階段，沒(méi)有科研的壓力，缺少學(xué)習(xí)鉆研的目標(biāo)，對(duì)自己的前途沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)。因此，大學(xué)生中間普遍存在學(xué)習(xí)目的不明、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)纫蛩兀陀^上限制了當(dāng)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升。此外，在各個(gè)院校中，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力存在著水平的差異。通常來(lái)講，高考平均錄取分?jǐn)?shù)越低的高校，其學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意愿越差。而這樣的高校在我國(guó)現(xiàn)行高等教育體系中卻占據(jù)著金字塔基的大多數(shù)，即該類高校中的大學(xué)生占據(jù)了我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的大多數(shù)。因此，普通高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)關(guān)系到整個(gè)中國(guó)高等教育人才的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)給予高度重視。

2大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查

2．1調(diào)查對(duì)象。通過(guò)約定對(duì)象訪談和隨機(jī)抽樣調(diào)查等方式，共抽取河南省某學(xué)院本科學(xué)生180人，其中特定約談對(duì)象20人，包含學(xué)生干部、成績(jī)較好學(xué)生以及成績(jī)較差學(xué)生(有補(bǔ)考經(jīng)歷);隨機(jī)抽樣調(diào)查160人，其中食品科學(xué)專業(yè)40人、動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)30人、包裝印刷專業(yè)20人、食品安全專業(yè)40人、釀酒工程專業(yè)30人，男生60名、女生100名。2．2調(diào)查方式本科生約談20人共分4次進(jìn)行，前兩次均為多人座談模式，后兩次為分別單獨(dú)約談。通過(guò)借鑒美國(guó)知名自主學(xué)習(xí)學(xué)者齊默曼(B．J．Zimmerman)系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)模式，以問(wèn)卷調(diào)查的方式，從學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法、時(shí)間管理、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)氛圍和伙伴選擇等六個(gè)方面對(duì)隨機(jī)抽查的160人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷共設(shè)置33題［1］。2．3結(jié)果分析。首先，通過(guò)對(duì)學(xué)生干部(學(xué)習(xí)委員)和成績(jī)較好學(xué)生的調(diào)查，其主要存在的問(wèn)題是:①充分意識(shí)到了自主學(xué)習(xí)的重要性，但是對(duì)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵理解存在偏差，即簡(jiǎn)單地將大學(xué)的自主學(xué)習(xí)理解為高中應(yīng)試學(xué)習(xí)的延續(xù);②缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在期末考試的壓力下，機(jī)械式的看書、復(fù)習(xí)、備考;③對(duì)自己的課外時(shí)間缺乏有效的管理，或碌碌無(wú)為或渾渾噩噩;④缺乏對(duì)人生的有效思考以及科學(xué)合理的短期和長(zhǎng)遠(yuǎn)人生規(guī)劃，找不到自主學(xué)習(xí)的目標(biāo);⑤雖然相對(duì)其他同學(xué)成績(jī)較好，但這些同學(xué)本身都還存在著高中時(shí)期成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，自主學(xué)習(xí)方式方法不科學(xué)等現(xiàn)實(shí)因素。其次，通過(guò)對(duì)厭學(xué)情緒較強(qiáng)的兩位同學(xué)的單獨(dú)訪談，他們不但具備前面的一些共同點(diǎn)，而且在脫離高中“填鴨式”學(xué)習(xí)環(huán)境后，完全失去了自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力，對(duì)自己大學(xué)時(shí)期和以后的人生沒(méi)有任何的思考和規(guī)劃。他們由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)過(guò)差，既學(xué)不會(huì)課程內(nèi)容，也對(duì)課堂講授內(nèi)容沒(méi)有興趣，因此對(duì)自主學(xué)習(xí)完全不感興趣，沉迷在各種電子娛樂(lè)設(shè)施中。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查形式從160名同學(xué)那里得到的結(jié)果，則兼具前兩者的某些特征，更多地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力，自我約束能力較差，對(duì)課外時(shí)間缺乏有效的管理和規(guī)劃等特點(diǎn)。導(dǎo)致上述情況出現(xiàn)的原因有很多。①大部分學(xué)生從小學(xué)時(shí)代起就不斷地處于應(yīng)試教育模式，學(xué)習(xí)的唯一目的只是為了取得更好的考試成績(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)本身從未有過(guò)反思，在較寬松的大學(xué)中失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo);②大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被家長(zhǎng)和老師督促前進(jìn)，當(dāng)處于無(wú)人督促的大學(xué)環(huán)境中時(shí)，較弱的自我約束能力阻礙了自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);③大學(xué)的課堂，單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)信息量更大，單位空間內(nèi)的學(xué)生也更多，有限的時(shí)間和遙遠(yuǎn)的距離，使學(xué)生較難得到老師的指導(dǎo);④校方的輿論引導(dǎo)和常年培養(yǎng)起來(lái)的校風(fēng)，也會(huì)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一行為產(chǎn)生較大影響，在一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍還不夠濃郁的環(huán)境中，也會(huì)有較多的學(xué)生將精力放在學(xué)習(xí)之外;⑤由于較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)都沒(méi)有打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，從而出現(xiàn)“一步跟不上，步步跟不上”的現(xiàn)象，有些學(xué)生從初中起成績(jī)就一直不理想;⑥學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)這一概念的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，認(rèn)為只有上課、聽講、完成作業(yè)、考試通過(guò)才算是學(xué)習(xí)，卻沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的本質(zhì):積極主動(dòng)的利用時(shí)間、環(huán)境、主觀意愿和科學(xué)方法等因素建構(gòu)高效合理的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而顯著提高個(gè)體自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)調(diào)查結(jié)果可以看到，普通高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和建立已經(jīng)成為當(dāng)前中國(guó)高等教育中普遍存在和亟需解決的重大問(wèn)題，它不但影響每位學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，更關(guān)系著我們國(guó)家的人才培養(yǎng)大計(jì)。

3大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方案

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升是一件長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要從多個(gè)方面循序漸進(jìn)、潛移默化，是內(nèi)因、外因和方法論集中作用的結(jié)果。3．1建設(shè)內(nèi)因、積極引導(dǎo)。眾所周知，內(nèi)因在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中起著決定性的作用。當(dāng)一個(gè)人內(nèi)心不想學(xué)習(xí)的時(shí)候，他很難取得好的學(xué)習(xí)成果，而這樣的一個(gè)人也不可能積極地自主學(xué)習(xí)。因此，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的第一步就是幫助學(xué)生建設(shè)一個(gè)愿意學(xué)習(xí)、渴望學(xué)習(xí)的心理世界。3．1．1要讓學(xué)生明確并樹立大學(xué)階段的人生目標(biāo)。長(zhǎng)久以來(lái)，大學(xué)始終以終極奮斗目標(biāo)的形態(tài)出現(xiàn)在高中教育，所有高中生學(xué)習(xí)的唯一目的乃至意義只有一個(gè):考入一所理想的大學(xué)。這種指導(dǎo)思想，一方面極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在枯燥的書山題海中艱苦跋涉;另一方面卻給廣大的學(xué)生一種致命的錯(cuò)覺:似乎學(xué)習(xí)的意義甚至是人生的意義只有一個(gè)，那就是考上大學(xué)，大學(xué)仿佛成為了學(xué)習(xí)生涯的休止符。然而，考上大學(xué)之后很多學(xué)生才發(fā)現(xiàn)，大學(xué)不過(guò)是另一段學(xué)習(xí)旅途，而且沒(méi)有固定的目的地，沒(méi)有明確的方向標(biāo)，甚至沒(méi)有傳統(tǒng)意義上的行進(jìn)道路。于是，很多大學(xué)生在大學(xué)里迷失了方向。因此，在入學(xué)伊始，學(xué)校需要安排專業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行新生入學(xué)教育，介紹大學(xué)詳情。這其中既要介紹校園生活，使新生了解大學(xué)生活與以往的不同，做好心理準(zhǔn)備;也要介紹大學(xué)學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，使新生充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的重要性和必要性，在思想上高度重視自主學(xué)習(xí);還要介紹學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展方向，使新生明白自己要學(xué)習(xí)什么，該如何學(xué)習(xí)。更要詳細(xì)介紹職業(yè)發(fā)展和人生規(guī)劃，一方面幫助新生樹立大學(xué)階段的人生目標(biāo);另一方面深刻地向新生闡明專業(yè)學(xué)習(xí)、人生規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展三者的有機(jī)統(tǒng)一，以及自主學(xué)習(xí)在三者統(tǒng)一體中無(wú)可替代的重要地位，達(dá)到對(duì)自主學(xué)習(xí)思想的強(qiáng)化教育。在隨后的大學(xué)學(xué)習(xí)階段中，學(xué)校也應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)不同階段，積極組織相關(guān)講座和事跡報(bào)告，不斷地在思想上強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)因。3．1．2要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力及情感支持。有別于高中階段緊張忙碌的應(yīng)試教育，大學(xué)教育存在課時(shí)少、課堂大、講課快、自學(xué)多、管理松等特點(diǎn)。很多學(xué)生開始時(shí)自主學(xué)習(xí)興致高昂，但在漫長(zhǎng)且缺少監(jiān)督的環(huán)境中卻慢慢懈怠下來(lái);也有部分學(xué)生習(xí)慣了通過(guò)考試成績(jī)看學(xué)習(xí)效果，在考試較少的大學(xué)中無(wú)法直觀體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的成果，對(duì)自主學(xué)習(xí)充滿疑慮。因此，大學(xué)教師可以通過(guò)課堂教學(xué)引領(lǐng)和課下情感交流的方式，為學(xué)生闡明自主學(xué)習(xí)在大學(xué)階段和人生歷程中的重要性，幫助學(xué)生排除心中疑惑，合理利用大學(xué)時(shí)光，幫助學(xué)生樹立科學(xué)合理的人生規(guī)劃和奮斗目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)，使之建立起自主學(xué)習(xí)的信念和信心。此外，教師還應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)方法，增進(jìn)學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)的自主性和參與度，甚至提供以學(xué)生講授為主的反轉(zhuǎn)課堂，使學(xué)生從被動(dòng)的單方面聽課變?yōu)橹鲃?dòng)的探索待講授課程，進(jìn)而點(diǎn)燃學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的激情。3．2建設(shè)外因，規(guī)范監(jiān)督。孟子云:“不以規(guī)矩，不成方圓”，表明了制度對(duì)于事物的重要性。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，既要注重內(nèi)因，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同樣，也要看到外因?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要影響，學(xué)校和教師應(yīng)該通過(guò)多種合理的監(jiān)督機(jī)制來(lái)督促學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以說(shuō)好的制度是成功的重要保證。①要制定科學(xué)合理的獎(jiǎng)懲制度，嚴(yán)肅學(xué)生上課的考勤紀(jì)律;②在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)輔以相應(yīng)的作業(yè)練習(xí)，并及時(shí)批閱，督促學(xué)生更好地回顧課堂所學(xué)內(nèi)容;③以課程和課堂教學(xué)為依托，設(shè)立合理的探索式反轉(zhuǎn)課堂，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地自主探索學(xué)習(xí);④設(shè)立學(xué)生科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和技能競(jìng)賽，讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，并能學(xué)以致用;⑤通過(guò)嚴(yán)格公正的考試和懲罰措施，給學(xué)生壓力，迫使學(xué)生更認(rèn)真地自主學(xué)習(xí)。3．3自主學(xué)習(xí)，重在方法。學(xué)習(xí)從來(lái)不是一蹴而就的。同樣，學(xué)習(xí)也從來(lái)不是盲目蠻干就可以的?？沼幸活w希望自主學(xué)習(xí)的心還不夠，還需要能夠?qū)崿F(xiàn)心愿的工具:科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法。在多年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)自覺或不自覺得地形成一套自己的學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)心得，然而大部分學(xué)生的這種自發(fā)形成的學(xué)習(xí)方法都有著這樣或那樣的缺點(diǎn)，或是被動(dòng)攝取，或是時(shí)間安排不合理，又或者是單位時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)效率較低。針對(duì)這一特點(diǎn)，首先要從學(xué)校層面邀請(qǐng)專業(yè)教育家進(jìn)行知識(shí)講座，在理論上提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知;也可以組織學(xué)生間的學(xué)習(xí)研討會(huì)，讓成績(jī)較好的同學(xué)介紹自己的學(xué)習(xí)心得，幫助同學(xué)共同進(jìn)步。其次，教師也要充分關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生深入交流，對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不良習(xí)慣和欠合理的方法及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高效。由于新晉本科院校的大學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)方法不合理的缺點(diǎn)，因此，學(xué)校和老師幫助他們確立適合自身的科學(xué)合理高效的學(xué)習(xí)方法顯得尤為重要。

4結(jié)語(yǔ)

找到問(wèn)題只是開始，解決問(wèn)題才是結(jié)果。通過(guò)多方面的調(diào)查，我們認(rèn)識(shí)到了部分當(dāng)代大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段所面對(duì)的困難和產(chǎn)生的困惑。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息大爆炸、社會(huì)大發(fā)展的社會(huì)，我們每個(gè)人每天都要面對(duì)許多嶄新的現(xiàn)象和知識(shí)，短短四年的大學(xué)學(xué)習(xí)階段，已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)的需要。古語(yǔ)有云:“授人以魚不如授人以漁”，大學(xué)生涯是短暫的，而人生則是漫長(zhǎng)的，只有培養(yǎng)出了良好的自主學(xué)習(xí)愿望和能力，才能在人生的大潮中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

參考文獻(xiàn):

［1］龐維國(guó)．自主學(xué)習(xí)理論的新進(jìn)展［J］．華東師范大學(xué)學(xué)報(bào):教育科學(xué)版，1999(3):68－74．

作者:王釗 蘇楠 郝景昊 單位:河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院